斯瑜科

摘要：雖然素質教育的改革在逐步深化，也為各年級的教學帶去了新的活力，但小學語文的教學卻一直擺脫不了低效的現狀。其中，教學模式單一、忽視學生個性化發(fā)展、依舊重視成績等問題成為了現今小學語文教學中根深蒂固的存在。所以，如何直面以上教學現狀，并通過教師的不斷探索和實踐，尋求出有效解決上述問題的對策，以有效提高小學語文課堂教學效率，就成為語文教師需要肩負起的重要責任。本文就是基于這一目標展開的探究。

關鍵詞：小學語文;教學;現狀;對策

小學是學生學習生涯的初始階段，在這一階段能否打下一個良好的基礎，對學生今后的學習將產生重要的影響。而小學語文作為學生小學階段一門重要的基礎學科，在小學的學習中占有較大的比重。所以，教好小學語文是每一個小學語文教師需要面對的重要問題。然而，現今小學語文教學中卻存在著諸多的問題，這些問題的存在使得小學語文的教學效果一直不能盡如人意。所以，如何直面這一現狀，并提出一條有效解決的路徑，就值得教師的思考。

一、小學語文教學現狀

1.教學模式單一。教學模式單一或許是現今各年級和各學科教學中都存在的一個問題。畢竟，我國的教育長期受應試教育的影響，雖然素質教育已經開始實施，但有些問題還是較為根深蒂固，教學模式單一便是其中之一。這一問題的存在使得課堂教學氛圍總是處于一種枯燥乏味的狀態(tài)，因此學生學習的興趣也便隨之逐漸的流失，學習效果和教學效率自然可想而知。

2.忽視學生個性化發(fā)展。在應試教育時期，無論是從教育制度的宏觀層面，還是從課堂教學的微觀層面，都存在著忽視學生個性發(fā)展的問題。然而，隨著素質教育的提出，開始將學生的個性化發(fā)展提到教學目標當中。但是，如果深入了解現今小學語文的教學就會發(fā)現，依然有很多教師不能在教學中做到尊重學生的個性化發(fā)展，依舊按照統(tǒng)一的標準和統(tǒng)一的要求去展開教學。

3.過于重視成績。無論是在應試教育時期，還是在提出素質教育的今天，提升成績都是教師教學中的一個關鍵。只是在素質教育時期，除了成績之外，教師還應該重視學生能力和素質的提升，這樣才有助于學生的長遠發(fā)展。但是，在現今小學語文的教學中，仍然有很多教師不能認識到這一點，依舊將成績作為教學目標的全部，這就與素質教育改革的初衷背道而馳了。

4.教學觀念守舊

教師教學觀念守舊是目前主要的教學問題之一，受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在小學語文教學中，一部分教師依然按照傳統(tǒng)的教育教學理念，依然采用應試教育下的傳統(tǒng)的教學理念進行語文教學。在教學過程中依然是將教師自身放在教育教學的主體位置上，沒有注重學生的主體地位，學生始終跟著老師的思路走，沒有自己的想法和見解，學習效果自然不會特別好，影響小學語文教學質量的提升。

二、解決對策

1.革新教師理念。教師教學理念革新是現今小學語文教學中急需解決的問題，也是根本性的一個問題。畢竟教師作為教學活動的實施者，如果教師的理念不能改變，那其它的努力也將是徒然。而且，素質教育的提出就是為了使教育能夠符合時代的發(fā)展，所以，教師的教學理念也應該與時俱進，以新課程理念為核心，進行相應的革新，這樣，才不至于被時代發(fā)展的列車拋在后面。所以，教師要靜下心來，仔細研究和學習新課改的理念，并在以后的教學中融合這一教學理念，這樣才能為解決現今教學中各種現狀提供一個有力的保障。

2.注重課堂教學的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師。尤其在小學生身上這一點顯得更為突出。畢竟對于小學生來說，學習的大部分動力源自興趣，如果沒有了興趣，那學習也就沒有積極性可言了;在枯燥的課堂教學中，教學的效果自然可想而知。因此，教師要注重教學的趣味性，讓學生感受到學習的樂趣所在，從而促使學生更加積極主動地參與到課堂教學中來，以此激活整個課堂氛圍。至于如何增加教學的趣味性，一個參考的方向就是利用導課激趣。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果導課設計得恰如其分，將會為整節(jié)課奠定一個良好的基礎，所以，教師在進行備課時，必須精心設計導課的內容及方法，使學生在課堂伊始就感受到知識點的趣味性，從而為后續(xù)的教學定下一個良好的基調。除此之外，在課堂教學中，教師還可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過多媒體或課件帶來的多感官感受，激發(fā)學生的求知欲;打破教師口傳手寫的單調性，使課堂教學變得更加新穎、更加豐富，從而提升課堂教學的趣味性和實效性。

3.多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習興趣

多樣化的教學方式是提高小學語文學習的關鍵，多樣化的教學方式的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參加語文課堂活動的積極性，使學生能夠快速的融入課堂教學的過程中，為提升小學語文教學質量奠定堅實的基礎?？茖W合理的教學方式的選擇，一方面要考慮語文教材幾教學內容的需求，另一方面也要考慮不同年級段學生的身心發(fā)展特征。剛邁入小學階段的學生其語文基礎水平不高，對語文學科的認識也不全面，因此教師在進行語文教學的過程中，要注重學生學習興趣的引導和正確的學習習慣的形成。以人教版小學語文“漢語拼音”中“拼音（a o e）”的學習為例，教師除了要考慮教學內容的特征，還要考慮小學生的個性特征。綜合這兩項考慮，教師可以將語文教學與多媒體教學、游戲教學進行有效的融合，充分利用這兩種教學方式的高效性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。如教師在進行拼音教學的過程中，教師可以將一些多媒體圖片做成精美的課件，利用視覺和聽覺方面的刺激促進學生學習興趣的提升，在學生們進行了初步的拼音知識學習之后，教師還可以采用游戲教學策略進行拼音知識的復習，如：將漢語拼音做成頭飾，教師說出那一個字母的發(fā)音，哪一個學生就做出相應的姿勢，鍛煉學生的反應能力;還可以將漢語拼音做成一些卡片，進行“踩字母過河”的游戲，讓學生們通過游戲分清楚聲母、韻母、單韻母、復韻母等，為語文學習質量的提升奠定堅實的基礎。

總之，在素質教育改革逐步深化的今天，小學語文教學中依然存在著諸多的問題，導致課堂教學效率低下。但作文一名語文教師，應該直面這一現狀，不斷尋求解決對策，以推動小學語文教學的不斷發(fā)展和進步。

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（浙江省紹興市諸暨市店口鎮(zhèn)阮市小學）6431836A-566A-4583-9308-6E90413E5E21