蘇恩義 劉碎平 汪軍琴

摘 要：了解天水地區(qū)農(nóng)村高中物理實驗教學實情與目前面臨的困境，結合當前實際，針對性地提出了通過師生自制物理實驗儀器、開展可行的課外物理小實驗來解決當前困境的對策，以解決農(nóng)村高中物理實驗教學的困境。

關鍵詞：農(nóng)村高中;物理實驗教學;困境

新課程改革的實施對老師和中學生有了許多新的要求，對于農(nóng)村高中物理實驗教學，除了農(nóng)村硬件設施的問題需要解決之外，實驗教學的理念和方法也需要革新。讓學生將課本知識運用于實踐當中，有利于學生加深學習印象，培養(yǎng)學生的思維和動手能力，促使學生全面發(fā)展。

一、物理實驗教學的意義

通過物理實驗教學，教師可以觀察到學生對于課堂知識內(nèi)容的掌握情況，有利于教師了解學生接受知識的薄弱點，從而幫助學生解決所遇到的困難。物理實驗可以培養(yǎng)學生的物理思維，有助于學生更好地理解所學知識及內(nèi)容。在物理實驗中，學生可以培養(yǎng)自己的動手實踐能力，也可以檢驗自身對于課堂知識的掌握程度，便于后續(xù)的學習。

二、農(nóng)村物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.物理實驗儀器極度短缺

大多數(shù)農(nóng)村高中連基本的教師演示實驗設備都不具備，至于學生進行分組實驗更無從談起。物理實驗教學成為一句空話。根據(jù)相關調(diào)查，在農(nóng)村高中，教學設施不齊全導致教師無法對學生進行實驗教學，如一些農(nóng)村高中學校沒有投影儀，教師就只能利用傳統(tǒng)方式進行講解，教師自己準備的教學課件都無法應用，更別說進行物理實驗了[1]。還有，農(nóng)村地區(qū)缺乏網(wǎng)絡資源，致使教師無法利用多媒體設備為學生進行教學展示。學校沒有類似圖書館那樣的信息資源搜集地，導致教師和學生只能夠憑借僅有的課本進行教學和學習，最終使農(nóng)村高中物理實驗教學效率無法提高，新課程改革的實施效果也大打折扣[2]。

2.教師教學觀念落后

在實際教學當中，大多數(shù)老師都不做實驗，其原因有二，一是認為做實驗不如講實驗，學生做了實驗在考試中難以表現(xiàn)出來，也不如背誦記憶提分來得快。二是做實驗組織困難， 還有安全擔憂，因此老師、學生本該做的實驗，只是用老師在黑板上講或播放多媒體視頻來代替，學生無法體驗合作探究的過程，打擊了學生對于物理現(xiàn)象本質(zhì)的探究興趣，阻礙了學生對物理知識點的進一步掌握。還有一部分教師因為年齡過大，依舊保持著傳統(tǒng)的教學法，不愿意也不接受新的教學模式。

3.課程設置不合理

在學校的日常教學中，沒有將物理實驗課單獨列為教學課，學校對老師和學生在實驗方面沒有硬性要求，也沒有物理實驗操作方面的要求，高考導向上也不考實驗操作，所有的考試內(nèi)容都是在紙面上完成，因此老師和學生也都不注重實際操作。

4.專業(yè)教師不足

由于高中老師工作壓力大、薪資不高但教學難度大，因此農(nóng)村高中專業(yè)的物理教師極其短缺，出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。現(xiàn)實原因是大多數(shù)男性大學畢業(yè)生不想從事物理教學工作，女性大學生大多數(shù)對物理不感興趣。因此，實際上能在高中任教的寥寥無幾。

5.教育管理層不重視

對于實驗設備，好多農(nóng)村高中將近20年沒有進行更換。以甘谷縣第四中學為例，1990年至2005年，大多數(shù)能做的實驗，現(xiàn)在都已處于停滯狀態(tài)，儀器老舊，損壞嚴重，無法進行實驗，實驗室處于一個空殼狀態(tài)。

三、對于農(nóng)村高中物理實驗教學現(xiàn)狀采取的措施

1.師生自制實驗教具

雖然農(nóng)村缺乏應有的實驗器材，但是因為高中物理教學需要進行的實驗不是很多，并且對于精確度要求沒有那么高，在日常生活中，可以利用一些小物體自制演示實驗，同時也能培養(yǎng)師生的動手能力，激發(fā)對物理的學習興趣和對新知識的探究欲望。

2.大力開展虛擬軟件實驗教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)的不斷擴大，關于物理實驗方面的虛擬軟件越來越多，其界面和可視操作越來越豐富。隨著時間推移，農(nóng)村高中大多數(shù)學校都配有多媒體設備，因此，大力開展虛擬軟件實驗可操作性強。

3.教師應積極改變教育觀念和革新教學手段

隨著新課改的不斷推進，單靠黑板上講實驗，已經(jīng)難以提高教學成績，更無法適應現(xiàn)在的新課改要求。相對于城市教師，農(nóng)村教師所要面臨的挑戰(zhàn)和困難更多。教師需要不斷革新教學手段和提升專業(yè)技能，不能固守原有的教學方式和理念，也不能因為農(nóng)村教學資源匱乏喪失斗志，應積極探索，創(chuàng)新自己的教學方式，引導學生在新課程改革實施的背景下，掌握新的學習方式，培養(yǎng)學生獨立探究、自主學習、相互合作的優(yōu)秀學習品質(zhì)，提高學生的學習效率[3]。

4.更改評價方式

既然教學理念和方式都革新了，陳舊的評價方式也不能忽視。目前教師對于學生的綜合評價僅僅依靠期中和期末成績來進行評定，這樣的方式是不正確的。評價一名學生不能僅看學生的成績，還應該看其綜合素質(zhì)。高考中如果能融入實驗操作，學校在平時考試中也會把實驗操作納入考核內(nèi)容，必然會推動物理實驗教學走入正軌。所幸的是，現(xiàn)在有的地方已經(jīng)在中考中加入物理實驗操作考試，相信在不遠的將來，高考當中也會將物理實驗操作納入考核內(nèi)容之中。

參考文獻：

[1]董立剛.農(nóng)村中學物理實驗教學的問題與措施分析[J].中華少年，2019（18）：280.

[2]頡培林.農(nóng)村中學物理實驗教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2019，629（9）：85.

[3]薛鋒，劉小麗.農(nóng)村中學物理實驗教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2019，623（3）：85.

注：本文系2019年天水市“十三五”規(guī)劃教育科研課題“新課程理念下農(nóng)村高中物理實驗教學困境及對策研究”（課題立項號：TS（2019）LX87）的研究成果。