邱艷 張瑞霖

【人物簡介】

孫青，云南省昆明市第十中學正高級教師，全國優(yōu)秀地理教育工作者，教育部基礎教育專家?guī)臁鄬＜規(guī)旒啊耙粠熞粌?yōu)課”評審專家，全國地理教學專家委員會委員，云南省特級教師，云南省有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術人才，省政府特殊津貼獲得者，省委聯系專家，云南省萬人計劃教學名師，云南省高中地理名師工作坊坊主，首屆云嶺名師和春城名師，昆明市首席高級教師，省、市、區(qū)孫青名師工作室主持人，云師大碩士生導師，首屆基礎教育專家委員會專家，省、市高考和課改專家組成員;連續(xù)10年擔任昆明教育電視臺中高考主講專家，主持和參與教育部、省、市級重點課題8項;發(fā)表論文40余篇，參編教育部審定現行初中教材，主編40多部教學指導叢書。目前，孫青參與昆明市“銀齡講學三年行動計劃”，成為昆明市第一中學的銀齡講師。

初識孫青老師還是在多年前的一次組稿會上，穿著得體、氣質超群的她一出現便成為全場矚目的焦點。在短短的接觸時間里，她讓我感受到一名優(yōu)秀教師的謙遜儒雅和不凡談吐。后來因為業(yè)務上的需要，我們的溝通頻繁起來，她解決問題時雷厲風行的個性和永不服輸的精神更是給我留下了深刻的印象。從青澀到成熟，從一名普通教師到一位教育專家，孫青安于三尺講臺，甘守一方凈土，用自己的不懈努力進德修業(yè)，最終破繭成蝶。

不變初心，進德修業(yè)

1988年7月，22歲的女孩兒孫青從云南師范大學地理系畢業(yè)，滿懷激情地來到了昆明市第十中學任教，從此走上了教書育人之路。

自成為教師的第一天起，孫青就樹立了一個信念：用心上好每一節(jié)課，讓每一名學生都能有所收獲。新課程改革教育理念是以學生為主體，以教師為主導，努力培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力。在教學中，孫青引導學生自主學習、合作學習、探究學習，把地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教育教學全過程，提升學生綜合素質，為學生成長及將來的發(fā)展奠基。孫青的課堂教學從來都不是灌輸式的，總以學生關心的熱點事件導入，將書本上的知識與現實生活緊密相連。正如她對年輕教師所說的：“考點都是一樣的，只是出現的形式各不相同，你們要做的是更深刻地領會知識的內涵，用生活化、趣味化的方式去表達，讓學生愛上地理，學好地理?！睂O青在課堂上能充分調動學生的學習熱情，學生不僅會爭先恐后地展示自己的學習心得，更能提出不同的見解，課堂氣氛活躍。

孫青一直堅持著“學校教育的目標和價值是立德樹人”的理念。在將近20年的班主任工作中，他多次臨危受命，憑借著自己豐富的經驗順利解決了一個又一個問題。有一次，在剛帶完一屆高三的情況下，孫青又接手了新一屆的高三“困難班”。由于她在班級管理上有著自己獨到的見解，許多家長“慕名而來”，希望她能夠對自家的“調皮孩子”加以管教，導致該班成了昆十中歷史上人數最多的班級。這個班的學生性格各異，問題也多種多樣：有的是學習方面的問題，如理科成績差，不愿完成作業(yè)，上高中以來不愿學習只想趴在桌上睡覺等;有的是與父母溝通不良，因父母離異情緒不穩(wěn)定或因為打游戲父母多說兩句就扔菜刀并揚言“見不得就把我砍了”的;有的則是因為自己考試成績不理想對老師惡語相向;還有一些是不能正確面對高考壓力而想方設法脫離學校管束的……這些令老師搖頭嘆息的“刺頭”們，都歸入了孫青的班級。孫青和五個科任教師齊心協力，通過具體問題具體分析的方法逐個擊破，最終帶領全班同學邁進了大學的校門。學生也把這個班戲稱為“四個惡婆和兩個溫柔男人領著一窩瘋子”（語文、外語、政治、地理四個女老師，數學、歷史兩個男老師）。在這樣一屆又一屆的迎來送往中，孫青從年輕時被學生氣哭的“孫姐”，逐漸變成了學生發(fā)自心底喊出的“孫媽”。

輻射引領，薪火相傳

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。為了更好地推廣孫青在教育教學一線積淀的成功經驗和先進理念，發(fā)揮名師的引領、輻射、示范作用，2010年8月以來，昆明市教育局、盤龍區(qū)教育局、省教育廳先后命名成立“昆明市孫青名師工作室”“盤龍區(qū)孫青名師工作室”和“云南省孫青名師工作室”“云南省萬人計劃孫青名師工作坊”。作為省、市、區(qū)名師工作室主持人，孫青要承擔省級60名、市級10名、區(qū)級5名中青年地理教師的培養(yǎng)工作。為了把工作室打造成“地理研究的平臺、專業(yè)成長的階梯、學科輻射的中心”，11年來，她積極組織學員開展豐富多彩的教科活動，有效推動了學員的專業(yè)成長，使一大批學員真正成為學有專長、術有專攻的省、市、區(qū)名師。

孫青認為，要打造具有共同教育理想與研究愿景的學習型、研究型、專業(yè)化教師團隊，工作室就必須有自己的教學主張和研究項目，實施主題化、系列化的研修策略和有效的運作機制。只有滿足以上要求，才能充分發(fā)揮名教師的示范、引領作用，提升工作室研究內涵。為促進教師專業(yè)化發(fā)展，讓工作室學員從優(yōu)秀走向卓越，孫青為他們設定了“通過名師的引領和自主研學成為新一代的名師”的目標，提出了“地理即生活，生活即地理”的教學主張，引導學員開展簡潔、有趣、實用的地理教學，做教育專家而不是教書匠，成為“智慧型教師”。

首先，通過工作室的研修學習，筑牢教師基本功。工作室針對學員實際制定個人研修發(fā)展的短、中、長期規(guī)劃，經過與學員充分討論，制定研修方案。同時，還明確了工作室的組織機構和崗位職責，制定了工作、例會、學習及研修制度。在對照工作室研修發(fā)展規(guī)劃的基礎上，工作室每位學員都按時提交了個人發(fā)展三年規(guī)劃。除此之外，孫青還為學員列出了閱讀書單，提出閱讀要求，培養(yǎng)閱讀習慣，讓閱讀成為厚積薄發(fā)的知識增長點，提高學員個人軟實力。

其次，引領工作室學員從優(yōu)秀走向卓越的關鍵是過程和方法。工作室學員的“專業(yè)成長”不能只依靠文獻資料，他們需要學習先進、吸收經驗，以及相互借鑒和交流。為此，孫青在工作室日常工作外，先后邀請多位大學教授、省市教研員、國內中學名師，或開設講座分享經驗，或走進課堂進行示范教學研究，或主題研討。同時，工作室按照“問題驅動—主題研討—課例研討—反思總結”的思路，開展基于問題的研究活動，把常規(guī)研討與高端研修相結合，通過專家引領、理論學習、課堂研討、專題研討、總結反思、跨區(qū)域聯合教研等形式，提高研學活動的實效性，促使每位學員在團隊研修中獲得專業(yè)成長。除此以外，孫青名師工作室還組織學員參加全國名師工作室聯盟的跨區(qū)域聯動，鼓勵學員參加高端學術會議和培訓，共同開展教學研究，有力促進工作室成員的專業(yè)發(fā)展。

第三，引領工作室學員從優(yōu)秀走向卓越的引擎是情感態(tài)度價值觀。為確保項目研究的順利開展，孫青致力建立有效的工作室工作機制、評價機制和相應的制度保障，利用和整合各類資源，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺。工作室多形式、多渠道輔助學員開展課題研究，指導學員獨立自主完成課題。工作室實施多元評價，強化激勵機制。建立工作室學員個人成長檔案袋，強化過程管理，實施“過程性評價”與“終結性評價”相結合的發(fā)展性評價，嘗試團隊評價、項目評價等多種評價方式。每一期的研修都能打造一支“高精尖”教師團隊。名師工作室成了教學研討的集散地、教師成長的助推器、名師培養(yǎng)的孵化器。

“教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新?！睂O青一直以來致力于將工作室打造為地理研究的平臺、專業(yè)成長的階梯、學科輻射的中心，以“專業(yè)發(fā)展、示范引領、指導培養(yǎng)、教學研討、共同發(fā)展”為宗旨，以教與研智慧相融為方法路徑，為團隊教師專業(yè)成長搭建一個集教研、師訓、科研于一體的綜合平臺，為工作室學員的成長鋪路、奠基。工作室通過創(chuàng)造性地開展各項工作，把先進的教育理念、獨特的教學風格、精湛的教學技巧、靈活的教學方法滲透到學員的日常教學中，力求使每一名學員通過2～3年的全方位研訓，在理論水平、地理素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、教育教學能力和專業(yè)化發(fā)展等方面獲得進步和提高，追求教育的科學和藝術，追求科學和藝術的教育，在理念、使命和磨礪中破繭成蝶，實現了團隊教師的卓越成長。

多年來，孫青名師工作室取得了不凡的成績，在省、市、區(qū)三級考核中，成績均為優(yōu)秀，在省級考核的200個工作室中，更是名列中學組第一名。工作室學員被評為昆明市學科帶頭人、骨干教師的有10余人次、9人被評為縣區(qū)級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員，獲得“全國優(yōu)秀地理教育工作者”等國家級榮譽稱號29項、省級榮譽24項、市區(qū)級榮譽34項，其他榮譽38項。工作室學員在《中學地理教學參考》《現代中小學教育》等全國中文核心期刊發(fā)表論文18篇。在《地理教育》《求學》《云南教育》等國家和省級知名期刊發(fā)表論文100余篇，在各級論文評比中，獲國家級獎項31人次、獲省級獎項31人次。課題研究方面，工作室在研或結題的課題有國家級課題2個、省級課題2個、市級課題5個、區(qū)級課題1個和校級課題2個，主持或參與40多部教輔類圖書的修編工作。

教研之木，枝繁葉茂

從投身地理學科教育教學工作的第一天開始，孫青就時刻提醒自己要做一個學習型、研究型教師。多年來，她一直堅持在教育教學一線踐行初心，以持之以恒地學習作為生產力，努力研習教育類書籍，掌握素質教育的核心精神，站在學科的制高點，以科研的思路去審視自己和同仁的教學過程，注意總結教育教學經驗。

多年來，孫青在各級核心刊物發(fā)表論文40余篇，并積極投身課題研究，主持和參與國家、省、市級課題10項。受邀參編教育部審定現行初中教材，主編參編30多部教材教輔。鑒于教育教學和學術研究方面的卓越表現，2000年她被破格評為中學地理高級教師，2006年被評為中學地理特級教師，2017年被評為中學正高級教師，被授予“盤龍區(qū)優(yōu)秀專業(yè)人才”“昆明市有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術人才”“昆明市中青年學術和技術帶頭人”“云南省有突出貢獻優(yōu)秀專業(yè)技術人才”“全國優(yōu)秀地理工作者”，以及云南省首屆“云嶺名師”、昆明市首屆“春城名師”等榮譽稱號，并成為省政府特殊津貼獲得者，躋身云南省中學地理教育教學領軍人物行列。

苦心耕耘育桃李，一片冰心在玉壺。33年的教學生涯，孫青失敗過，迷茫過，也委屈過，但是她始終沒有抱怨過。這就是我認識的孫青老師，她一直在忙碌中進取，在困難中堅強，在教育的道路上步履不停，在每一個轉角一次又一次遇見更好的自己！

◇責任編輯 邱 艷◇