益西卓瑪 祁坤鈺

（西北民族大學(xué)中國民族信息技術(shù)研究院,甘肅 蘭州 730030）

近年來，隨著應(yīng)用語言學(xué)的迅速發(fā)展，圖式理論逐漸進(jìn)入人們的視野，現(xiàn)已成為外語教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)理論。1995年，安德森在對(duì)前人的理論知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)的同時(shí)，對(duì)圖式進(jìn)行了重新定義，認(rèn)為各級(jí)各類知識(shí)信息并非雜亂無章的貯存人的大腦中，而是分門別類圍繞某一中心主題形成彼此之間有相互聯(lián)系的知識(shí)鏈。國內(nèi)許多學(xué)者將圖式理論普遍運(yùn)用于閱讀和聽力教學(xué)中，并取得到了一定的教學(xué)成效。例如，在《基于圖式理論的英語新聞廣播聽力對(duì)策》一文中，作者詳細(xì)介紹了如何在新聞聽力教學(xué)中構(gòu)建圖式，激活圖示和重建圖式。類推到寫作，我們可以假設(shè)英語寫作教學(xué)同樣存在這一過程。然而，從筆者收集的資料來看，關(guān)于圖式理論與中學(xué)英語寫作教學(xué)結(jié)合的文章寥寥無幾，相關(guān)的實(shí)證研究更是少之又少 ?；诖?，圖式理論對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提高有著怎樣的影響是值得我們探究的。

一、圖式理論在中學(xué)寫作英語教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

按照保羅戴維森提出的“四步法”英語寫作教學(xué)理念，我們可以把中學(xué)英語寫作過程大體分為四步：首先教師引導(dǎo)學(xué)生積極收集整理與寫作主題相關(guān)的知識(shí)（素材），對(duì)與寫作主題無關(guān)的知識(shí)（素材）要擯棄；其次教師告知學(xué)生按邏輯（時(shí)間或空間）順序組織文章材料；再者讓學(xué)生以英語句子形式進(jìn)行寫作，組段成章；最后通讀文章，對(duì)文章用詞及語句進(jìn)行修改潤色，進(jìn)而完成最終定稿。下面是筆者以“Spring Festival”為話題，開展的一次英語寫作教學(xué)課堂實(shí)踐。教學(xué)的初衷在于，教師通過讓學(xué)生談?wù)摱炷茉數(shù)闹袊汗?jié)，激活學(xué)生大腦中已有的與春節(jié)息息相關(guān)的信息，同時(shí)督促學(xué)生閱讀兩位e-pal（筆友）的資料，獲取他們的一些信息，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試給e-pal回信，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確回復(fù)E-mail。

Step 1：熱身活動(dòng)。教師通過播放歌曲“歡樂中國年”，作為課堂導(dǎo)入。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，順勢而為引出今天的寫作話題“Spring Festival”。

Step 2：（一）教師以“Spring Festival”為寫作話題，讓學(xué)生緊緊圍繞此話題積極展開“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生在大腦中搜索一些與我國春節(jié)有關(guān)的單詞短語和句子。該教學(xué)步驟的目的在于激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的與寫作話題“Spring Festival” 相關(guān)知識(shí)，初步形成寫作構(gòu)思，為初稿寫作階段提供可寫的、有價(jià)值和意義的語言素材。（二）假定你的一位筆友要在中國過春節(jié)(Spring Festival)，他們很想了解關(guān)于我國春節(jié)的一些情況，根據(jù)下列所給提示把Spring Festival 介紹給你的筆友（四人一小組活動(dòng)展開討論）。以下是其中一個(gè)小組的討論結(jié)果：1.春節(jié)就是中國的新年，一般在一月底或二月份。2.中國的年份是按12生肖命名的，如狗年、猴年等。今年是牛年。3.春節(jié)前人們要大掃除，給孩子買新衣。大年夜家人在一起吃年夜飯。4.年初一走訪親友。孩子們會(huì)得到壓歲錢。5.人們?cè)诖汗?jié)常常過得很愉快。6.…（附：學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：Spring Festival,Chinese New Year,12 zodiac,the year of the Ox,New Year’s Eve,get together,have dinner,visit relatives and friends,on the first day of the New Year,lucky money,have a good time ….在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組位單位開展討論，同時(shí)要求各組選派一名代表把發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生英語表述困難的情況允許其先說出中文向全班同學(xué)求助，老師隨后進(jìn)行補(bǔ)充完善。）

Step 3：教師通過提問“How do you contact your friends if you haven’t seen each other for a long time ?（你怎么聯(lián)系你的朋友，如果你們很長時(shí)間沒有見面）”，學(xué)生展開討論。緊接著，教師巧妙設(shè)疑 “There are many ways to contact friends,but one of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?（聯(lián)系朋友的方式有很多，但最好的方式之一是給他們發(fā)電子郵件。你知道為什么嗎?）”，進(jìn)而過渡到今天話題。要求學(xué)生快速看完兩位筆友的信息，找出答案。

Step 4：讓學(xué)生快速閱讀兩則筆友的信息，獲取Elizabeth和John的年齡、愛好、外貌、性格與電子郵件等信息。

Step 5：教師讓學(xué)生圍繞“Spring Festival”話題給其中的一位筆友寫信，要求學(xué)生正確使用E-mail 格式。

Step6：教師要求學(xué)生根據(jù)以下寫作標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的電子郵件（e-mail）。

（一）修改時(shí)要認(rèn)真檢查全文，看內(nèi)容要點(diǎn)有無遺漏，有無多余，是否有“漢語式英語”。（二）認(rèn)真查找各種語言表達(dá)錯(cuò)誤。主要有以下幾個(gè)方面：1.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)；2.語序與拼寫問題；3.主謂一致問題；4.語法結(jié)構(gòu)與句子結(jié)構(gòu)；5.名詞的單、復(fù)數(shù)；6.冠詞的用法；7.地址、日期的順序以及大小寫；8.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。該步驟目的是讓學(xué)生通過反復(fù)檢查修正錯(cuò)誤，提高學(xué)生書面表達(dá)語言的準(zhǔn)確性。

Step 7:分享寫作成果，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。選擇一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作文,教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法，目的是使學(xué)生多借鑒好文章的寫作優(yōu)點(diǎn)及寫作技巧。

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作范文：

Dear Elizabeth,

I am so glad to learn that you are planning to have a winter holiday during the Chinese New Year.Now,let me tell you some information about it.The Chinese New Year is called Spring Festival,which usually falls in late January or February.There is a name for each year.It may be called the year of the dog or the year of the monkey,and so on.And this year is the year of the OX.Before the New Year’s Day,the Chinese people usually give their houses a general cleaning.People will get everything ready for the New Year.Usually new clothes should be purchased for children.On the last day of the old year,there is a big family dinner.All members of the family try to be present at the meal.On the first day of the new year,people dress up and go to visit their relatives and friends.As a rule,children are given some lucky money to buy what they like.People often have a good time during the Spring Festival.

Yours,

xxxx

仔細(xì)觀察以上英語寫作教學(xué)步驟，從中我們可以發(fā)現(xiàn)：英語寫作的每一步驟都與語言信息的解碼、轉(zhuǎn)換、重組和接受有關(guān)。寫作首先要求學(xué)生要搜集整理與寫作主題相關(guān)的語言素材，通過激活寫作者大腦中儲(chǔ)存的的已有信息，判斷關(guān)于某一寫作主題可以寫些什么內(nèi)容，找到符合寫作主題的英語單詞、短語及句型；其次是學(xué)生按一定的邏輯順序?qū)@些這些語言信息（單詞、短語及句型）進(jìn)行組織加工，確定文章的大致寫作框架；最后學(xué)生用貼切、準(zhǔn)確、連貫的方式把已經(jīng)經(jīng)過大腦組織處理的語言觀點(diǎn)用文字表達(dá)出來，同時(shí)將新舊語體圖式和語言圖式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整整合，進(jìn)而以新的文字圖式輸出，即文章。對(duì)比學(xué)生的寫作過程與圖式信息處理過程，我們可以得出這樣的結(jié)論，寫作過程就是語言圖式信息處理的過程。有效地寫作過程就是學(xué)生將大腦中形成的新圖式信息與大腦中已有的現(xiàn)成圖式框架積極地進(jìn)行交互式重構(gòu)與整合過程。

二、圖式理論對(duì)英語寫作的促進(jìn)作用

大體來講，圖式理論對(duì)英語寫作的促進(jìn)作用包括四個(gè)方面。一是增強(qiáng)英語寫作的計(jì)劃性。以“My Best Friend”為例，學(xué)生看到這個(gè)英語作文題目，頭腦的第一反應(yīng)是激活與朋友相關(guān)的英語語言圖式知識(shí)（諸如單詞、短語及諺語等等），在大腦中會(huì)閃現(xiàn)“怎樣給朋友下一個(gè)定義”或“朋友是什么”、“心目中最要好/理想的朋友是誰”“朋友之間如何相處”等信息，在此基礎(chǔ)上確定如何寫“My Best Friend”這篇文章。二是提高英語寫作的準(zhǔn)確性。在圖式理論的指引下和教師的循循善誘下，學(xué)生容易將其頭腦中以往儲(chǔ)存有關(guān)該題目的圖式知識(shí)、詞匯、語段等知識(shí)和新的寫作任務(wù)更好的結(jié)合起來。如“When in Rome,do as the Romans do.”對(duì)于中國學(xué)生來說，很難會(huì)把它與“入鄉(xiāng)隨俗”聯(lián)系起來。借助圖式理論，學(xué)生更能準(zhǔn)確地揣摩寫作要求，將其完整無誤運(yùn)用到自己的文章寫作中。三是有助于學(xué)生英語寫作的出彩出新。通俗地講，學(xué)生文章寫作的過程從本質(zhì)上說是學(xué)生將自己已有儲(chǔ)存在其頭腦中的知識(shí)圖式的重組、調(diào)整、融合、加工及深度處理的過程。因此，學(xué)生通過自己的動(dòng)腦、動(dòng)筆建立新的知識(shí)圖式既可以鍛煉學(xué)生的分析能力，又可以提高其語言綜合運(yùn)用能力。雖然同一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生同寫一篇文章，但每一位同學(xué)所建立的寫作圖式卻大相徑庭（如詞匯、句型與寫作技巧等不同），教師通過展示不同學(xué)生的優(yōu)秀作品，對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析，可進(jìn)一步有效啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生可以在相互比較中取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，無形中其探究意識(shí)得到了加強(qiáng)，創(chuàng)新能力也有所提升。

三、結(jié)語

在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，英語教師借助圖式理論在一定程度上可以提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)英語教師也要認(rèn)識(shí)到，千里之行，始于足下，學(xué)生英語寫作能力的提高在短時(shí)間內(nèi)是很難做到的，需要循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求進(jìn)。鑒于此，在日常的英語寫作教學(xué)中，英語教師不僅要充分利用圖式理論來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，幫助其構(gòu)建寫作圖式，而且還要做到精講精練，以進(jìn)一步提高其寫作能力。唯有如此，我們才能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的雙贏效果。