王艷紅

學(xué)校通過構(gòu)建“四階段成長(zhǎng)階梯”，讓不同年齡階段、不同發(fā)展層次的教師均有明確的成長(zhǎng)路徑和發(fā)展通道。

1.建立長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)與保障體系，激發(fā)教師自主發(fā)展愿望

一是守住底線。學(xué)校先后出臺(tái)了常態(tài)課備課標(biāo)準(zhǔn)和常態(tài)課、研討課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及可量化的作業(yè)檢查標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控區(qū)間標(biāo)準(zhǔn)等，引導(dǎo)教師將常態(tài)工作做得扎實(shí)、有效，為教師的專業(yè)化水平提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是追求特色。學(xué)校通過完善師德考核、骨干教師、優(yōu)秀班主任評(píng)選等評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展愿望和專業(yè)發(fā)展的自覺，引導(dǎo)教師依據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)確定特色發(fā)展方向，走特色發(fā)展之路。學(xué)校還創(chuàng)新表彰機(jī)制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自信。例如，設(shè)立教育微創(chuàng)新表彰，引導(dǎo)教師關(guān)注身邊問題，尋找解決問題的方法，以教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

2.開展校本研修，注重梯隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展

一是分層培訓(xùn)注重實(shí)效。學(xué)校開展多形式、多層次的教師培訓(xùn)：組織開展分層培訓(xùn)，強(qiáng)化群體職能;成立黨員黨性教育及能力提升研修班，堅(jiān)定理想信念;依托班主任名師工作室項(xiàng)目，提升班主任工作實(shí)效性;開展新入職教師培訓(xùn)活動(dòng)，幫助新教師快速融入學(xué)校文化;成立青年教師工作坊——青蘿社，引導(dǎo)青年教師提升育人理念、豐富育人策略等。

二是開展“互動(dòng)課堂”教學(xué)研究。學(xué)校持續(xù)開展“互動(dòng)課堂”校本研修，建立互動(dòng)課堂教學(xué)模式，研究教學(xué)策略，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)育人能力;開展專題研討，引導(dǎo)教師將“互動(dòng)課堂”教學(xué)理念向常態(tài)課遷移。

3.引進(jìn)專家資源，拓寬教師眼界，引導(dǎo)教師追求有品質(zhì)的專業(yè)生活

學(xué)校以“名師工作站”工作為龍頭，開展集教研、師訓(xùn)、科研“三位一體”的校本研修活動(dòng)，通過名師指導(dǎo)、課題研究、信息交流等方式，提升教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展水平。學(xué)校先后聘請(qǐng)13位名師、專家和多位區(qū)級(jí)教研員開展教育教學(xué)研討活動(dòng)，激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力;承辦多項(xiàng)全國(guó)、市級(jí)研討活動(dòng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供動(dòng)力、搭建平臺(tái)。

4.用課題牽引發(fā)展，讓研究常態(tài)化，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校引導(dǎo)教師聚焦問題解決，組成教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)習(xí)共同體和成長(zhǎng)共同體。學(xué)?，F(xiàn)有各級(jí)課題62項(xiàng)，166位教師參與研究，采用校、區(qū)、市三級(jí)聯(lián)動(dòng)方式，使教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在研究中提升?！?/p>