梁成凱

摘 要：隨著政治經(jīng)濟(jì)文化多方面的發(fā)展與繁榮，國家在教育方面也推出了相應(yīng)的教育改革政策。區(qū)別于以往的應(yīng)試教育，當(dāng)今時代注重素質(zhì)教育，素質(zhì)教育講究以人為本，體現(xiàn)了立德樹人的崇高理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，要秉承以人為本的理念，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;實(shí)踐路徑

就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育作出思考。以下內(nèi)容將圍繞一系列小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的實(shí)踐方法進(jìn)行展開。

一、通過人物分析、情境假設(shè)進(jìn)行德育滲透

教師要讓學(xué)生知道，人物受到時代大背景的影響，不同的人物面臨不同的時代環(huán)境有不同的困境，會做出不同的抉擇。教師要將人物與時代背景相結(jié)合進(jìn)行分析，讓學(xué)生多方面進(jìn)行考量。在學(xué)生對書中人物價值觀進(jìn)行判斷的同時，會引發(fā)自己的思考，形成自己的價值觀念。教師要對每一個主要人物的性格特點(diǎn)、每一個主要人物的行為方式進(jìn)行分析，讓學(xué)生劃分小組，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生假設(shè)他們?nèi)绻钦n本中的人物，在那種情景下又該做出怎樣的抉擇，面對危難的環(huán)境是否能夠堅(jiān)守本心，是否愿意犧牲個人利益來顧全大局。學(xué)生通過情景假設(shè)真切體會到課本中的英雄人物高尚的情操，對他們產(chǎn)生崇拜心理，在無形中培養(yǎng)了正確的價值觀念。

二、通過寫作進(jìn)行德育滲透

寫作是一種很好的對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的方式。在教學(xué)工作中，教師自行擬定主題，讓學(xué)生根據(jù)主題展開寫作，并將其記錄下來。言為心聲，文如其人。寫作不同于其他形式的語文練習(xí)，在此過程中需要加入大量的思考，一篇作文最終是由學(xué)生自主思考所得出來的成果，學(xué)生在寫作過程中表達(dá)自己的想法。教師可以通過對學(xué)生作文的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象以及人生的思考，在此過程中讓學(xué)生形成自己正確的價值觀念。寫作也能準(zhǔn)確反饋學(xué)生性格品行，在教師批改作文的過程中可以對學(xué)生積極向上的觀念進(jìn)行鼓勵，對消極落后的觀念及時糾正。寫作的過程本身也影響著學(xué)生對事物的分析、對是非的判斷。在這一實(shí)踐過程中需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師對于學(xué)生作文題目的布置不能過于淺顯化，需要是能引發(fā)學(xué)生思考的、符合立德樹人要求的題目。

三、通過課外閱讀進(jìn)行德育滲透

課堂教學(xué)內(nèi)容是有限的，而生活是廣闊無垠的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將優(yōu)秀的文化作品引入課堂。那些優(yōu)秀的凝結(jié)人類智慧的書籍可以養(yǎng)護(hù)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，對于學(xué)生的困惑作出解答。當(dāng)學(xué)生面對一些無法解釋的社會現(xiàn)象時，可以通過書本中的知識進(jìn)行判斷，而不會妄聽人言走入歧途。通過書籍學(xué)生能學(xué)到很多寶貴的品質(zhì)，看魯迅先生學(xué)會敢于同社會黑暗作斗爭的精神;看陀思妥耶夫斯基，體悟絕境之下人性的光輝;看傅雷感悟親情的難能可貴;看朱自清懂得一個人如何在社會中找到自己的定位。小學(xué)階段正是學(xué)生價值觀念形成的階段，在這一過程中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生接收更多的知識來進(jìn)行合理的價值判斷。教師要將德育思想融合到教學(xué)中，指引學(xué)生走上正確的道路。

四、聯(lián)系課堂與日常生活

生活是離學(xué)生最近的教師，學(xué)生在生活中可以學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西，將課本知識與社會熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。與學(xué)生探討在實(shí)際生活中出現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，又有哪些品質(zhì)與課堂里面的人物一樣，通過一系列比較引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解到偉大人物脫胎于生活之中，課本中的樂于助人、物堅(jiān)毅不屈、積極向上、熱愛祖國等崇高精神至今也在社會上傳承著。教師可以讓學(xué)生利用課后時間收集生活中的感人事跡，在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)分享與討論，通過生動有趣的課堂討論活動讓學(xué)生得到潤物細(xì)無聲的教化，督促學(xué)生像課本中的人物學(xué)習(xí)，成為對社會有貢獻(xiàn)的人。

五、以身作則，塑造德育環(huán)境

教師的言行會對學(xué)生起到榜樣作用，學(xué)生會在潛意識里模仿教師的言行，教師必須以身作則，為學(xué)生樹立好的榜樣。如果教師是無法令人信服的教師，教師所進(jìn)行的教學(xué)、所進(jìn)行的德育宣傳都是無用功。在教學(xué)工作中教師都要注意自己的行為舉止，做到傳道授業(yè)解惑，樹立崇高的職業(yè)道德操守。

六、帶學(xué)生投身實(shí)踐活動

教師可以把課堂延伸到校外，帶領(lǐng)學(xué)生到社會中做對社會有用的事情。比如說在周末組織學(xué)生到敬老院探望老人，陪老人說說話，做做小游戲，為他們帶來生機(jī)與活力。通過一系列社會實(shí)踐活動，學(xué)生真正體會到了自己對于社會的價值，學(xué)生會慢慢形成幫助他人的意識。在實(shí)踐過程中，學(xué)生收到來自他人的肯定與鼓勵，這會提高他們的自信心，讓他們堅(jiān)定地走在善良與正義的道路上。

參考文獻(xiàn)：

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