何智慧

隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，物質(zhì)文明不斷進(jìn)步，同時(shí)也對精神文明提出了新的要求。學(xué)校作為培育人的重要社會(huì)場所，不僅要求交給學(xué)生知識更要引導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)德性，成為社會(huì)服務(wù)型人才。以此推進(jìn)精神文明的不斷進(jìn)步。

中職學(xué)校作為教育系統(tǒng)中必不可少的一個(gè)組成部分，也承擔(dān)著舉足輕重的作用。特別是當(dāng)進(jìn)國家開始大力發(fā)展職業(yè)教育，各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都需要職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才。因此，職教不僅要求能夠培育出具有豐富技能的人才，還需要這些人才具有高尚的道德和良好的品格。進(jìn)而作為中職學(xué)生最直接的教育者，科任教師也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任?？迫谓處煈?yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以身作則，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。

一、以身作則、身正為范，潛移默化促進(jìn)學(xué)生身心健成

長。與學(xué)生接觸最多的除了家長，就是學(xué)校的老師。教師的一舉一動(dòng)都備受學(xué)生關(guān)注，且對學(xué)生產(chǎn)生思言行為一定的影響。其中榜樣示范作用最不可忽視。中職學(xué)生傾向于教師的行為。比如：若該教師是一位品格高尚的老師，并且深受學(xué)生們的擁戴，那么學(xué)生們的行為也會(huì)漸漸與之相似。教師應(yīng)該做好帶頭作用，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，規(guī)范自身行為，以自身行為潛移默化影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

二、用愛澆灌，以心換心，做學(xué)生的良師益友。

“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。”沒有愛，就沒有教育。教師的愛是一種很純潔高尚的情感，其在教育中尤為重要。中職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正處于塑性期，缺乏必要的辨識能力，且自我約束能力和調(diào)整反思能力，極易受到外界環(huán)境的影響。如果每位科任教師都能用心滋潤孩子成長，或者換句話說將之視為己出，那么將會(huì)給中職孩子們帶來無窮的力量。用心呵護(hù)、尊重學(xué)生是我多年來最得心應(yīng)手的教學(xué)心得。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師為了保持威嚴(yán)，也可以適度嚴(yán)格或適當(dāng)懲戒學(xué)生，但絕對不可以傷害學(xué)生的身體和心靈?？傊?，教育的最高境界即為感化，感化始于愛，出于心，而德源于心，因此每位科任教師（也包括班主任）在教育學(xué)生時(shí)都應(yīng)將愛貫穿始終。

三、結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，做學(xué)生的引路

人。任課教師雖然不能像班主任一樣開展德育工作，但可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)模擬情景劇，間接引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。比如，就英語學(xué)科而言，教師可根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，模擬一則酒店接待的對話，讓學(xué)生身臨其境去練習(xí)。以此來潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。

總之，就德育而言，每位教師對學(xué)生的影響部分伯仲，均不可忽視。作為任課教師對己應(yīng)以身作則，嚴(yán)以待之;對學(xué)生應(yīng)用愛澆灌，寬以待之，循序善誘，做學(xué)生成長道路上的良師益友，助其養(yǎng)成良好的品德，做社會(huì)有用之人。

參考文獻(xiàn)：

1.胡靜：中職班主任德育工作的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究。中國教師、2020年第21期

2.李琦：淺談德育在中職政治課堂教學(xué)過程中的滲透研究。中國教師、2020年第21期

（四川省檔案學(xué)校）