鐘凌云 王艷

摘要：幼兒園課程游戲化，是近年來(lái)幼兒園教育的熱門(mén)話題，美術(shù)課程游戲化更見(jiàn)其必要性、重要性。本文立足于幼兒美術(shù)教學(xué)角度，分析了應(yīng)用游戲提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);游戲;興趣;課堂教學(xué)

引言：

幼兒園美術(shù)教育與游戲相融合，是幼兒園美術(shù)課程游戲化實(shí)施的主要策略，讓孩子們快樂(lè)而有意義地學(xué)習(xí)，讓孩子們“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，美術(shù)活動(dòng)中融入游戲化，也利于幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，促其用美表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于應(yīng)用游戲提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，增加教學(xué)趣味

上好一節(jié)美術(shù)課的前提是要有一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，尤其是對(duì)于處在這個(gè)年齡段的幼兒，他們活潑好動(dòng)好動(dòng)，對(duì)身邊一切事物充滿(mǎn)好奇和新鮮感，并且注意力持續(xù)時(shí)間短，這就使得他們?cè)谡n堂中的精力容易分散， 難以較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，使得教學(xué)效果不佳。 在這個(gè)時(shí)候，如果延續(xù)之前傳統(tǒng)說(shuō)教式的課堂，一味在課堂上講授技巧方法，難以吸引幼兒的興趣，甚至使幼兒對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生抵觸反感情緒。 因此，教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)， 利用我們身邊熟悉的一些場(chǎng)景畫(huà)面或是動(dòng)畫(huà)片中一些經(jīng)典人物作為美術(shù)素材貫穿到講課環(huán)節(jié)中，以此提高幼兒的注意力，使幼兒能夠快速跟進(jìn)課堂。 并且在講課過(guò)程中， 教師應(yīng)該盡可能用輕松幽默、兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，并多注意與幼兒的課堂互動(dòng)，使他們持續(xù)保持注意力集中，與此同時(shí)也能在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒的想象思維， 使幼兒完全沉浸并享受課堂。 教師在教學(xué)過(guò)程中也要把握整體的課堂節(jié)奏和進(jìn)度，用快慢結(jié)合、張弛有度的方式使課堂節(jié)奏科學(xué)合理、輕松愉快，使幼兒在課堂教學(xué)中保持良好心情和輕松的狀態(tài)， 從而更好地提高他們對(duì)課堂知識(shí)的吸收。

二、有效實(shí)施分組教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

幼兒園階段的幼兒還處于一個(gè)美術(shù)啟蒙階段， 但一些家長(zhǎng)為了能讓自己的孩子得到更好的教育， 在孩子更小的時(shí)候就進(jìn)行過(guò)一些親子教育，參加過(guò)一些親子培訓(xùn)，這些培訓(xùn)里面也包含著基礎(chǔ)的美術(shù)教育，對(duì)于這些孩子，他們的入門(mén)就會(huì)比其他從未接觸過(guò)美術(shù)的孩子快一些，因此在課堂教學(xué)中，如果不能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)， 忽略幼兒的性格特征和基礎(chǔ)能力水平，就容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，那些基礎(chǔ)差一些的幼兒可能會(huì)產(chǎn)生挫敗心理和抵觸情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。 由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)安排中，應(yīng)充分考慮不同幼兒的實(shí)際情況，在接手班級(jí)之前，就要對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)全面充分的了解，了解哪些幼兒在幼兒園之前接受過(guò)美術(shù)教育， 或者給他們隨機(jī)設(shè)置一些題目讓他們即興畫(huà)畫(huà)，通過(guò)摸底的情況了解幼兒的美術(shù)天賦，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分組，分成兩個(gè)不同的興趣小組，在教學(xué)時(shí)統(tǒng)一教學(xué)，但是在幼兒自己畫(huà)畫(huà)階段，教師要結(jié)合每個(gè)小組的特點(diǎn)進(jìn)行分組或者一對(duì)一的指導(dǎo)，使教學(xué)更有針對(duì)性。除此之外，教師還應(yīng)定期進(jìn)行一個(gè)小組分配的調(diào)整，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一個(gè)即興畫(huà)畫(huà)的考核，不斷調(diào)整完善美術(shù)興趣小組。

三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

幼兒園幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有著先天的優(yōu)勢(shì)， 他們有著獨(dú)特的藝術(shù)欣賞視角，有著未被世俗熏染的單純和樸素，因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于幼兒階段的幼兒來(lái)說(shuō)， 可能更為適合。 教師應(yīng)在課前做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地將教學(xué)生活化，從我們生活中的小事物入手，讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，讓他們看到生活與美術(shù)息息相關(guān)，以此提高他們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。 教師也應(yīng)改變以往在黑板上畫(huà)畫(huà)教學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒到校園中感受大自然，并且讓幼兒扮演校園中的大樹(shù)、花草等靜物的樣子，讓一切靜物在他們眼中活起來(lái)，從而更好地激發(fā)他們的觀察能力和想象力， 使作品更具真實(shí)性和活潑性。 除此之外， 教師在室內(nèi)的課堂也要多采用情景模擬的方式， 讓幼兒從家里帶一些喜歡的玩偶或者家中日用品，讓他們?cè)谡n堂上即興演一個(gè)小片段，然后讓他們選擇自己喜歡的那個(gè)物品用畫(huà)畫(huà)的形式描繪出來(lái)， 鍛煉他們用畫(huà)畫(huà)表達(dá)想象力以及動(dòng)手操作能力。 教師還應(yīng)采取多樣化的手段充實(shí)課堂，讓抽象的美術(shù)藝術(shù)在幼兒眼中變得生動(dòng)活潑，從而提高他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、鼓勵(lì)幼兒展示自我，給予幼兒充分的自信和成就感

游戲化繪畫(huà)教學(xué)為孩子們提供了交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了社交能力，我們需要認(rèn)識(shí)到的是幼兒繪畫(huà)在于興趣、思考和創(chuàng)造，而不是技巧。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)讓幼兒覺(jué)得自己的畫(huà)被認(rèn)可和喜歡，并能激發(fā)幼兒不斷學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

孩子們把創(chuàng)作的作品展示出來(lái)后，可以銜接一堂手工課，讓他們自己制作畫(huà)框保存畫(huà)作。這種方式可以激發(fā)幼兒的自信心，使他們更積極地參與藝術(shù)學(xué)習(xí)。畫(huà)框制作可以采用廢舊紙殼或者樹(shù)枝等材料，通過(guò)剪裁和貼畫(huà)裝飾，以及涂色等變成一個(gè)畫(huà)框，教師輔助幼兒進(jìn)行四個(gè)邊角的定位，在上課的過(guò)程中，可以表?yè)P(yáng)與贊賞幼兒——“點(diǎn)點(diǎn)頭，插插腰，我的表現(xiàn)最最好”，讓幼兒心中萌生出充分的自信心和榮譽(yù)感;讓幼兒帶著上課的成果回家，得到家長(zhǎng)的贊賞和支持，以此可以更好地維護(hù)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：

幼兒園美術(shù)課程游戲化，是幼兒園課程游戲化的基本要求，滿(mǎn)足孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，能激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，降低學(xué)習(xí)難度，增加美術(shù)活動(dòng)的趣味性，有助于孩子們綜合能力的提升，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 476000