摘 要：游戲是幼兒園對幼兒進(jìn)行教育活動的主要形式，在課程游戲構(gòu)建過程中要注重生成，在游戲活動中開發(fā)課程資源，在游戲?qū)嵺`活動中優(yōu)化游戲課程，將創(chuàng)新性游戲引入游戲課程，以完善與優(yōu)化的課程游戲資源促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲;生成;策略

幼兒園課程游戲建設(shè)是符合幼兒認(rèn)知特點的課程建設(shè)思路。在幼兒園課程游戲建設(shè)過程中，要注重在平常的教學(xué)實踐中對游戲進(jìn)行驗證、完善與優(yōu)化，在游戲教學(xué)中注重課程的生成，是構(gòu)建幼兒園課程游戲的重要途徑，因為在實踐中生成，在實踐中得以驗證與應(yīng)用，這樣所生成的游戲課程具有十分重要的針對性與實用性。

一、在游戲活動中開發(fā)課程資源

幼兒游戲是對幼兒實施教育的重要手段，在游戲中教師要有課程資源開發(fā)意識，在幼兒游戲中發(fā)掘生成性課程資源。這種來源于幼兒實際游戲活動的課程開發(fā)形式，更能體現(xiàn)幼兒的身心特點與興趣愛好。在游戲過程中幼兒的參與度、參與熱情、主動精神等信息可以作為游戲課程構(gòu)建的參數(shù)。所以，游戲不僅僅是幼兒開展活動的重要形式，更是促進(jìn)幼兒智能發(fā)展的重要途徑，教師要注重捕捉各方面的信息作為游戲課程構(gòu)建的參數(shù)，促進(jìn)游戲課程的構(gòu)建與整合。

如在一次小班幼兒模仿動物的游戲中，教師讓孩子們模仿各種動物。幼兒天性喜歡小動物，他們饒有興致地進(jìn)行模仿，很容易進(jìn)入游戲情境當(dāng)中，因為幼兒平日對于小動物特別關(guān)注，會從動物的各個方面進(jìn)行觀察，在模仿時也會聯(lián)想到動物的特點，興趣非常高漲。即使與小動物有很少接觸機會的幼兒，也會從各種信息媒體，如電視、互聯(lián)網(wǎng)上觀看到各類動物，從而對動物有一個較全面的認(rèn)知。小朋友模仿的動物各不相同，他們往往模仿自己比較熟悉與感興趣的動物，有的模仿小鴨子，有的模仿大象，有的模仿小羊，有的模仿小雞，不一而足，他們從動物的叫聲、動作、生活習(xí)性等方面進(jìn)行模仿，孩子們玩得非常投入，也深化了對動物的認(rèn)知。在活動中，教師可以了解幼兒喜愛動物游戲的特點，以此作為課程資源開發(fā)的信息支持，讓幼兒更深入地了解動物生活習(xí)慣并加以展示，從而構(gòu)建“動物生活系列游戲”課程資源，這是開發(fā)幼兒游戲課程資源的重要途徑。

二、在游戲?qū)嵺`活動中優(yōu)化游戲課程

幼兒在游戲時，會把以往的經(jīng)驗融入活動當(dāng)中，從而對游戲產(chǎn)生新的體驗與認(rèn)知，教師在組織幼兒開展游戲活動時，要觀察他們的表情、動作以及主動參與游戲的積極性，并且要將這些情況做好記錄，力爭在每次游戲中都有新的發(fā)現(xiàn)，長此以往，就會對孩子們是否喜歡這類游戲課程進(jìn)行驗證，也可以根據(jù)幼兒的參與情況等信息對游戲課程進(jìn)行更有效的完善與優(yōu)化。教師在關(guān)注幼兒參與情況的基礎(chǔ)上，還要對游戲操作過程、游戲信息資源、游戲價值等方面進(jìn)行評價，為引入幼兒游戲課程進(jìn)行評估。幼兒活動形式是多元化的，教師要遵循幼兒特點展開游戲教育活動。

例如，開展挑選彩球的游戲，幼兒到放置彩球的地方去挑選相應(yīng)顏色的彩球，游戲進(jìn)行得十分順利。但是孩子們挑選的彩球與教師提示的顏色并不對應(yīng)，只是挑選出一些顏色相近的彩球?？梢?，幼兒對于顏色還缺乏正確的認(rèn)知，為了解決這個問題，教師改變了游戲規(guī)則，讓幼兒從一堆彩球中挑選某個彩球，并且在教室中找相同的色源，游戲名稱就定為“色彩連連看”。這與電子游戲里的“連連看”十分相似，幼兒的參與熱情更為高漲。這種由尋找色彩到生成為電子游戲“連連看”的過程，實際上是結(jié)合幼兒的實際特點而進(jìn)行完善與優(yōu)化游戲課程的過程。教師受電子游戲“連連看”的啟示，為游戲資源的開發(fā)與建設(shè)提供新的路徑。

三、將創(chuàng)新性游戲引入游戲課程

幼兒游戲無論在內(nèi)容還是形式方面都是十分豐富的，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以搜集到豐富多彩的游戲活動模式，但是這些游戲良莠不齊，對于冗長而繁雜的不適合幼兒特點的游戲可以進(jìn)行創(chuàng)新性刪減與添加，對于其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對于游戲程序進(jìn)行精減與提煉，要達(dá)到提升幼兒游戲課程品質(zhì)的目的，教師可以聽取幼兒的意見，從多個角度來審視游戲的特點，為進(jìn)一步建構(gòu)游戲課程打好基礎(chǔ)。

例如，小班幼兒玩積木游戲，玩久了會產(chǎn)生厭倦感，缺乏新鮮感與趣味性的游戲，幼兒是很難持續(xù)保持活動熱情的。于是，教師可以對游戲進(jìn)行改進(jìn)，可以把幼兒喜歡的小汽車、動物融入積木游戲當(dāng)中，讓幼兒有更多的選擇，根據(jù)自己的愛好選擇各種玩具的組合來展開游戲。幼兒就會頓時產(chǎn)生游戲興趣，參與到游戲當(dāng)中。由此可見，盡管是玩具的簡單混合，但是卻能夠有效調(diào)動幼兒的興趣。因此，教師在游戲活動中，要進(jìn)行游戲的改進(jìn)，以有效調(diào)動幼兒的游戲動力，這也是進(jìn)行游戲課程構(gòu)建應(yīng)該遵循的原則。

幼兒游戲是豐富多彩的，呈多元化狀態(tài)，教師在建構(gòu)游戲課程時，需要考慮幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、幼兒園游戲設(shè)備條件、教師對幼兒游戲的把控能力等，這些都是優(yōu)化幼兒課程資源的基本條件。教師要在游戲中實踐課程、優(yōu)化課程，使游戲課程更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊玲玲.基于兒童視角下幼兒園主題教學(xué)活動的組織策略探究[J].華夏教師，2017（19）：25.

作者簡介：王春艷（1968—），女，漢族，黑龍江哈爾濱尚志人，本科，高級教師，從事的工作方向或領(lǐng)域：幼兒教育。