豆云鵬

摘 要：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中數(shù)數(shù)教學(xué)存在的若干問題，并嘗試解決這些問題，并研究了一些對策，如數(shù)數(shù)不局限于課堂，增加學(xué)具、教具和借助多媒體技術(shù)輔助數(shù)數(shù)，通過多種方式增強(qiáng)孩子們的數(shù)感。通過實(shí)踐，這些對策很有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級;數(shù)學(xué);數(shù)數(shù);數(shù)感

數(shù)數(shù)是小學(xué)一年級教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過數(shù)數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。筆者多年從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)教學(xué)中存在很多問題。針對這些問題筆者設(shè)計(jì)了應(yīng)對策略，努力解決數(shù)數(shù)教學(xué)中低效的問題。

一、數(shù)數(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)數(shù)教學(xué)活動(dòng)多局限于課內(nèi)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師設(shè)計(jì)的數(shù)數(shù)活動(dòng)形式非常單調(diào)，往往局限于課本上的數(shù)數(shù)題，而不會(huì)擴(kuò)展到生活中。教師按部就班的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)打擊學(xué)生數(shù)數(shù)的積極性。例如，教師檢查學(xué)生是否會(huì)數(shù)數(shù)，通常是讓學(xué)生從1數(shù)到100，至于數(shù)的概念學(xué)生是否理解，教師往往關(guān)注得少。

（二）數(shù)數(shù)的學(xué)具和教具太少

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)數(shù)僅僅局限于“數(shù)”的大小，而往往會(huì)忽視“量”的變化，這也導(dǎo)致數(shù)數(shù)時(shí)往往導(dǎo)致數(shù)的無意義，從而也割裂了“數(shù)”與“量”的關(guān)系。例如，農(nóng)村小學(xué)數(shù)數(shù)教學(xué)中，主要的學(xué)具、教具是豆粒、小石子、小棍棒等。很多時(shí)候，學(xué)生掰著指頭數(shù)數(shù)，缺少必要的數(shù)數(shù)的學(xué)具和教具。

（三）數(shù)數(shù)的過程缺少銜接，并且方法太少

先要在孩子們心中形成數(shù)字概念，再在他們心中形成“多、少”的概念，也就是從數(shù)到量的認(rèn)識過程。要形成完整的數(shù)量關(guān)系概念，必須遵循孩子們認(rèn)識事物的規(guī)律，循序漸進(jìn)。農(nóng)村學(xué)校教不教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法呢？答案是“教”。怎么教呢？方法很簡單，通常是借助手指頭，數(shù)十以內(nèi)的數(shù)字。借助小木棒數(shù)百以內(nèi)的數(shù)字。通常是從1數(shù)到100，或者從100倒著數(shù)到1，有時(shí)是從10、20、30一直數(shù)到1000等。這種數(shù)數(shù)的方法比較抽象，不易于在學(xué)生心中形成直觀的數(shù)量關(guān)系。

二、數(shù)數(shù)教學(xué)的策略研究

（一）數(shù)數(shù)活動(dòng)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的習(xí)慣，通過數(shù)數(shù)形成直觀的數(shù)字概念。不僅僅是在課堂上要練習(xí)數(shù)數(shù)，在課下也要結(jié)合學(xué)生的生活、娛樂等引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)數(shù)訓(xùn)練，尤其是有趣的數(shù)字游戲和體育鍛煉相關(guān)的數(shù)數(shù)訓(xùn)練活動(dòng)。例如，孩子們喜歡跳繩，可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織他們進(jìn)行跳繩比賽，為了使跳繩的數(shù)字更大，可以每人跳三次，并求和，這樣訓(xùn)練孩子們感興趣。

（二）尋找和制作合適的學(xué)具、教具以及借助多媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣

首先，可以購置大量學(xué)具、教具。一年級的孩子特別喜歡玩，積木玩具等仍然是孩子們感興趣的東西，購置一些可以數(shù)數(shù)的玩具，這些玩具也是學(xué)具。仍然以積木玩具為例，積木有各種形狀，教師可以組織孩子們比賽，讓孩子們從中找出形狀一樣的積木，并讓他們數(shù)一數(shù)總共是多少。這樣的比賽主要以個(gè)人為單位，也可以小組合作為單位。其次，教師可以指導(dǎo)家長，讓家長和自己孩子一起制作學(xué)具。制作的過程，就是家長和孩子一起想辦法，是一次親子合作完成的機(jī)會(huì)。學(xué)具制作完成后，孩子自己可以數(shù)數(shù)，家長也可以和孩子一起數(shù)數(shù)，讓孩子感覺到數(shù)數(shù)是一件快樂的事情。例如，家長和孩子一起制作數(shù)字貼、加號、減號、等號。數(shù)字從0到9，每個(gè)數(shù)字都做十個(gè)?？梢宰尯⒆訌?到100擺數(shù)字，鍛煉孩子的數(shù)字概念。也可以擺出大數(shù)字，如X+Y=100或X-Y=25等，讓孩子擺出多個(gè)X和Y的組合數(shù)字，這樣做既讓孩子們感興趣，又可以鍛煉孩子們的計(jì)算能力。這種數(shù)字貼、加號和減號，配上幾條小棍，還可以列算式，教會(huì)孩子算數(shù)。另外，學(xué)校手工制作課，教師可以教孩子制作學(xué)具;同時(shí)教師也可以自己動(dòng)手制作教具，幫助孩子們數(shù)數(shù)。再次，古代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)數(shù)和計(jì)算學(xué)具、教具都很有用。例如，算盤可以幫助孩子們數(shù)數(shù)，更可以幫助孩子們算數(shù)，能夠在孩子們心中形成十進(jìn)制的概念。最后，借助多種信息技術(shù)手段，把抽象的數(shù)字形象化，通過多媒體的交互作用，激發(fā)孩子們數(shù)數(shù)的興趣。

（三）通過多種方法，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感

數(shù)是抽象的數(shù)字，只有把數(shù)字形象化，學(xué)生才易于接受，孩子們才感興趣，因此設(shè)計(jì)多種數(shù)數(shù)活動(dòng)是非常必要的，這些活動(dòng)必須前后銜接，由淺入深。首先，看一看，數(shù)一數(shù)。借助多種學(xué)具數(shù)數(shù)生活中事物的多少，形成數(shù)字概念。例如，課本上給出一幅圖片，圖片上畫了27只鴨子，14只羊，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少只鴨子和多少只羊。其次，算一算，比一比。在數(shù)數(shù)的過程中進(jìn)行直觀的比較，判斷數(shù)字的大小，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。在比較數(shù)字的大小的基礎(chǔ)上，算出數(shù)字的多少，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。例如，上邊27只鴨子和14只羊共有多少條腿，將鴨子腿和羊腿進(jìn)行比較。最后，想一想，用一用。學(xué)以致用，給孩子分配任務(wù)，讓他們鞏固計(jì)算能力。最后這個(gè)階段就是從學(xué)到用的過程。教師分配任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間，讓他們想想怎么解決生活中的實(shí)際問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本人教版下冊上有“分物品”一課。教師可以分配給學(xué)生任務(wù)如下：49枚桃核，每12枚串在一起，做成一串手鏈，能做多少串，剩余幾枚桃核？若是10枚做成一串，能做多少串，剩余多少？本來這是除法問題，但孩子們通過思考和數(shù)數(shù)的方式，還是很容易解決的。

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