李遠紅

摘 要：幼兒正處于語言發(fā)展黃金期，此時提高幼兒語言表達的完整性，能夠為幼兒以后的學習發(fā)展奠定堅實的基礎。由于幼兒天性不同，語言表達技巧的掌握能力也有所不同，為了讓幼兒自信、流暢地表達內心想法，教師可以結合多種教學手段為幼兒創(chuàng)設語言表達的情境。同時結合科學的引導方法，幫助幼兒循序漸進地掌握完整的語言表達技巧，最后通過課堂演說等方式培養(yǎng)幼兒自信流暢表達的能力。

關鍵詞：幼兒說話能力;對策;語言能力

幼兒語言說話能力是教學環(huán)節(jié)中的主體內容，如何培養(yǎng)幼兒完整表達內心想法，成為幼兒語言訓練的關鍵環(huán)節(jié)。目前幼兒說話能力培養(yǎng)主要以重復跟讀和模仿為主，這樣容易導致幼兒在語言表達過程中產生依賴性，不利于語言思維的培訓。為了進一步深化幼兒自主思考以及語言組織的能力，教師可以借助多種教學手段，如故事園地、演講課堂和多媒體教學素材，為幼兒創(chuàng)造語言學習的環(huán)境。

一、連詞成句，培養(yǎng)幼兒語言組織能力

幼兒師范教育課本聽話與說話中對幼兒語言活動核心領域早期語言的訓練涵蓋了日常對話、演講、辯論主要方面，不同語言訓練的方式存在一定的差異，我們以日常對話為例來探討幼兒在語言表達過程中如何通過正確的引導，激發(fā)幼兒完整說話的興趣。

由于幼兒語言積累較少，在日常表達中經常難以表達出完整的句子。教師為了培養(yǎng)幼兒日常對話表現能力，可以運用漢字卡片，為幼兒連詞成句創(chuàng)設情境。如出示“瓜”字，教師可以請幼兒給漢字找朋友，即用漢字聯想不同的場景組成對應的句子。在教師的引導下，幼兒首先用瓜組成了西瓜、黃瓜等詞語，接著幼兒積極動腦，用聯想到的詞語組成“夏天家里凍了冰鎮(zhèn)西瓜”“菜地里的黃瓜是綠色的”這樣的口頭語言。之后教師讓每兩個幼兒為一組，針對組成的口語句子創(chuàng)設一段情景對話。孩子們開動想象力，從簡單的問候出發(fā)，之后引入剛組成的簡單句子。這樣以小組互相討論的模式，能培養(yǎng)幼兒在真實的語言場景中語言表達的邏輯性和流暢性。

結合連詞成句游戲，培養(yǎng)幼兒團隊語言表達能力，不僅能激發(fā)幼兒語言表現興趣，在同齡人面前自信表達內心想法，同時也能讓幼兒在不同語言情境中感受語言表達上下文的邏輯性，對剛學說話的幼兒來說能夠起到良好的引導作用。

二、結合多媒體繪本教學，提高幼兒語言復述能力

對事件歸納總結和復述能力是幼兒語言培訓的進階環(huán)節(jié)，許多幼兒園在培訓幼兒說話技巧時忽略了對幼兒總結概括能力的培養(yǎng)，因此，許多幼兒在后續(xù)學習中語言組織和表達不夠凝練，面對這種現象，教師可以結合圖畫繪本教育學，以故事會的形式提高幼兒語言復述能力。

教師可以借助多媒體繪本教學，讓幼兒在虛擬故事環(huán)境中了解故事梗概，并引導幼兒通過上臺表述的方式培養(yǎng)其自信說話的能力。比如，在課堂上教授三只小豬的故事時，幼兒被動畫情節(jié)吸引住。教師可以抓住幼兒興趣點，首先提出：第一只小豬準備用什么建造房子？幼兒回答：用木頭。之后在故事講完后，教師可以讓幼兒主動舉手在講臺上為同學復述故事情節(jié)，一名幼兒在臺上說：有三只小豬建房子，一只用木頭，一只用草料，還有一只用石頭。教師鼓勵幼兒補充：那么結果是什么呢？幼兒補充：灰狼輕而易舉地攻破了木頭房和草房，只有石頭房子保護了小豬的安全。最后，教師讓幼兒談談從故事中體會到了什么，幼兒紛紛站在臺上為同學分享自己的想法。

在實踐教育中，幼兒獲得語言經驗，與其體驗的情境密切相關，幼兒掌握了字詞表達后，教師還應注重培養(yǎng)幼兒說話的完整性及邏輯性，讓幼兒通過自主表達沿著一定的發(fā)展順序描繪所觀察的情景，這樣幼兒在故事繪本的閱讀興趣下，利用語言復述情景的能力會有明顯提高。

三、整合各種活動，豐富幼兒表達環(huán)境

語言是溝通交流的媒介，也是幼兒成長過程中必備的技能，因此，教師在開展說話教學時，應主動結合多種活動訓練幼兒語言表達的應激性和語言內容的豐富性。在多種活動的刺激下，幼兒語言表達興趣會更加強烈，自信表達的能力也可以得到充分的培養(yǎng)。

幼兒園教學中所有組織的活動都是以提高幼兒語言表達運用能力為目標，因此，教師開展說話課程時應積極利用幼兒園的各種活動，讓幼兒的語言能力在游戲活動中得到鍛煉。比如，在音樂欣賞活動中，教師可以讓幼兒根據聽到的音樂用動作表現出自己的心情，由臺下的幼兒根據臺上幼兒表現的動作回答：××小朋友聽完音樂后心情是壓抑或開心的。在課堂中開展“我是小小解說員”的評比活動時，教師可以將手工作品審美大會作為素材，讓每個幼兒登臺對自己的作品進行一分鐘的解說，臺下的幼兒根據臺上幼兒的解說提出對應的問題，這樣在臨場問答過程中，幼兒語言表現的隨機應變能力得到充分的鍛煉，同時也能幫助幼兒在語言表達過程中克服緊張的情緒。

結合多元活動，不僅能滿足幼兒在園內生活中個性的彰顯，同時也能為幼兒提供更多的口語交流與表現的情境，讓幼兒能自信地開展語言交流活動，在不斷的鍛煉與嘗試中，幼兒能熟練溝通，提高語言表達能力，促進了幼兒口語表達能力的發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒語言表達自信心是幼兒園教學過程中的重要環(huán)節(jié)。目前，隨著幼兒園課程內容和活動的多元化，幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設也更加豐富。因此，教師需要結合豐富的教學素材及各類幼兒實踐活動，培養(yǎng)幼兒自主語言表達興趣。在教師的引導下不斷擴充語言表達內容，提高幼兒語言邏輯能力，最終實現幼兒與他人的日常溝通交流，提高使用語言概括及辯論的語言核心能力。

參考文獻：

[1]馬冰倩.淺談幼兒園趣味化語言教學活動的開展途徑[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：169.

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