李曉蕾 谷叢

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050035）

混合式教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中，可憑借自身優(yōu)勢，幫助教師快速梳理教學(xué)數(shù)據(jù)，為教師對學(xué)生實施全面性評價提供助益。此外，混合式教學(xué)模式能夠拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的思政知識。

一、混合式教學(xué)模式的特點及研究意義

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合，兼取兩者優(yōu)勢所形成的新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其特點主要有三點。第一，該模式是線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)。通過線上線下兩個教學(xué)模塊，妥善解決教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性等問題。教師要主動轉(zhuǎn)變角色，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重新構(gòu)建師生關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為主要陣地的學(xué)習(xí)方式，進行徹底轉(zhuǎn)變，科學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐步構(gòu)建線上集中、具體和總結(jié)式指導(dǎo)，以及線下多樣、自主的混合式學(xué)習(xí)。教師要從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的策劃者。學(xué)生要從知識的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者。第二，該模式能實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動式學(xué)習(xí)。教師要按照實際教學(xué)要求，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)平臺，如QQ 群屏幕分享、云班課和中國大學(xué)慕課網(wǎng)等。教師可利用云班課App 點名實現(xiàn)線上簽到，運用QQ 群屏幕將理論知識重難點標(biāo)注，使學(xué)生更加清晰、直觀地看到本堂課的知識點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。第三，該模式能實現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合式學(xué)習(xí)。線上教學(xué)主要以教材為基礎(chǔ)，線下學(xué)習(xí)則能將社會現(xiàn)實和學(xué)生思想相結(jié)合，以小專題模式進行講述，妥善解決思政課教學(xué)內(nèi)容鮮活性問題。開展混合式教學(xué)實踐，是實施思想政治理論課教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵，對實現(xiàn)高校思政教學(xué)長期性有著重要意義。

二、混合式教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的價值體現(xiàn)

（一）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢

混合式教學(xué)能最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢?，F(xiàn)階段高校以吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，綜合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等實現(xiàn)教學(xué)改革，進而形成混合式教學(xué)模式，利用線上線下交互等優(yōu)勢，加強教學(xué)的實效性和針對性。高校思政課混合式教學(xué)模式，能讓教師獲取更豐富的教學(xué)資源，擴增教學(xué)資源的受眾面，發(fā)揮最大限度地效益，讓學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，隨時隨地學(xué)習(xí)思政知識，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式缺陷，不受時間與空間的制約，充分體驗到自主學(xué)習(xí)樂趣。傳統(tǒng)教學(xué)理念主要以教師為重點，該教學(xué)理念下的教學(xué)方法并無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)改革形式與需求，而利用整合新媒體技術(shù)的混合式教學(xué)模式，現(xiàn)已成為教學(xué)改革的主要方向。

（二）營造教與學(xué)的良好氛圍

混合式教學(xué)模式優(yōu)勢比較顯著，該種教學(xué)模式能幫助教師規(guī)范教學(xué)用語、板書、教態(tài)等，通過利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建臨場安全討論、現(xiàn)場把控主持等形式，以營造良好、活躍、有趣的課堂氛圍，緩解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時所形成的煩悶感，讓學(xué)生產(chǎn)生較好的情景體驗，增強學(xué)生與教師間的良性互動，打造融洽的活動氛圍?；旌鲜浇虒W(xué)模式能讓學(xué)生在課前和課后，通過利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺自主學(xué)習(xí)，完成理論知識復(fù)習(xí)任務(wù)，強化知識拓展訓(xùn)練，縮減教師在課堂對學(xué)生灌輸理論的時間。教師能在課堂教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)所總結(jié)的重難點，有側(cè)重地設(shè)置教學(xué)情境，將重難點知識進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論和學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力?；旌鲜浇虒W(xué)能運用多種互聯(lián)網(wǎng)平臺，有著強大的數(shù)據(jù)分析能力，將學(xué)生的活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進度、互動評測等數(shù)據(jù)予以展現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，充分提升高校思政教學(xué)效率效果。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的單一性

混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育兩者融通所形成的新型教學(xué)模式，該種教學(xué)模式能為現(xiàn)代化教學(xué)，提供更多地新思路。高校思政課教學(xué)要加強該教學(xué)模式的應(yīng)用，實現(xiàn)思政課線上線下無縫對接，將網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合，全方位、多角度的靈活教學(xué)。為有效提高教學(xué)效果實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將教師主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，要科學(xué)運用新媒體技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，增強時代感和吸引力。傳統(tǒng)教學(xué)課堂理念存在固化式缺陷，教師和學(xué)生間未能形成有效溝通，傳授理論知識時依靠單向灌輸，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式即能突破傳統(tǒng)教學(xué)理念缺陷，將線上線下完美融合，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效思政課教學(xué)目標(biāo)。

三、混合式教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）拓展學(xué)生視野

教師應(yīng)該要不斷地拓展學(xué)生的視野，將側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力層面。高校的思政教學(xué)需要思政理論知識傳授給學(xué)生，緊密結(jié)合社會和諧發(fā)展的實際。例如：教師需要充分利用混合式的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和開闊學(xué)生的視野的目標(biāo)，增強學(xué)生獨立思考、解決問題的意識和能力，讓學(xué)生在真正的意義上達到在實際的生活中，應(yīng)用思政課的理論知識來幫助學(xué)生解決實際的問題。在指導(dǎo)教師進行思政課教學(xué)時，要根據(jù)其所涉及的教學(xué)內(nèi)容，梳理好其中的重難點，在教學(xué)中滲透新思想、新精神和新要求?；旌鲜降慕虒W(xué)模式可以幫助學(xué)校教師準(zhǔn)確把握與思政教育有關(guān)的政策，以及社會主義建設(shè)目標(biāo)的動態(tài)轉(zhuǎn)變等，充分加強生自己解決實際問題的能力。

（二）加強學(xué)生參與感

混合式的教學(xué)模式可以幫助我們增強學(xué)生的興趣和參與度，任何一門學(xué)科也都有著明顯的共性，那就是把理論與實際相結(jié)合。據(jù)此可知，教師應(yīng)該努力夯實和運用學(xué)生的基礎(chǔ)理論、觀點和邏輯，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我參與度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，鞏固和提高他們的理論知識。混合式的教學(xué)技術(shù)能將其教學(xué)的知識靈活地呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行有機整合，將線上和線下的學(xué)習(xí)完美地融合，充分發(fā)揮了教師授課的主導(dǎo)作用，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，尊重學(xué)生主體性，確保思政教學(xué)更具實效性。要充分利用混合式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際的情境中認識到知識點與其實質(zhì)，凝聚起社會運用操作與實際活動的能力，充分增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：教師開展思政教學(xué)活動時，通過應(yīng)用混合式教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，將與之相關(guān)的歷史人物和信息，通過利用圖片、視頻、軟件交流平臺等，直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，借此加強學(xué)生的參與感，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，讓學(xué)生能夠更快、更好、更全面地掌握思政理論知識，使學(xué)生清晰地感到思政理論知識的魅力，以及實踐動態(tài)變化過程，營造良好學(xué)習(xí)氛圍和情境，以獲取最佳的教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮學(xué)生主動性

教師應(yīng)該完善混合式實踐性的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性。思政課的教學(xué)最主要的目標(biāo)是讓學(xué)生的實踐能力，能有顯著的提升。對此教師一定要更加注重其實踐活動的多樣化?；旌鲜浇虒W(xué)模式能讓學(xué)生將已學(xué)的思政知識，應(yīng)用到實際生活。教師要將觀察、思維、討論、探究、整合等手段有機結(jié)合，將學(xué)生主動性充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進行實踐操作，鞏固學(xué)生思政理論知識，強化學(xué)生實踐能力。混合式的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠充分地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在平臺上開展思政課教學(xué)時，能夠通過運用混合式的教學(xué)模式，讓教師引導(dǎo)學(xué)生在平臺上搜索尋找自己想要掌握和學(xué)習(xí)的各種思政知識，豐富學(xué)習(xí)思政知識的儲備，讓教師使學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成為主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，實現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)，強化高校思政教學(xué)效果。

（四）激發(fā)思政課堂活力

線上課程教學(xué)主要由多種教學(xué)元素共同組成，若要激發(fā)思政課堂的活力，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，就要科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，把控好教學(xué)節(jié)奏。出現(xiàn)惡劣天氣或緊急情況時，線下教學(xué)無法順利開展，需將線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也同時發(fā)生改變。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，做好網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)安排，為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)線上課程，為學(xué)生輸送豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該要主動地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的整個過程中有所收獲，煥發(fā)思政課堂的活力。教師要思考將信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)思政課堂的有效管理。例如：90 分鐘的思政課堂，教師要將教學(xué)時長控制在總課堂時長20%-50%左右。通過運用云課堂APP上傳微視頻、課件等資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。教師可以將在線上進行慕課時間中的互動答題等，安排在線上進行落實，將其作為線上課堂的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動廣大學(xué)生對于理論和思政基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了學(xué)生和線下老師間的有效交流。教師能利用問題式、探究式、討論式等，重構(gòu)思政在線教學(xué)活動流程，將網(wǎng)絡(luò)化、信息化線上教學(xué)平臺的便捷性、交互性、豐富性等優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，運用線上答題、線上討論等形式，與學(xué)生進行教學(xué)互動，將混合式教學(xué)模式優(yōu)勢應(yīng)用到高校思政教學(xué)，加強學(xué)生主動性激發(fā)課堂活力，有效增強思政教學(xué)課堂的感染力，以獲取較好的教學(xué)效果。

（五）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

混合式的教學(xué)模式可以為學(xué)生和教師們提供豐富的學(xué)習(xí)信息和資源，并能夠有效地通過“微課程”、“教學(xué)活動”和“在線問答”三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“以學(xué)生為重心”的教與學(xué)之間關(guān)系的整合和重組。教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)難度大、要求相對較高，僅依靠教師的力量已經(jīng)無法完成，因此我們需要在開展思政課教學(xué)時，科學(xué)地利用混合式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)隊伍的優(yōu)勢。要以教學(xué)改革重點課題研究工作為動力，實現(xiàn)“科研帶動學(xué)習(xí)，教學(xué)促進科研”。高校的思政教學(xué)和科研工作同時開展，保證了分工明確，主動地邀請了技術(shù)隊伍，進行了微視頻制作，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。例如：高校的教師們主要將課件、PPT、視頻、微課程等各種類型的資源，上傳到高校內(nèi)部的平臺，教師們彼此聽課和探討，共同進行混合式的教學(xué)和實踐，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式作用，強化學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識效果。教師一定中還要特別注意“微課程”的視頻教學(xué)引入視頻課堂播放課間時長，將其引入視頻課堂播放的課間時長一般控制在10-15 分鐘為最佳，學(xué)生在該一個時段播放較長時間段的視頻課堂上進行學(xué)習(xí)時的注意力最為集中，避免時間過長降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，影響思政教學(xué)效果。

四、其他建議

混合式教學(xué)已將多種傳統(tǒng)的媒體載體、平臺、技術(shù)等進行有機地融合，以此滿足高校思政課堂中靈活性應(yīng)用需求。此外，混合式教學(xué)模式面對人數(shù)較多的班級時，能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式缺失，通過利用其優(yōu)勢確保所有學(xué)生均能得到思政教育。軟件和平臺的多樣性，可使高校思政教學(xué)課堂更加靈活，實現(xiàn)學(xué)生和教師間的有效溝通，將所有教學(xué)資源進行整體，以加強思政教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)能將與課堂教學(xué)有關(guān)的事物相聯(lián)系，緩解教師和學(xué)生的負擔(dān)。信息技術(shù)具有多樣化的功能，能將課堂中教學(xué)資料予以整理和統(tǒng)計，將思政課堂教學(xué)中所可能遇到的困難和問題，進行全面的分析，以有效地幫助教師在課后對學(xué)生的掌握情況，實施全面的評價管理。教師要利用混合式教學(xué)優(yōu)勢，將出勤、課堂參與度、學(xué)習(xí)效果等方面的數(shù)據(jù)，完整地呈現(xiàn)出來。然后將呈現(xiàn)的大量數(shù)據(jù)進行了梳理，對每個學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)效果進行客觀性的評價，幫助學(xué)生將不足之處進行完善，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師要加強混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教師和學(xué)生間的有效溝通，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，有效提供高校思政教學(xué)的效果。