裴拾陽

【摘 要】基礎教育城鄉(xiāng)師資水平不均衡的現(xiàn)象普遍存在，是長期困擾經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教育難題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的興起，為改善這一問題提供了新的解決思路。本文以河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣為例，結(jié)合該縣近年來在網(wǎng)絡直播課堂建設中的實踐研究與創(chuàng)新，闡述了網(wǎng)絡直播課堂建設過程中探索研究出的運行模式和策略，實踐總結(jié)出了一條運用互聯(lián)網(wǎng)思維促進城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展的立體化、信息化路徑。

【關鍵詞】網(wǎng)絡直播課堂;城鄉(xiāng)師資水平;均衡發(fā)展;模式;策略

城鄉(xiāng)師資水平均衡發(fā)展面臨的問題

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣地處豫西南山區(qū)，屬國家級秦巴連片特困縣，“七山二水一分田”的特殊地理條件下，有三分之一的學校地處偏遠山村，這些山村學校底子薄，留不住優(yōu)秀教師，體音美學科師資嚴重不足，開不齊、開不足、開不好的現(xiàn)象比比皆是。與之相反的是，由于虹吸效應，全縣優(yōu)秀教師云集城鎮(zhèn)學校，他們在業(yè)務素養(yǎng)和成長速度上明顯高出一截，造成了城鎮(zhèn)和山村的教育水平兩極分化愈來愈嚴重?；趩栴}，教師進修學校進行多輪次的教師集中培訓、“國培計劃”和“送教下鄉(xiāng)”活動，盡管有一定的成效，但存在著培訓時間短、內(nèi)容多，參培需求大、指標少，大班額、粗放化，理論多、實踐少等不足，既影響了學校正常的教學秩序并增加了開支，還耗費教師們大量精力和時間，效果不盡人意。因此，如何快速有效地提升山村學校師資水平，促進城鄉(xiāng)師資水平均衡發(fā)展成了一個亟待解決的難題。

網(wǎng)絡直播課堂促進城鄉(xiāng)師資水平均衡發(fā)展的應用

信息技術的飛速發(fā)展，教育信息化廣泛應用于教育的各個領域，并引發(fā)教育革命，成為新時代推動教育質(zhì)量跨越式發(fā)展的強大引擎，聚焦城鄉(xiāng)學校師資不均衡現(xiàn)狀，圍繞鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展困境，運用互聯(lián)網(wǎng)思維解決問題，著力探索實施網(wǎng)絡直播課堂建設，大力促進縣域優(yōu)質(zhì)資源的共享輻射。一方面網(wǎng)絡直播課堂具有遠程化、高效化、低投入、直播點播的優(yōu)勢，另一方面名師的教學理念、教學方法、課堂實錄是寶貴的資源和財富，通過網(wǎng)絡直播平臺可以把優(yōu)質(zhì)資源快捷有效地傳遞到區(qū)域各學校，跨越時空障礙，能夠發(fā)揮示范引領帶動作用。

1.探索建設網(wǎng)絡直播課堂運行機制

為了保障網(wǎng)絡直播課堂的效果，在大規(guī)模開展網(wǎng)絡直播之前，開展了系統(tǒng)化、科學化的準備工作。一是組織網(wǎng)絡直播互動教室管理員培訓。以“問題導向”“按需培訓”“精準培訓”為主導，使培訓內(nèi)容貼近一線需要，確保培訓效益最大化。培訓內(nèi)容涉及錄播系統(tǒng)的組成、各種設備開關機、錄播控制操作，還有日常簡單故障維護以及視頻資源平臺的登錄、審核、編輯等。通過培訓使錄播管理員能錄好每一節(jié)課，也使學校有更多的教師能熟練參與到錄播管理中去。二是開通網(wǎng)上直播平臺。在區(qū)域教育信息平臺首頁設置鏈接，方便教師可以一鍵觀課評課。

2.凝練網(wǎng)絡直播課堂應用策略和模式

堅持分步走的應用策略，“調(diào)講點課”模式常態(tài)化運行。一是提高網(wǎng)絡直播課堂的播出率。要求所有網(wǎng)絡直播互動學校每周至少播出10節(jié)以上，提前一周上報公示，安排專人在線巡課，對發(fā)現(xiàn)的問題定期通報。經(jīng)過近三年來的運作，已形成較為成熟的網(wǎng)絡直播課運行機制（圖1）。二是強化名校名師播課。要求縣內(nèi)名師每人每月必須播出4節(jié)以上直播課，定期公示通報名師播課情況，積極實施名師帶新教師，強校帶弱校的網(wǎng)絡幫扶活動;三是部門聯(lián)動提高播出質(zhì)量。網(wǎng)管中心結(jié)合縣直播室，開展了多次集中網(wǎng)上聽課評課活動，摸索出了隨機“調(diào)講點課”（圖2）的督導策略，即在某個時間段由學科直播員隨機指定某個學校的某位教師到網(wǎng)絡直播互動教室上直播課，提前30分鐘電話通知到教師本人，并且講課的題目也由直播員隨機指定，避免教師提前磨課作秀，實現(xiàn)真正的名師優(yōu)質(zhì)課堂;四是引導鄉(xiāng)村教師積極在線聽課學習。要求山區(qū)教師每周至少在線聽評2節(jié)名師課，與名師結(jié)對，開展網(wǎng)上“同步課堂”教學互動，借力促進山區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)快速提高。

3.圍繞直播課堂系統(tǒng)形成科學管理體系

網(wǎng)絡直播以學科備課組的集體成長為目標，以課堂教學為抓手，以“說課、上課、議課、反思課”為表現(xiàn)形式，通過“備好一節(jié)課”“上好一節(jié)課”“聽懂一節(jié)課”“嘗試一節(jié)反思課”的逐步落實，提升網(wǎng)絡直播課堂的教學效果。圍繞網(wǎng)絡直播課堂的應用，基于不同人員的權限，規(guī)范有序推進網(wǎng)絡直播課堂的應用，主要包括區(qū)域管理員的主要職責是查看本區(qū)域?qū)W校直播活動并進行督導。權限主要為：查看本區(qū)域?qū)W校開展的直播活動;查看教師提交的直播成果;查看教師直播統(tǒng)計等;推薦直播成果。

區(qū)域直播員（專家）的主要職責：開展區(qū)域直播活動;指導教師教育教學;幫助學校解決難題;加入學校直播活動，指導開展直播活動。權限主要為：發(fā)布區(qū)域直播活動;加入學校直播活動;評價學校直播活動;發(fā)起直播;推薦研修活動;推薦研修成果。

學校管理員的主要職責：管理學校直播活動;組織開展全校直播活動。權限主要有：發(fā)布直播活動;查看學校開展的直播活動;評價研修活動;推薦研修活動;推薦研修成果;上傳資源;開展直播。

直播小組成員可分為直播組長和組員兩種角色。直播組長的主要職責：確定直播主題;組織開展集體直播活動;指導組員教師教育教學工作。權限：發(fā)布直播活動;評價直播活動;上傳資源;發(fā)起直播;組管理等。

組員的職責主要是根據(jù)直播計劃完成直播任務。權限主要是參加直播活動并發(fā)表相關評論，完成在線評課。同時根據(jù)活動的開展，將組員分為主備教師、輔備教師以及主持教師。

4.積極實現(xiàn)精品錄播和簡易錄播全覆蓋

依托教育信息化扶貧整縣推進PPP項目，建設精品網(wǎng)絡直播互動教室，達到每鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少兩個網(wǎng)絡直播互動教室。雖然精品錄播效果好，但投資大，難以鋪開建設。為此，正在探索利用全縣所有教學班安裝的兩個高清攝像頭和拾音器，把每一間普通教室都變成簡易錄播教室，既便于教師隨時隨地的錄課存儲，也便于各級教學行政部門通過網(wǎng)絡遠程督導教師日常教學行為，開展網(wǎng)上遠程巡課、聽課、評課活動。在精品錄播和簡易錄播的基礎上積淀大量的教學資源。依托這些資源進行“一校一品”打造，結(jié)合一線教師培訓需求，探索自主選學等。

5.協(xié)同推進“專遞課堂”工作

深入發(fā)展進一步突破軟硬件條件限制，選取試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校探索“專遞課堂”應用，還將借助縣內(nèi)名校資源和內(nèi)鄉(xiāng)教育云平臺推動“網(wǎng)絡名校課堂”的落地，把全縣“三個課堂”建設推向全新的高度。根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展水平，結(jié)合工作實際，統(tǒng)籌規(guī)劃制定本區(qū)域“專遞課堂”應用實施方案，系統(tǒng)推進常態(tài)化應用。推廣“一校帶多點、一校帶多?！钡哪Ｊ?，組建實體機構以“聯(lián)校網(wǎng)教”的方式集中開展“專遞課堂”應用實踐，提升“專遞課堂”的適應性與針對性。依托名師網(wǎng)絡工作室，建立優(yōu)質(zhì)學校教師和頂崗教師的聯(lián)系，通過“師帶徒”的形式，建立網(wǎng)絡學習共同體?；诮虒W的實際問題，交流教學信息，開展線上教研，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)師范生的精準培養(yǎng)。構建基于網(wǎng)絡的教學安排、課堂教學、教學研究、質(zhì)量監(jiān)測、評價反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，確?！皩＿f課堂”教學質(zhì)量。基于訓用結(jié)合的原則，重點解決頂崗教師在線授課、網(wǎng)絡教研、操作實踐等過程中遇到的問題?；诮虒W管理、教師培訓和教學質(zhì)量監(jiān)控等關鍵維度，建立地方教育行政部門、高校和中小學的信息交流機制。

通過網(wǎng)絡直播課堂建設，精品網(wǎng)絡直播互動教室和高速網(wǎng)絡覆蓋內(nèi)鄉(xiāng)縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既為教師參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動提供便利，為區(qū)域開展“三個課堂”和新冠肺炎疫情期間的“線上教學”提供了必備條件，城鄉(xiāng)師資水平不均衡現(xiàn)象得到明顯改善。網(wǎng)絡直播課播出節(jié)數(shù)連年遞增，農(nóng)村教師擴大受益。城區(qū)優(yōu)秀教師走上展示舞臺，示范引領帶動作用得到發(fā)揮。偏遠山區(qū)教師業(yè)務水平明顯提升，城鄉(xiāng)師資水平差距逐步縮小。

通過在網(wǎng)絡直播課堂方面堅持不懈地探索應用，有效促進了師資水平均衡發(fā)展，使全縣學?，F(xiàn)代化品質(zhì)明顯提高，教育信息化水平整縣跨越，城鄉(xiāng)師資水平差距縮小，促進了教育公平，教育質(zhì)量穩(wěn)居全市第一方陣，人民群眾對教育的滿意度進一步提升。實踐探索出的利用網(wǎng)絡直播課堂開展“名師課堂”應用的有效模式和策略，為提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展開辟了有效路徑，具有高效性、可復制性，對其他城鄉(xiāng)師資水平差異明顯的地域提升師資水平均衡發(fā)展具有積極的示范和指導意義。

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趙磊. 中小學網(wǎng)絡直播互動教室建設與應用研究[J]. 時代教育，2018（6）： 97.