張超
摘 要:新課標(biāo)要求聚焦高中地理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),依托粵港澳大灣區(qū)建設(shè),平沙新城迎來了難得的發(fā)展機遇,依托新城建設(shè),設(shè)計教學(xué)課程,做好課程體系,完善課程內(nèi)容,真正讓知識從生活中來,并到生活中去,學(xué)以致用,不斷探索研學(xué)旅行課程的設(shè)計與實施。
關(guān)鍵詞:地理實踐力;研學(xué)旅行;核心素養(yǎng)
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出,地理實踐力是人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。標(biāo)準(zhǔn)為新教材的日常使用指明了方向,通過地理教學(xué)活動的設(shè)計,結(jié)合校本課程內(nèi)容開設(shè),靈活開展組織教學(xué)活動,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的同時,也能夠豐富感知生活中的地理知識,拓寬學(xué)生認(rèn)識問題、辨析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
用帶有時代感、空間感、現(xiàn)實性的家鄉(xiāng)案例,建構(gòu)知識來源于生活,又高于生活,適逢粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景,基于平沙新城的建設(shè)進行問題探究,通過科學(xué)的地理過程思維,了解現(xiàn)象發(fā)生的前因后果、地理要素間緊密的現(xiàn)實關(guān)系,理解地理環(huán)境的整體性,啟發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的思路,通過觀察學(xué)生在活動中的思維表現(xiàn)、行動方式及提出問題的解決情況,實現(xiàn)教師引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí),促成問題思考,解決問題,提高學(xué)科素養(yǎng)水平。
一、地理實踐力與研學(xué)實踐課程設(shè)計
高中地理在課程設(shè)計上兼有人文社會與自然科學(xué)相結(jié)合的特征,學(xué)生的思考能力、學(xué)科素養(yǎng)容易流于形式,新時代,新高考背景下,應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程設(shè)計的應(yīng)有之意。在日常教學(xué)工作中,堅持以提高學(xué)科素養(yǎng)為核心,不斷提升學(xué)生應(yīng)用地理思維解決具體科學(xué)問題的能力,積極開展應(yīng)用實踐學(xué)習(xí),尤其是以新教材的活動設(shè)計環(huán)節(jié)為引領(lǐng),結(jié)合鄉(xiāng)土教材,開發(fā)研學(xué)實踐課程,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),實現(xiàn)知行合一,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐研究能力,在研學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作精神,提升地理實踐力,推進素質(zhì)教育,真正以學(xué)生發(fā)展為本,注重學(xué)生終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。
二、地理研學(xué)課程教學(xué)設(shè)計
1.地理研學(xué)課程地點選擇的背景
學(xué)校地處珠海高欄港區(qū)平沙鎮(zhèn),根據(jù)規(guī)劃方案,平沙新城的建設(shè)不僅是珠海產(chǎn)業(yè)的核心之一,同時也是實施港產(chǎn)城一體化發(fā)展的前沿陣地,承擔(dān)著港口中高端綜合配套居民生活服務(wù)、推動珠海西部地區(qū)城鎮(zhèn)化、促進城市功能轉(zhuǎn)型升級、生態(tài)環(huán)境優(yōu)化的重要使命。
2.選擇研學(xué)路線,設(shè)計研學(xué)項目
平沙新城目前正在前期起步建設(shè)階段,基本形成了市政道路基礎(chǔ)設(shè)施,新城公園初步建成,按照“港產(chǎn)城一體化發(fā)展”要求,圍繞“山海河湖橋園”等元素,作為新城初見輪廓,作為觀察一個區(qū)域城鎮(zhèn)化的樣板,在城市區(qū)域選址、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城市歷史變化,城市建設(shè)與生態(tài)環(huán)境等都有非常強的實踐意義。
(1)城市風(fēng)景線路設(shè)計
以平沙新城建設(shè),選取標(biāo)志性的新城建設(shè),按照一定比例尺,繪制平沙新城平面圖,了解新城主要功能區(qū)分布,有一定美術(shù)繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)繪制印象地圖,同時為后期研學(xué)路線設(shè)計提供前提條件,同時有計劃地安排攝影,記錄城市建設(shè)發(fā)展情況。
(2)城市住宅區(qū)設(shè)計情況調(diào)查
了解目前已完成或正建設(shè)的樓盤,其房屋朝向,樓層高度、密度等信息,估計居住區(qū)人口數(shù)。同時結(jié)合周圍基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)配套,距離公園遠(yuǎn)近、商業(yè)區(qū)規(guī)模等情況,綜合評估該住宅區(qū)的人居環(huán)境質(zhì)量。
(3)城市生態(tài)環(huán)境調(diào)查
對新城附近的水體分布、面積大小、河流水文水系特征,自然植被種類、數(shù)量等,土壤剖面、性質(zhì)等信息進行采樣調(diào)查,充分了解新城建設(shè)對環(huán)境的影響,同時結(jié)合道路硬化、人造景觀的分布情況,了解平沙新城在“海綿城市”建設(shè)中采取的具體措施,充分感受人地協(xié)調(diào)帶來的環(huán)境質(zhì)量提升。
(4)地理信息技術(shù)在城市管理中的作用
根據(jù)目前的主流地圖App,確定研學(xué)路線起始地,結(jié)合無人機等全面了解新城的建設(shè)面貌,在體驗和反思中、在應(yīng)用實踐中體會在城市管理與規(guī)劃中交通路線設(shè)計、密度與周邊功能區(qū)分布的關(guān)系。
三、具體實施
1.學(xué)情分析
研學(xué)旅行的參與者初定為高二年級的學(xué)生,他們有一定地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并有較強的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)情趣,愿意應(yīng)用地理知識到實踐學(xué)習(xí)活動中。
2.前期準(zhǔn)備
外出活動首先要注意安全,做好各項安全預(yù)案,充分了解從學(xué)校到目的地的交通安全情況,學(xué)生的心理情況,出行前要充分了解天氣變化情況,做好各項必要的物資準(zhǔn)備。
同時結(jié)合每次的研學(xué)路線設(shè)計,提前做好相關(guān)知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),如在城市住宅區(qū)的研學(xué)中,要充分理解城市功能區(qū)的概念,居住區(qū)的位置、形態(tài)、布局特點等教材知識。
3.研學(xué)過程——以城市住宅區(qū)設(shè)計情況調(diào)查為例
(1)前期搜集相關(guān)信息,利用地圖App了解新城道路分布情況,樓盤建設(shè)情況,確定采樣地點;提前設(shè)計調(diào)查問卷,分組分工。
(2)根據(jù)導(dǎo)航到指定位置,與樓盤建設(shè)方或銷售方座談,了解樓盤面積、層高等公開信息,鍛煉學(xué)生的溝通能力。在征得對方允許的情況下,實地了解該樓盤預(yù)期容納人口數(shù)量,周圍科教文衛(wèi)等基礎(chǔ)設(shè)施配套情況,如幼兒園、中小學(xué)、停車場建設(shè)、信息技術(shù)在小區(qū)管理中的應(yīng)用情況。
(3)總結(jié)提高:成員交流,口頭報告,對組員訪談中的表現(xiàn)進行總結(jié)。對訪問及實際調(diào)查到的情況及時進行總結(jié),并形成調(diào)查報告。
4.活動評價
為了確保研學(xué)活動切實有效,同時避免過于繁復(fù),對小組成員在前期設(shè)計、中期活動、后期總結(jié)三方面進行星級評價,且分為自評、小組評、帶隊教師評三個方面,對各小組最后呈現(xiàn)的各類資料的豐富程度、質(zhì)量,如照片、問卷情況、總結(jié)調(diào)查報告內(nèi)容等,綜合進行評價,特別優(yōu)秀的可以結(jié)集成專題報告,形成論文、研學(xué)手冊等。
結(jié)合本地平沙新城建設(shè)實際和學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ),從學(xué)校周邊不斷尋找教學(xué)資源,讓學(xué)生在實踐體驗中尋找資源,體驗學(xué)習(xí),在情境中學(xué)習(xí),作為國家課程的有效補充,實現(xiàn)教材本地化,在研學(xué)旅行中,學(xué)習(xí)有用的地理實踐知識,解決現(xiàn)實生活中面臨的學(xué)習(xí)問題,讓地理學(xué)習(xí)脫離應(yīng)考,在研學(xué)旅行中實現(xiàn)真學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí),進而啟發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和認(rèn)識實踐過程中達(dá)到知識與情感的共鳴,體驗與成長的快樂,是研學(xué)課程設(shè)計的應(yīng)有之義。
具體實踐過程中,可能會遇到安全保障,缺乏經(jīng)費,帶隊經(jīng)驗不足,師資力量有限,社會協(xié)同配合,學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同搭配組合差異等諸多方面的問題。要成為學(xué)校的可操作、可實施、能持續(xù)的具體校本課程,還需要配套的管理體制,真正讓校本研學(xué)旅行課程作為實踐地理核心素養(yǎng)的落地舉措,通過研學(xué)旅行課程設(shè)計考察地理實踐力的道路還需要進一步探索。
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