徐文英

隨著新課改的不斷推進，水墨畫教學已經走進了小學美術課堂。然而，大多的水墨畫教學依然停留在“依葫蘆畫瓢”的程式化教學中，極大地扼殺了孩子的天性。兒童水墨畫應該區(qū)別于傳統(tǒng)水墨畫，尤其是小學階段的水墨畫教學，更應注重表現兒童的真情實感，內心世界。筆者認為在小學生中開展水墨寫生教學，既能讓孩子們繼承傳統(tǒng)，又敢于有所創(chuàng)新地表達自己。

途徑一：基于傳統(tǒng)的工具準備

如何引導孩子在水墨畫學習中游刃有余，又保持持續(xù)發(fā)展的動力，我覺得在工具材料上要繼承傳統(tǒng)，不能丟了老祖宗的墨寶。水墨畫作為我國特有的藝術形式，主要是以毛筆，宣紙和墨等材料為主進行繪畫創(chuàng)作。它利用水和墨不同的濃淡程度來變幻出不同的藝術效果，對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展有著非常重要的促進意義。

作為初學者必備一支提斗筆，一支狼毫筆，一支白云和一支勾線筆。每支筆有不同的功能。提斗筆主要用來潑墨揮灑大塊面的形體，達到水墨淋漓的效果;狼毫筆彈性較足，適合中鋒勾畫植物枝干、動物形體、人物服飾等;白云筆吸水性好，用于表現質感通透輕薄的形象;勾線筆主要用在細節(jié)的處理上。墨用曹素功或一得閣較適宜。24色中國畫顏料。初學者所用宣紙建議用有些質感的鏡片紙，容易看出筆筆痕跡，感受水墨的落筆即興既型之神韻。好工具得以呈現好的效果。

途經二：引入表現性寫生教學模式

筆者建立了一個兒童水墨畫寫生社團作為實驗基地。將組建的兒童水墨畫社團定義為現代兒童水墨寫生社團。既寫實又不完全寫實，稍帶有意向表現性，這是由兒童身心發(fā)展規(guī)律決定的。在社團課上，無論是選題還是筆墨韻味奇妙無窮的變化，時常令孩子們興奮不已。

1.與生活經驗結合選主題

在組織水墨畫的教學中教師應充分考慮孩子的學習特點、興趣愛好，以“趣”為出發(fā)點，以“生活”為基礎，淡化技能技巧和標準化要求的偏向，注重孩子在美術活動過程中的情感體驗和表現，讓他們在表現過程中，激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現自我表現和創(chuàng)造的成就感。比如學校周邊有十里荷塘，選擇畫荷花;有梅山濕地公園，選擇畫濕地的景觀;孩子們生活在古色古香的越城區(qū)，多的是古建筑，可以畫黑瓦白墻的建筑，留下這份安寧的美好，也有生活在高樓凌立的新城區(qū)，可以畫高層建筑的壯美等等。

2.以寫生教學為依托進行表現

兒童水墨畫是傳統(tǒng)水墨畫學習的基礎。兒童繪畫的率真，大膽，亦真亦幻的天性表達，和中國水墨畫強調的自然，天趣，不求形似，直抒胸臆的意象化造型，在某個層面上相當貼近。然而完全讓孩子憑空想象也是不可取的。因此，筆者認為以寫生教學為依托，能更好的發(fā)展孩子們的觀察力、表現力、創(chuàng)造力。寫生分為照片寫生和實物寫生兩種。照片寫生是實物寫生的基礎。作為初學者來說照片寫生比較容易些，物體結構、畫面構圖均可以慢慢琢磨、組織。拿起畫筆，有物可畫使孩子們敢于大膽落筆。這當中，欣賞大畫家作品和教師示范是必不可少的。但欣賞了大畫家的作品后，仍舊要求其將目光轉移到寫生的實景上來，這是不可動搖的觀念。教師需要引導孩子做實景與畫作的對比觀察，給予創(chuàng)作方法的提示。這樣，孩子們在畫的時候，就會注意觀察實景的造型特點，并不會以大畫家的作品為范本，依賴程式化的符號，只會聯(lián)系畫作中的取舍、添加、運筆等手法去表現。漸漸地，他們就會懂得如何將實景轉化為心中想要表達的意愿。

3.不斷加強視覺經驗刺激發(fā)展持續(xù)興趣

每次社團課前，教師都需要做大量準備。引導孩子事先觀察實物（景），并拍攝照片做成課件，同時將其打印出來。課堂上給孩子看大量實景照片和大畫家的相關畫作，以便有效幫助孩子由主觀經驗向客觀經驗過渡。孩子們自由作畫時一般都依靠記憶。喜歡以自我為中心，依據頭腦中存留的印象，進行主觀想象。有時對事物的表現并不與生活真實完全聯(lián)系，這倒是可喜之處，也體現了表現性的特點。但教師在創(chuàng)造教學中應注意引導孩子觀察生活，學會通過觀察表達感受，將主觀和客觀認識聯(lián)系起來，促進孩子的認識由感性向理性發(fā)展，就會填補認識發(fā)展中的鴻溝。

途徑三：因材施教自由發(fā)展

兒童水墨畫教學應注重激活孩子們對生活經驗的整合和想象力，使他們的智力與情感都得到充分發(fā)展。教學中注意因材施教，培養(yǎng)個性，從而使不同類型、不同發(fā)展水平的孩子，都能沿著自身的特點得到發(fā)展。如不同的孩子畫水果豐收與石草照片寫生，有的喜歡選擇平視、俯視等不同角度;有的喜歡沒骨法表現，有的喜歡勾勒法表現;有的表現手法類似油畫等。教師做的只需認可與鼓勵。

兒童美術，歸根結底是對孩子心靈的喚醒和對生命的尊重;兒童水墨畫，歸根結底是讓美術與心靈對話，讓肆意潑灑的水墨自然流淌，真實的展現兒童的內心世界。

途徑四：在微信公眾號里暢游學習

清朝畫家說過：“初學欲知筆墨，須臨摹古人，古人筆墨規(guī)矩，方圓之至也”。傳統(tǒng)的中國水墨畫走的是先傳統(tǒng)后創(chuàng)造的道路，兒童水墨畫的寫生教學雖然不求傳統(tǒng)程式化技法訓練，但也需要給孩子們欣賞古代現代當代畫家的作品。現代傳媒發(fā)展普及，許多微信公眾號上發(fā)布的老一輩與青年畫家的畫作，是很好的學習汲取經驗之渠道，其用筆用色與大膽表現物象的氣魄，在潛移默化中可引導孩子們有所創(chuàng)新的畫出所觀所悟。

途徑五：適當引導“構成”法則的運用

兒童水墨寫生基本上運用勾填平面畫法和沒骨法兩種表現手法。他們的視覺經驗帶有極大地情感色彩。并不反映真實的生活經驗。但隨著年齡的增長，以及對畫家作品的大量品讀，則在心理上開始構建富有現代感的“構成”法則，如點、線、面，和諧、統(tǒng)一、變化。在寫生實踐中通悟構成藝術，并在形式法則引導下，進行潛移默化的滲透表現。

綜上所述，現代兒童水墨畫寫生教學，應結合現代媒體，依據身心發(fā)展規(guī)律，因勢利導，使得兒童水墨畫與眾不同。更具有水的穿透力和墨的濃度，寫實的魅力與表現的奇趣。在尊重自由發(fā)展的基礎上，將點、線、面、色彩和視覺心理因素揉進教學，突破以往的傳授教學模式，尋找到傳統(tǒng)與現代的最佳契合點，給大眾帶來迥異于傳統(tǒng)視覺形式的具有現代審美趣味的藝術作品。

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