白瑪拉珍

【摘要】結(jié)合當(dāng)前很多小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有真正將新課程理念落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，使得課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情況。究其原因，主要是由于很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的語(yǔ)文教師，而且教師在具體的教學(xué)時(shí)，積極度和熱情度也不是很高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提不起精神，很難端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使得語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果非常不理想。為了能夠更好地改善這一比較普遍的問(wèn)題，有效提升小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，文章通過(guò)結(jié)合一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了一系列能夠有效構(gòu)建高效課堂的可行性措施，希望能夠給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;問(wèn)題;改進(jìn)措施

引言

我國(guó)一直是教育大國(guó)，所以人們對(duì)小學(xué)教育也提出了更高的要求，無(wú)論是學(xué)校、社會(huì)、教師還是家長(zhǎng)，都迫切的希望學(xué)生能夠獲得更高的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是現(xiàn)階段，由于越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始更加重視孩子的成績(jī)，并不斷的提升對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求，使得很多教師逐漸忽略了學(xué)習(xí)教育的真正意義，在實(shí)際教學(xué)中，也只是遵從學(xué)校和家長(zhǎng)的想法，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)逐漸成為了一種工具。要知道語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著非常重要的意義，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)論是在教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都有了一定的改變和創(chuàng)新，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)層面、拓寬學(xué)生的視野、提升課堂的質(zhì)量都起到了極大的促進(jìn)作用。但是對(duì)于教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，仍要引起教師的重視，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和改善，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前很多教師在教學(xué)中，都沒(méi)能真正突破傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)形式上也沒(méi)有做出太大的改變，與學(xué)生之間的溝通和交流比較少，往往都是以自我為中心，很少顧及有多少知識(shí)是學(xué)生能夠真正吸收的，又有多少內(nèi)容是學(xué)生很難理解的。講師更注重課堂上的口頭教授，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及探究能力的培養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)形式，不僅忽略了學(xué)生的主體性，也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法落后

教育教學(xué)改革的強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生作為課堂的主人。但是在具體的教學(xué)中，課堂上仍是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。例如，教師在講解課文的時(shí)候，往往會(huì)從生字的學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)的解釋、段落的劃分的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也只能緊跟教師的思路進(jìn)行記憶。教師在講解的過(guò)程中也很少顧及學(xué)生的接受程度，學(xué)生也只是成為了一個(gè)聽(tīng)眾的角色，久而久之，學(xué)生也就失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

（三）師生間缺乏溝通和交流

在新時(shí)代背景下，教師的主要工作不止局限于課堂教學(xué)，好必須要做好相應(yīng)的備課、資料收集以及作業(yè)的批改工作等等，除此之外，還包括一些學(xué)校安排的日常工作以及學(xué)生的管理工作。由于工作內(nèi)容比較多，而且很繁瑣，使得很多教師都沒(méi)有更多的時(shí)間和精力和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和談心，導(dǎo)致教師對(duì)班級(jí)中大部分學(xué)生的實(shí)際情況都不是很了解，這樣也就很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)課程的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，并制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也造成了一定的阻礙。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效，教師就必須要重視對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在教育的不斷改革中，教師的思想和觀念也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，不斷順應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，并逐步突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要靈活掌握教學(xué)大綱的要求，積極將教材中的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得更大的收獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

如果教師在沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是很難滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求的，所以教師一定要通過(guò)信息平臺(tái)收集更多的教學(xué)資源，不斷研究新型的教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。如小學(xué)生都會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣，教師就可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

（三）提高教師的教學(xué)水平

在新課改背景下，雖然教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，但是教師的教學(xué)水平仍是課堂質(zhì)量的決定性因素。所以教師也要在課余時(shí)間多進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并通過(guò)進(jìn)修、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂等途徑，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。此外，除了本學(xué)科的知識(shí)以外，教師還應(yīng)涉獵一些其他學(xué)科的知識(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全面實(shí)行新課程改革形勢(shì)下，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性已經(jīng)迫在眉睫，任課教師需要革新教育指導(dǎo)理念，摒棄過(guò)于模式化、程序化的授課形式，通過(guò)合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，使其在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性也能逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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（西藏昌都市察雅縣肯通鄉(xiāng)小學(xué)）