陳小玲

（凱里學(xué)院圖書館,貴州 凱里 556011）

黨的十八大以來，黨和國家各項事業(yè)取得了歷史性成就，發(fā)生了歷史性變革，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。乘著新時代的東風(fēng)，全國圖書館行業(yè)大發(fā)展大繁榮，高校圖書館事業(yè)在服務(wù)、效能、法制等方面也發(fā)生了新發(fā)展。進(jìn)入新時代，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G 技術(shù)等新科技的快速發(fā)展和應(yīng)用，高校圖書館帶來新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。身處大數(shù)據(jù)時代，信息總量呈裂變式增長，高校圖書館作為信息服務(wù)部門，高校圖書館員應(yīng)有危機(jī)意識，樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過不斷學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，使其知識更新跟得上信息化的浪潮，克服業(yè)務(wù)能力不足、“本領(lǐng)恐慌”問題。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、日益精進(jìn)的過程，館員惟有孜孜不倦，終身學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生累積效應(yīng)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，更好地服務(wù)高校建設(shè)與發(fā)展。

一、終身學(xué)習(xí)的提出

在我國古代就出現(xiàn)了類似終身學(xué)習(xí)的思想。春秋時期的偉大思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始者孔子在2500 多年前的就萌發(fā)并踐行了類似終身學(xué)習(xí)的思想，孔子也被后人認(rèn)為是終身學(xué)習(xí)的典范，雖然當(dāng)時沒有明確提出“終身學(xué)習(xí)”這個命題，但“終身學(xué)習(xí)”理念悄然萌芽。楊金娥等在《解讀孔子終身學(xué)習(xí)思想的內(nèi)涵》中談到“孔子終身學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在心理基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)與政治基礎(chǔ)三個方面?！?孔子終身學(xué)習(xí)的思想及實踐對后世影響深遠(yuǎn)，源遠(yuǎn)流長，以至近階段的“生計教育”“成人教育”“回歸教育”“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育”“在線教育”“學(xué)習(xí)化社會”等大教育觀思想的提出，均是對孔子的終身學(xué)習(xí)思想的繼承與發(fā)展。又如《莊子·養(yǎng)生主》里“吾生也有涯，而知也無涯”；漢代劉向《說苑·建本》里“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！保还糯诺渲渭宜髠惖拿浴盎畹嚼蠈W(xué)到老”；伊斯蘭教的創(chuàng)始人穆罕默德的名言“人生‘應(yīng)當(dāng)自搖籃起學(xué)習(xí)到墓穴’”。先哲們的這些話都彰顯出終身學(xué)習(xí)的理念?？梢?，終身學(xué)習(xí)自古就是先哲的所向往和追求的。

終身學(xué)習(xí)理念的提出，是1965年法國成人教育家保羅·朗格朗在《終身教育引論》中首次正式提出終身教育的思想。1972年，聯(lián)合國教科文組織的埃德加·富爾在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中再次對“終身教育”加以確定，提出未來社會是“學(xué)習(xí)化社會”。尤其是在聯(lián)合國教科文組織及其他有關(guān)國際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”（“羅馬會議”）得以于1994年在意大利羅馬隆重舉行，使得終身學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)形成共識，終身學(xué)習(xí)也成為了21 世紀(jì)的生存概念，在全世界廣泛傳播?！傲_馬會議”指出：終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們[1]。這是終身學(xué)習(xí)概念的本義。百度百科對“終身學(xué)習(xí)”的定義是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。由此可以認(rèn)為終身學(xué)習(xí)也是一種發(fā)展著的社會化學(xué)習(xí)體系。

二、高校圖書館員應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，應(yīng)對高校圖書館的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第二條“高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地?！币衙鞔_提出高校圖書館不容小覷的地位，同時第三條提出了圖書館的主要職能“是教育職能和信息服務(wù)職能。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用?！币男泻媒逃毮埽K身學(xué)習(xí)是一個底線，只有不斷學(xué)習(xí)，提高教書育人的本領(lǐng)，為讀者開展好高質(zhì)量的教育活動。信息服務(wù)水平也是如此，離不開館員們的不斷學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)與專業(yè)技能，應(yīng)對讀者信息需求的多樣化、精準(zhǔn)化及個性化。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動高校圖書館發(fā)展進(jìn)入新時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的智慧圖書館已是大勢所趨。未來人工智能的應(yīng)用一定會來帶給高校圖書館諸多轉(zhuǎn)變，高校圖書館面臨著“轉(zhuǎn)型”與“升級”發(fā)展。高校圖書館應(yīng)立足學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，與學(xué)校整體教學(xué)與科研發(fā)展相銜接，與學(xué)校所處的整個信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)，圍繞空間、資源、服務(wù)、技術(shù)、管理等要素創(chuàng)新求變，向以 “知識中心”和 “智慧圖書館”為代表的下一代圖書館轉(zhuǎn)型，升級圖書館服務(wù)。結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，圖書館業(yè)務(wù)也將進(jìn)行一系列轉(zhuǎn)型，重慶大學(xué)圖書館楊新涯館長提出轉(zhuǎn)型預(yù)測：諸如，從流程化的信息系統(tǒng)到數(shù)據(jù)驅(qū)動的信息系統(tǒng)、從館員采訪到“讀者+學(xué)科專家”、從紙電分離到紙電合一、從文獻(xiàn)需求服務(wù)到空間服務(wù)和情報服務(wù)、從閱讀推廣到信息素養(yǎng)以及學(xué)科館員的轉(zhuǎn)型、從學(xué)科館員到學(xué)術(shù)館員、人工智能開始廣泛應(yīng)用等。

高校圖書館要實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展，不是一蹴而就，也不是一紙空文，需要館員們凝聚共識、不斷學(xué)習(xí)、修正角色、重新定位、團(tuán)隊賦能、優(yōu)化資源、創(chuàng)新服務(wù)，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，“以本為本”將服務(wù)創(chuàng)新與實踐落在實處，塑造圖書館在學(xué)校科研、教學(xué)與管理中的新能力、新形象和新地位。新時代背景下，高新科技突飛猛進(jìn)，知識創(chuàng)新層出不窮，高校圖書館員應(yīng)深刻意識到樹立終身學(xué)習(xí)理念已不單單是館員單一個體自我完善、自我發(fā)展的需求，還是新時代社會發(fā)展進(jìn)步的客觀要求?，F(xiàn)代社會是一個信息化的社會，知識量、信息量激增，過去那種學(xué)習(xí)知識、積累知識的傳統(tǒng)觀念正在為學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念所代替。同時，終身學(xué)習(xí)也是當(dāng)今教育改革和發(fā)展必然趨勢。中共中央國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提到“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力；把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！薄督逃?guī)劃綱要》還提到“構(gòu)建體系完備的終身教育”“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”等。[2]當(dāng)代教育發(fā)展的民主化、公平化以及高等教育的大眾化，使得每一個人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個人特點的。教育目標(biāo)的素質(zhì)化是當(dāng)代教育改革的趨勢，終身學(xué)習(xí)無疑是教育民主化發(fā)展的產(chǎn)物。終身學(xué)習(xí)是教育面向21 世紀(jì)的重大發(fā)展。高校圖書館員唯有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代與圖書館的建設(shè)發(fā)展。讓終身學(xué)習(xí)成為人生的一種責(zé)任、一種追求、一種習(xí)慣、一種積極的生活方式。通過學(xué)習(xí)，補(bǔ)足能力“短板”，超越自我，業(yè)務(wù)技能“螺旋式上升”，提升圖書館員在學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面的服務(wù)效能。

三、高校圖書館建立終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)想

“構(gòu)建體系完備的終身教育”是《教育規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)之一?！督逃?guī)劃綱要》還提出，到2020年，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。黨的十八大報告也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。”這是繼黨的十六大和十七大提出建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，又一次突出強(qiáng)調(diào)的國家重大戰(zhàn)略決策，是我國實現(xiàn)全面建成小康社會和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的根本保障。2019年2 月，《中國教育現(xiàn)代化2035》正式頒布，這一面向未來15年的新的教育中長期規(guī)劃特別強(qiáng)調(diào)指出，2035年主要發(fā)展目標(biāo)之一是建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系。終身教育的全民性，是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。同樣，高校圖書館員終身教育也是社會發(fā)展和圖書館員自身發(fā)展的必然要求。新時代背景下，高校圖書館更應(yīng)建立終身學(xué)習(xí)體系，讓館員的終身學(xué)習(xí)落到實處。

（一）領(lǐng)導(dǎo)層重視圖書館員終身學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計和總體規(guī)劃

分管圖書館的校級領(lǐng)導(dǎo)和圖書館領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書館的發(fā)展，把圖書館員的終身學(xué)習(xí)計劃與培訓(xùn)納入學(xué)校宏觀的總體規(guī)劃，多為圖書館的發(fā)展與進(jìn)步鼓與呼，為館員的外出教育培訓(xùn)獲得一席立足之地。同時完善終身學(xué)習(xí)與終身教育的培訓(xùn)制度，構(gòu)建系統(tǒng)性職業(yè)培訓(xùn)，有計劃、有目的地對館員進(jìn)行知識培訓(xùn)，完善館員知識結(jié)構(gòu)和體系。拓展多形式、多渠道、多方面培訓(xùn)模式，除開展培訓(xùn)進(jìn)修、館際交流、學(xué)術(shù)研討、業(yè)務(wù)講座、參觀訪問等較為傳統(tǒng)的方式外，還應(yīng)倡導(dǎo)館員充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享全球優(yōu)質(zhì)的公開教育課程，如網(wǎng)絡(luò)公開課和慕課，創(chuàng)造跨時空、跨地域網(wǎng)上學(xué)習(xí)思潮，跟上時代發(fā)展的步伐。同時健全終身學(xué)習(xí)評價和激勵機(jī)制，促進(jìn)圖書館終身學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)，激勵館員終身學(xué)習(xí)熱情，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,努力建設(shè)學(xué)習(xí)型圖書館，助推全民終身學(xué)習(xí)。

（二）館員應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)自我職業(yè)生涯順利發(fā)展

時代的發(fā)展與進(jìn)步，圖書館事業(yè)不斷轉(zhuǎn)型、變革、發(fā)展，高校館員也應(yīng)激發(fā)終身學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅持問題導(dǎo)向，著力破解職業(yè)發(fā)展以及實際工作中出現(xiàn)的瓶頸和難題，努力探索工作新思路、新方法，不斷提高履職盡責(zé)擔(dān)當(dāng)作為的能力，加強(qiáng)服務(wù)能力建設(shè)，提高服務(wù)效能。館員們自身應(yīng)構(gòu)建體系完備的終身教育學(xué)習(xí)體系，比如，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，職業(yè)教育與常規(guī)普通教育，職前教育與職后教育等都應(yīng)有所規(guī)劃，讓學(xué)習(xí)伴隨整個人生發(fā)展，貫穿人生發(fā)展全過程。終身學(xué)習(xí)，不斷提高理論、工作能力和專業(yè)修養(yǎng)，努力成為工作中的行家里手。