李嫣蘋

摘 要：情境性體育游戲是幼兒教育領域較常見的一種游戲形式。立足幼兒體育游戲教育實踐，從“利用童謠音樂創(chuàng)設體育游戲情境”“運用語言描述創(chuàng)設體育游戲情境”以及“借助豐富器械創(chuàng)設體育游戲情境”這三個方面入手，針對情境性體育游戲的高效組織與有效開展主題進行了闡述與探討。

關鍵詞：幼兒園;情境性體育游戲;童謠音樂;語言描述;豐富器械

大量的教育實踐已充分表明了，創(chuàng)設特定的體育游戲情境，很容易點燃幼兒參與體育游戲的興趣及熱情，使幼兒即使沒有教師的督促與引導，也能主動融入具體的體育游戲中。因此，作為幼兒教師應想方設法創(chuàng)設多彩情境，以境促情，以情促動，切實推動情境性體育游戲的組織與開展。以下，我僅結(jié)合教育實踐針對切實可行的有效策略發(fā)表個人的認識與見解。

一、利用童謠音樂創(chuàng)設體育游戲情境

童謠音樂富有節(jié)奏感，哼唱起來朗朗上口，很容易吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒模仿的欲望。由此，幼兒教師可以在教育實踐中有意識地引入一些趣味性十足的童謠音樂，以此巧妙創(chuàng)設一種良好的體育游戲情境，促使幼兒全身心地融入具體的體育游戲活動中。

例如，某次我一開始便為幼兒哼唱了“丟手絹”這一經(jīng)典的童謠：“丟丟丟手絹，輕輕地把它放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點抓住他，快點快點抓住他”。幼兒在平時的生活中也會聽到爸爸、媽媽或爺爺、奶奶哼唱這一童謠，對其有著較強的熟悉感，因此，大家也愿意跟著我一起哼唱。這時，我再趁機對幼兒說：“小朋友們，今天咱們就邊唱這首童謠，邊玩‘丟手絹的游戲，大家愿意嗎？”有了前面的童謠音樂哼唱作鋪墊，幼兒自然熱情高漲，很愉快地融入了“丟手絹”這一體育游戲中，且每名幼兒都注意力高度集中，熱情而主動。利用童謠音樂創(chuàng)設體育游戲情境的可行性得到了充分證明。

二、運用語言描述創(chuàng)設體育游戲情境

優(yōu)美、和緩的語言總能帶給聆聽者一種美的感受，使他們被深深感染，且被充分吸引。幼兒階段的孩子對教師所講的話有一種天然的崇拜感，教師若是能借助恰當?shù)恼Z言進行描述與鋪墊，很多時候能對幼兒的學習熱情與積極性產(chǎn)生積極的、正向的引導作用。從這一層意義展開來講，運用語言描述也是創(chuàng)設體育游戲情境的重要突破方向之一。

例如，在“丟沙包”的體育游戲中，我沒有上來就向幼兒講解具體的游戲玩法，而是先用語言向幼兒描述：“小朋友們，丟沙包的游戲是我們平常生活中常見的一種游戲，老師小時候就非常喜歡跟小伙伴一起玩丟沙包的游戲，我們一起躲避著沙包的‘攻擊，一起嘻嘻哈哈的玩耍著，到現(xiàn)在老師還很懷念小時候‘丟沙包的情景呢？今天我們也要進行‘丟沙包的游戲，希望大家都能積極參與，給自己留下一個難忘的回憶。”一番語言的描述讓幼兒對原本常見、興趣不高的“丟沙包”體育游戲有了積極的熱情，大家也想體會一下老師所說的“難忘回憶”。在整個體育游戲過程中，幼兒跑著、跳著、鬧著、躲著，收獲了滿滿的快樂。這便充分地表明了運用語言描述巧妙創(chuàng)設體育游戲情境所具有的突出意義與作用。

三、借助器械創(chuàng)設體育游戲情境

幼兒階段的孩子年齡較小，對同一件事物很難持有較長時間的注意力及熱情，因此，作為幼兒教師要考慮幼兒的實際情況，盡量為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的材料，開展形式多樣的活動。從這一層意義展開來講，借助豐富的器械巧妙帶給幼兒以感官的沖擊與刺激，使他們在多樣化的豐富的器械中萌發(fā)體育游戲的參與熱情，也不失為一個有效的教育手段。

我對此感受頗為深刻。在某次的教育實踐中，我向幼兒提供了羊角球，抓著球上突出的兩個“羊角”，幼兒便能坐在球上蹦蹦跳跳地向前行走，別提多有趣了;我還向幼兒提供了很多的隔離樁，并按照規(guī)律將其排好，幼兒圍繞著隔離樁進行快速闖關的趣味游戲，也別有一番風味;此外，還有一些竹竿，大家可以玩竹竿跳的游戲……對這些多彩的游戲器械，幼兒表現(xiàn)得熱情滿滿、興致高漲，很快便選擇自己喜歡的材料積極參與體育游戲中了。如此一來，無須我的督促，幼兒便切實從體育游戲中收獲快樂，并在運動的過程中增強體質(zhì)，效果一舉兩得。

巧妙創(chuàng)設情境，對提升與優(yōu)化幼兒體育游戲質(zhì)量來講有著突出的意義及作用。為此，作為幼兒教育工作者，一定要結(jié)合實際情況運用多種方法巧妙創(chuàng)設豐富的教學情境、以情境誘發(fā)共鳴、以情境煥發(fā)熱情，以情境帶動幼兒更好地參與、享受體育游戲所帶來的快樂。在日后的幼兒教育實踐中，我將針對情境性體育游戲的組織與開展進行進一步的分析與探索，為幼兒的健康茁壯成長貢獻自己的一分力量。

參考文獻：

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