徐晨佳

摘 要：連環(huán)畫藝術是中國傳統的藝術表現形式，歷史淵源悠久，它集繪畫、文學、裝幀于一體，包括自然、人文、歷史等諸多方面，因其通俗易懂而在20世紀七八十年代普遍受到人們青睞。一方帶著墨香的小小尺素，蘊含著傳統文化沉淀下來的歷史厚重感，鎖定了古往今來文人墨客的目光。要想引導學生鑒賞與學習，需從低年級的閱讀探究逐步過渡到高年級的欣賞創(chuàng)作，這并非一日之功。淺談小學美術教學中連環(huán)畫藝術的學習與賞析。

關鍵詞：連環(huán)畫藝術;小學美術教學;學習;賞析

一、背景描述：我、孩子們與連環(huán)畫的美妙邂逅

“阿伯，這一本怎么賣啊？”我在書攤上看到一本十分中意的連環(huán)畫，于是問道。

“孤本，不賣。”上了年紀的老板看了一眼吆喝道。

我以為他拿喬，于是商量：“您說個價吧?！?/p>

這本一看就是很有些年頭了，品相也好，家里的爺爺很愛收藏連環(huán)畫，買回去他一定很開心。

老板咕噥了一句：“這樣吧，不要你錢，你看完了就走?！?/p>

老板人很好，我于是就搬了張小板凳坐在書攤前喜滋滋地看了起來，一看就有些入迷了?？焓諗偟臅r候我才不舍地將書還給他，老板和我閑話：“沒想到這年頭還有年輕人喜歡小人書，我公公就是畫小人書插圖給工廠印的，可惜生意不景氣，1966年那會兒更是沒飯吃，這活兒就絕了……現在的孩子，都喜歡看動畫片，書攤這幾天也沒幾個人來問！”

我聽了不禁說道：“我就很喜歡?！?/p>

話音剛落，我就想到了班里的那些孩子們，我給前一屆學生上過《連環(huán)畫》這節(jié)課，但感覺他們對連環(huán)畫的興趣并不高漲。是啊，小學生對于連環(huán)畫藝術知之甚少，令人不禁覺得惋惜。為了讓學生欣賞體會連環(huán)畫的魅力，喜歡上這門藝術，我忽然就有了些奇妙的點子。

在學校舉行的“紅領巾跳蚤市場”活動中，我號召學生將家里的連環(huán)畫帶過來，開展“連環(huán)畫小義賣”的活動。大家都很興奮，爭相將書帶過來問我：“老師，這本書可以嗎？”我就讓他們自己去做功課，然后互相判斷帶來的書是不是連環(huán)畫。我也帶來了爺爺的藏本，他很支持我?guī)Ыo孩子們看，說這些心頭愛如果能得孩子們的喜歡，也是一件好事?；顒诱归_后，大家都很積極，叫賣聲此起彼伏，吸引了校園里的很多學生。有“生意頭腦”的學生還提出了租書的建議，這個主意得到了采納。先前，攤位前只有幾個低年級的小朋友在看，緊接著越來越多的學生聞訊而來，紛紛蹲在書攤前津津有味地閱讀起來，讀到精彩之處，還直言比動畫片精彩，并繪聲繪色地和小伙伴交流。在所有賣書的小攤中，我們的連環(huán)畫小書攤是人氣最旺的。

孩子們在其中體驗了一回老一輩看連環(huán)畫的樂趣，閱讀氛圍十分濃厚，加深了他們對于連環(huán)畫藝術的認識和喜愛。如果在此基礎上趁熱打鐵，就能取得更好的效果。

二、探究性學習法

（一）措施描述：低年級以閱讀、探究連環(huán)畫為主

在低年級，我將學生分為八個小組，以探究性學習的方式對連環(huán)畫進行初步的認識。我提出問題：（1）什么是連環(huán)畫？（2）連環(huán)畫與別的繪畫一樣嗎？（3）連環(huán)畫由哪些部分構成？由哪些材料繪制？（4）它是什么題材的？（5）它講述了什么故事，你能說一說、演一演嗎？

帶著問題去閱讀有助于使低年級的學生初步了解連環(huán)畫，在每組桌上都有一本連環(huán)畫，四人小組一起閱讀、討論，派代表上臺來發(fā)言。學生自主探究，教師再歸納總結大家的答案：（1）連環(huán)畫是“用多幅畫面連續(xù)敘述一個故事或事件發(fā)展過程的繪畫形式”;（2）別的畫是單張的，連環(huán)畫是連續(xù)多張的;（3）連環(huán)畫主要由封面、封底、畫頁、圖案、文字等組成，采用了水粉、水彩、線描、速寫等形式;（4）歷史題材（《戰(zhàn)國七雄》）、神話題材（《嫦娥奔月》）、革命題材（《沙家浜》《雞毛信》）、寓言題材（《龜兔賽跑》《掩耳盜鈴》）等;（5）學生上臺講述故事，和小伙伴分角色讀一讀、演一演。

（二）成果與問題

低年級學生的理解能力其實非常令人吃驚，他們完全能理解連環(huán)畫中的故事和人物的內心世界，他們天性喜愛表現自我，上臺表演也將探究連環(huán)畫的課程氛圍推向了高潮。

探究性課程中，學生是占主體地位的，即使低年級學生年幼，但是他們對于連環(huán)畫也有著自己的理解和看法，教師不宜過多干擾他們。如果探究陷入困境，我們還是要以引導、點撥為主。

三、講授教學法和合作學習法

（一）措施描述：中高年級以欣賞、合作繪制連環(huán)畫為主

中高年級已有了一定的欣賞水平，與低年級的閱讀不同，我會以講授教學法帶領他們嘗試了解連環(huán)畫藝術的歷史發(fā)展，以圖片、視頻的形式展現不同時期的連環(huán)畫。課余，我布置學生查閱關于連環(huán)畫藝術的資料，以便更進一步認識連環(huán)畫藝術。

（二）成果與問題

在賞析方面，單一講授還是過于單薄，發(fā)現這點后我采取了師生合作講授的方式，與他們形成互動。學生以線描形式創(chuàng)作自己的連環(huán)畫，表現十分積極活躍，但由于難度比較高，有些小組作品效果不佳。為解決這個問題，我提供了幾個情節(jié)簡單、人物繪制難度較低的主題以供選擇，大家就比較容易去制作。

四、結語

由于時代的發(fā)展，網絡媒介和電子產品的普及，連環(huán)畫藝術被束之高閣。但作為傳統藝術表現的載體，連環(huán)畫依舊散發(fā)著古樸而獨特的魅力，引人流連。

“一群懷舊的愛好者帶著難解的‘小人書情結，為了追尋兒時的情懷，在各種渠道俯下中年的身軀，耐心地撿拾起兒時的回憶，小心保管起來”。連環(huán)畫藝術的發(fā)展貫穿了整個中國繪畫史，是難能可貴的藝術瑰寶，要想其不失傳，還是要新一代的少年兒童“俯下身來”耐心推敲，才有可能突破窠臼，重創(chuàng)輝煌。

參考文獻：

鐘燕玲.新中國連環(huán)畫的興與衰[J].圖書館建設，2004（1）.