王琪琪

（廣州商學(xué)院，廣東 廣州 511363）

經(jīng)過40 多年的努力，民辦高職教育在我國得到了長足的發(fā)展，成為了我國高等教育的重要組成部分。但是，就民辦高職教育的規(guī)模、數(shù)量和質(zhì)量與公辦院校相比較，還有著較大的差距，社會對其畢業(yè)生質(zhì)量的評價褒貶不一，民辦高職院校教育仍存在不少問題。十九大報告中明確指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育放在優(yōu)先位置，辦好人民滿意的教育”、“支持鼓勵企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育”、“加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才”。這既給民辦高職教育提供了較好的政策紅利，也是對民辦教育提出了新的要求。全面提高民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育，是促進(jìn)民辦高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求，也是我們廣大高教工作者的工作重點。眾所周知，興趣是最好的老師，它對大學(xué)生的認(rèn)識與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，直接關(guān)系學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以提高民辦高職教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)各類技能人才的目標(biāo)的有效措施之一就是培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、民辦高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)動力不足，專業(yè)意識欠缺

據(jù)了解，在民辦高職院校大學(xué)生群體中，有一部分學(xué)生由于高考失利，沒有考上理想學(xué)校，而使得自信心和學(xué)習(xí)動力都受到了極大的打擊；還有一部分學(xué)生在中學(xué)階段以“考上大學(xué)”為目標(biāo)而學(xué)習(xí)，但進(jìn)入大學(xué)后，則難以形成新的學(xué)習(xí)動力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有近七成的大學(xué)生對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，僅僅保留著通過考試、取得畢業(yè)證書的基本認(rèn)知；有65.24%的同學(xué)對于自己所學(xué)專業(yè)和前途感到迷茫。在訪談時，我們還得知學(xué)生當(dāng)初在選擇專業(yè)的時候，更多是受身邊親友意見影響，或者來自于熱門行業(yè)的攀比，極少是根據(jù)自己實際情況和興趣愛好來選擇，所以導(dǎo)致自身專業(yè)意識欠缺，不會主動去了解自己所學(xué)專業(yè)，也沒有適時把握機(jī)會調(diào)整專業(yè)，久而久之在專業(yè)學(xué)習(xí)上敷衍對待，盲目學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。如圖1 所示，有48.76%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)是沒有表示滿意的。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，班級學(xué)習(xí)氛圍低迷

學(xué)生的上課情況，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個重要量化指標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生每周遲到1-2 次以上的比例達(dá)到52.94%以上，而從不遲到的比例只占23.53%；且學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺、聊天等行為現(xiàn)象較為普遍。由此可見，民辦高職院校大學(xué)生對待學(xué)習(xí)方面態(tài)度較為散漫。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們喜歡投機(jī)取巧，對于老師布置的作業(yè)，盲目抄寫應(yīng)付；平時上課不認(rèn)真聽講，考試前等著老師劃重點，臨時抱佛腳等行為較為常見，甚至出現(xiàn)曠考、掛科現(xiàn)象。這些都不利于班級良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，會使得班級學(xué)習(xí)氛圍十分低迷，而氛圍又會反過來影響學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致惡性循環(huán)。

(三)缺乏學(xué)習(xí)主動性，自學(xué)能力較差

大部分學(xué)生在中學(xué)時期養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以至于未能及時適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的極大變化。在對民辦高職院校學(xué)生作學(xué)情調(diào)查時，我們可以發(fā)現(xiàn)有近六成的學(xué)生在大學(xué)期間是沒有做過任何學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。他們在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，把學(xué)習(xí)局限于課堂上，課下較少花時間主動去鞏固學(xué)習(xí)；部分民辦高職院校大學(xué)生自學(xué)能力較差，在知識獲取方面追求片段式，缺乏獨立性思考，不會主動對所學(xué)的專業(yè)和理論知識進(jìn)行深入探索和總結(jié)應(yīng)用[1]。

(四)輕理論學(xué)習(xí)重社會實踐，功利性強(qiáng)

民辦高職院校大學(xué)生普遍認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，形式單一，部分學(xué)生甚至認(rèn)為理論知識學(xué)來無用，會把更多時間花在外出兼職、參加社會實踐上，輕理論學(xué)習(xí)重實踐現(xiàn)象較為嚴(yán)重，且更注重物質(zhì)收入，功利性較強(qiáng)；另一方面學(xué)生們對學(xué)校提供實踐教學(xué)、實訓(xùn)需求日益增加，根據(jù)調(diào)查，對理論課程學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生人數(shù)只占35.96%，而對實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)感興趣的人數(shù)則占了60.38%。由此可見，實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、民辦高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀原因

（一）學(xué)生自身原因

大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，而大部分民辦高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相對薄弱，加上周圍環(huán)境對民辦高職院校的片面評價，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自卑情緒，從而失去學(xué)習(xí)動力；部分學(xué)生存在急功近利的思想，對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不足，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于所學(xué)的專業(yè)課程，卻反深入了解和學(xué)習(xí)，有時甚至完全放棄新課程，只學(xué)自己認(rèn)為有用的知識，如利用上課時間來背英語單詞等；還有部分學(xué)生缺乏個人獨立思考和規(guī)劃，被動式就讀民辦高職院校，難以形成學(xué)習(xí)興趣，再加上沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂等活動，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

（二）民辦高職院校的原因

1.引導(dǎo)實效性不足，學(xué)習(xí)氛圍有待提高。

對于剛步入大學(xué)校門的新生們來說，他們關(guān)于“來學(xué)校以后學(xué)什么、畢業(yè)后做什么”的目標(biāo)模糊，需要有專人提供專業(yè)的引導(dǎo)。但大部分高職院校的專業(yè)介紹會等只做刻板的理論性介紹，而缺乏方法論的指導(dǎo)，即較少結(jié)合具體形勢來引導(dǎo)學(xué)生如何全面認(rèn)識自身專業(yè)、如何建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和成為專業(yè)人才等。以至于大學(xué)生難以明確自身的職位定位及學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響專業(yè)興趣的培養(yǎng)。而民辦高職院?！皣?yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)機(jī)制，也容易導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)氛圍不足，部分學(xué)生認(rèn)為即使掛科，最后也有補(bǔ)考、重修等多次考試的機(jī)會，只要考試通過，就可以拿到畢業(yè)證書，所以也就輕視了學(xué)習(xí)上的要求，敷衍對待。

2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式落后。

在對課程設(shè)置滿意度調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置評價褒貶不一，依然有50%學(xué)生對課程設(shè)置不太滿意。這主要是因為部分民辦高職院校的專業(yè)設(shè)置沒有及時根據(jù)當(dāng)前社會需求做出調(diào)整，課程內(nèi)容較為單一且脫離實際，而教學(xué)模式更多是傳統(tǒng)的課本與多媒體結(jié)合面授，實踐教學(xué)方面則是簡單示范甚至流于形式。這在一定程度上會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)資源開發(fā)低，教師素質(zhì)有待提高。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，民辦高職院校各類資源能否與時俱進(jìn)應(yīng)用起來也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。目前民辦高職院校在這方面的投入比較少，實訓(xùn)基地的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的配置已出現(xiàn)供不應(yīng)求，教學(xué)資源開發(fā)低。此外，民辦高職院校普遍存在師資力量不足、水平參差不齊的狀況。教師是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用自己豐富的見識和創(chuàng)新的教學(xué)方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；相反，教師自身素質(zhì)能力不足和沉悶的課堂教學(xué)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。這就要求高校要重視教師隊伍的引進(jìn)和培養(yǎng)，而教師本身也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自我提升，使教學(xué)方式與時代俱進(jìn)[2]。

（三）家庭和社會原因

當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨生子女，容易養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，缺少艱苦奮斗的精神，所以在學(xué)習(xí)上也難以靜下心來自主鉆研，且一遇到問題就容易自暴自棄，或依賴于外部力量解決，其抗壓能力相對較弱。有的家長忙于工作，較少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)、教育是學(xué)校的事，從而忽視對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以至于影響發(fā)揮整體教育效應(yīng)。而市場經(jīng)濟(jì)條件下人才的優(yōu)勝劣汰、社會上的“讀書無用論”等言論在某種程度也加劇了民辦高職院校大學(xué)生的心理壓力，會對未來就業(yè)和前途感到渺茫，并迫切到社會上去實踐，致使學(xué)習(xí)興趣淡化。

三、培養(yǎng)民辦高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對策思考

（一）引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

作為高校工作者，我們要重視且積極做好民辦高職院校大學(xué)生的入學(xué)思想教育，尤其在學(xué)習(xí)信心的樹立、專業(yè)意識的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面，及時有效化解學(xué)生心中疑慮，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓大學(xué)生首先從思想上、心理上去真正認(rèn)可自己目前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，明確自己的學(xué)習(xí)目的并付諸于行動，主動去適應(yīng)環(huán)境和培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

（二）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)了解，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

大學(xué)專業(yè)的選擇和確定，對大學(xué)生后天學(xué)習(xí)興趣的形成有著重要影響。但絕大多數(shù)高中畢業(yè)生對大學(xué)專業(yè)了解片面，在填報志愿時更多是盲目跟風(fēng)。即便是按照自己當(dāng)時的興趣選擇，在進(jìn)入大學(xué)后也很有可能會發(fā)生變化，難以形成專業(yè)興趣。所以民辦高職院校在招生時，應(yīng)及時通過互聯(lián)網(wǎng)、招生簡章以及專業(yè)介紹會等途徑，全面地介紹各專業(yè)點和素質(zhì)要求，并就其未來就業(yè)形勢作分析，幫助學(xué)生了解所選專業(yè)，盡快形成專業(yè)興趣，找到學(xué)習(xí)動力；第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)思想教育，營造形成專業(yè)興趣的文化氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，可通過舉辦”技能文化節(jié)”、開設(shè)專業(yè)講座、組織學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽等途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遷移的現(xiàn)實，有計劃有指導(dǎo)地進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)工作。學(xué)生在經(jīng)過一段專業(yè)學(xué)習(xí)后，如依舊對所學(xué)專業(yè)無興趣，并在規(guī)定時間提出合理的“換專業(yè)”要求，我們應(yīng)尊重學(xué)生志趣，進(jìn)行考察核實，并應(yīng)予滿足。

(三)推行特色班級管理，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、實現(xiàn)個人成長成才的一個重要平臺,一個好的班集體會展示出積極向上的精神面貌，形成一種正能量的班級文化，這種正能量會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)步，所以我們應(yīng)注重和努力創(chuàng)新班級管理模式。大學(xué)生既是班級管理的對象，也是管理主體，高校及高校教師要積極鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生參與班級建設(shè)，可依托專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)校和班級學(xué)生的特點與需求來推行特色班級管理，打造全員認(rèn)可的班級文化品牌，根據(jù)專業(yè)特點和本班級實際情況，制定出具有實效性的班級管理制度，發(fā)揮模范先進(jìn)作用，加強(qiáng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新班級活動形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺強(qiáng)化專業(yè)宣傳與學(xué)習(xí)，以促進(jìn)班級內(nèi)外部交流，營造班級濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。推行特色班級管理，不僅有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也是人才培養(yǎng)模式更加具體化的一種有益嘗試，有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，真正實現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理及自我服務(wù)。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展具有顯著的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)由原有的知識講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，積極采用和創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法（如角色扮演、游戲教學(xué)等），和學(xué)生進(jìn)行無障礙溝通，從而建立良好的師生關(guān)系；要積極運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備，并通過微信、QQ 群等學(xué)生喜聞樂見等現(xiàn)代化方式進(jìn)行互動式教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師在教學(xué)過程中，還要適時真切地給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有成就感，快樂感和滿足感，增強(qiáng)信心，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

（五）加大實踐教學(xué)力度，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

民辦高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，但動手的積極性較高。這就要求我們在實際開展教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生本身特性，因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視和加大實踐教學(xué)的力度，把理論知識引入到實際操作和生活實踐中去。使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

加大實踐教學(xué)力度，一方面需要合理開發(fā)和利用學(xué)校資源，加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，這是基本的物質(zhì)條件，也是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。另一方面則是高校要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，創(chuàng)新校企合作模式，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會；除此之外，也可通過組織學(xué)生參加專業(yè)競賽，以競賽帶動實踐教學(xué)，給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

（六）加強(qiáng)家校聯(lián)動，共凝教育合力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！苯逃龑嵺`證明，只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，行成強(qiáng)大合力，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，才能取得極佳教育效果。因此，我們應(yīng)積極宣傳和創(chuàng)新家校聯(lián)動的方法和途徑，合力發(fā)揮教育作用；加強(qiáng)與家長的互動，有利于雙方了解學(xué)生在校在家情況，更好地開展教育；而家長們也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，真正支持和配合學(xué)校，維護(hù)老師的威信；當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，應(yīng)及時了解情況，與老師一同商討解決問題的辦法，只有相互信任，密切聯(lián)系，達(dá)成共識，才能真正幫助到學(xué)生；家長配合教育要有信心和耐心，通過交流學(xué)習(xí)，掌握和學(xué)習(xí)更多教育理論與方法，與學(xué)校一起關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，促進(jìn)孩子成人成才。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)興趣始終貫通于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中且占有重要地位，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因為“樂學(xué)”才能做到全身心投入，才能收獲好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要重視民辦高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使他們真正愿意學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力、洞察力，真正成為一名合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。