李曉萍

目前一些孩子在家總是看電視、玩游戲，僅有個(gè)別家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子早期閱讀，這并不利于幼兒的健康成長(zhǎng)[1]。由此可見(jiàn)，為了給幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師可以通過(guò)給家長(zhǎng)或幼兒推薦適合幼兒年齡段的繪本材料，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀積極性，讓其主動(dòng)閱讀，形成良好的習(xí)慣。因此，當(dāng)前背景下很有必要就繪本閱讀應(yīng)用于幼兒早期閱讀的相關(guān)課題進(jìn)行深入研究。

一、繪本閱讀應(yīng)用于幼兒早期閱讀存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)繪本教材的認(rèn)識(shí)不足

時(shí)代快速發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注幼兒教育，無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)設(shè)備都得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但從實(shí)際的課堂教學(xué)情況來(lái)看教師對(duì)繪本教材的認(rèn)識(shí)不足，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為繪本材料是給幼兒提供休閑的工具書(shū)，并不需要花費(fèi)過(guò)多的精力，因此在教學(xué)中也就忽略了繪本閱讀。由于教師教育理念的落后，阻礙了幼兒的成長(zhǎng)。大部分幼兒都很喜歡繪本閱讀文本，它是幼兒成長(zhǎng)中重要的一部分，能使幼兒度過(guò)快樂(lè)的童年。但教師并沒(méi)有深入探討這部分內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比幼兒更愿意接受繪本知識(shí)，在繪本閱讀中獲得成長(zhǎng)?，F(xiàn)如今還有很多教師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)繪本閱讀在幼兒成長(zhǎng)中的促進(jìn)作用，仍然以傳統(tǒng)教育模式為主，降低了幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，并不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重文字教育忽略故事主體

很多教師認(rèn)為閱讀中文字教育比較重要，因此在繪本教學(xué)中盲目讓幼兒關(guān)注材料中的文字，但是幼兒的注意力卻被圖片吸引，最后才被故事的內(nèi)容吸引[2]。但教師在教學(xué)中不注重故事情節(jié)，因此很難激發(fā)幼兒的閱讀主動(dòng)性，最終無(wú)法取得令人滿意的教學(xué)效果。與此同時(shí)，繪本閱讀教學(xué)中部分幼兒可能產(chǎn)生一些疑問(wèn)，這些主要集中于繪本故事上，教師卻很難解答學(xué)生的疑問(wèn)，很難讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣。

二、影響幼兒早期閱讀能力的發(fā)展因素

1.教師

教師是幼兒教育的引導(dǎo)者與組織者，主要職責(zé)是給幼兒挑選閱讀材料、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)幼兒，其在幼兒早期的閱讀中發(fā)揮著重要的作用，由此可見(jiàn)，教師是影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而部分教師并不重視在早期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，在教學(xué)中制訂的教學(xué)模式比較單一，應(yīng)用的教學(xué)理念比較落后，又或者在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)全面性與科學(xué)性不足，使幼兒對(duì)繪本閱讀失去興趣甚至失去信心，導(dǎo)致幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，幼兒在閱讀中的表現(xiàn)也不盡如人意，這些都會(huì)對(duì)幼兒早期閱讀能力產(chǎn)生不利影響。

2.家庭

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是其模仿與學(xué)習(xí)的榜樣，孩子無(wú)形之中會(huì)模仿家長(zhǎng)的言行舉止，家長(zhǎng)應(yīng)注重在日常生活中給孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)孩子持有積極的態(tài)度進(jìn)行閱讀，會(huì)對(duì)孩子的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至讓孩子將閱讀當(dāng)作一種生活習(xí)慣。然而現(xiàn)如今一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，希望孩子擁有快樂(lè)的童年，盲目滿足孩子的要求卻不知怎么教育，很少與孩子溝通，不了解孩子的想法，更沒(méi)有在家庭教育中融入閱讀教育，導(dǎo)致發(fā)展孩子早期閱讀能力這一目標(biāo)成為空談。

三、繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，提高幼兒理解能力

幼兒階段早期閱讀主要是閱讀繪本文本為主，其具有很強(qiáng)的故事性，圖片色彩鮮明，能讓學(xué)生快速集中注意力，如此才能產(chǎn)生自主閱讀興趣，提高閱讀能力。教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇生動(dòng)具體、圖文并茂的，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。比如，閱讀《拔蘿卜》等文本，這本書(shū)無(wú)論是故事中的人物還是動(dòng)物都特點(diǎn)鮮明，內(nèi)容十分精彩，幼兒也能理解這本書(shū)的故事情節(jié)。幼兒閱讀這些繪本內(nèi)容后會(huì)有所體會(huì)與感悟，從而自主學(xué)習(xí)繪本故事中小兔子拔蘿卜的合作精神，從而逐步意識(shí)到只有共同合作才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中意識(shí)到合作的重要性?？梢?jiàn)，通過(guò)指導(dǎo)幼兒閱讀圖文并茂的繪本內(nèi)容能強(qiáng)化幼兒對(duì)故事內(nèi)涵的理解，潛移默化地提高幼兒的理解能力與主動(dòng)性。

2.加入游戲情境提高幼兒閱讀繪本興趣

幼兒園的早期閱讀實(shí)際上是一個(gè)相互互動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)人的學(xué)習(xí)與多個(gè)人的學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，從幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，在感知初期教師可以通過(guò)加入游戲的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在給幼兒運(yùn)輸知識(shí)的過(guò)程中融入游戲可讓幼兒快速投入繪本的學(xué)習(xí)中，且幼兒的注意力容易分散，在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)為走神或發(fā)呆。因此，為了讓幼兒快速集中注意力很有必要開(kāi)展游戲，以此激發(fā)幼兒閱讀繪本的熱情。比如，教師可將幼兒分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組對(duì)小組的方式讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)接力，之后兩兩進(jìn)行比賽，畫(huà)好之后傳遞給本組的下一位同學(xué)，以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將繪本中的內(nèi)容點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到孩子的腦海中。

3.強(qiáng)化引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維

幼兒階段繪本故事十分有趣，而幼兒在閱讀這些故事時(shí)也會(huì)形成一定的想象力，開(kāi)拓思維能力，主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要尊重幼兒主體，認(rèn)識(shí)幼兒在繪本閱讀中的興趣，以此為基礎(chǔ)科學(xué)引導(dǎo)幼兒[3]。

繪本閱讀在幼兒閱讀中發(fā)揮著不可替代的作用，因此教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，切實(shí)滿足幼兒成長(zhǎng)需要，提高繪本教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要把握幼兒發(fā)展自身語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，有效結(jié)合可供他人使用的資源，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的資源，最大限度地發(fā)揮繪本材料的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛銀鳳.利用繪本促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展[J].考試周刊，2016（20）：191-192.

[2]戴婉秋.如何利用繪本促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展[J]. 時(shí)代教育，2017（6）：247.