張壽先

一、引言

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確要求：“提高課堂教學(xué)質(zhì)量，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、資質(zhì)探究”（中共中央、國(guó)務(wù)院2019.5）。目前，有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)問的研究很多，但是基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)問的研究相對(duì)較少，為了幫助教師更好、更準(zhǔn)確地、更有深度地設(shè)計(jì)課堂提問。在此，在分析語篇教學(xué)課例基礎(chǔ)上，總結(jié)教師課堂的提問方式。

二、基礎(chǔ)理論

思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)要素之一，是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平（教育部，2018），思維是抽象的，需要借助語言予以表達(dá)，思維品質(zhì)的發(fā)展離不開語言的學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)一種重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已知信息和未知信息，精心設(shè)計(jì)、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的問題，激發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)提問方式

通過大量的語篇課堂教學(xué)課例分析，結(jié)合深度語篇教學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)研究，總結(jié)一下幾種課堂設(shè)問方式：?jiǎn)l(fā)式提問、問題鏈提問、預(yù)測(cè)式提問、推測(cè)式提問、評(píng)價(jià)式提問。

（一）預(yù)測(cè)式設(shè)問

預(yù)測(cè)式設(shè)問是指，在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)若干問題，需要學(xué)生通過多模態(tài)信息觀察來預(yù)測(cè)語篇內(nèi)容和特點(diǎn)，如通過觀察語篇的插圖、標(biāo)題或者文本中其他信息，去預(yù)測(cè)文本主題、內(nèi)容或者語言特點(diǎn)。

【教學(xué)案例】在八年級(jí)上冊(cè)Module4 Unit1He lives the farthest from school的Pre-reading環(huán)節(jié)，教師設(shè)問如下：

T：Look at these pictures .（讓學(xué)生從圖片中復(fù)習(xí)交通方式）I come to school by car ，because I the farthest from school. It is bad for our environment. How about you ？

S：Icome to school by bus/train，because…

通過簡(jiǎn)短師生對(duì)話或生生對(duì)話，可以很快讓學(xué)生預(yù)測(cè)到本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是介紹自己和了解對(duì)方上學(xué)的交通方式以及選擇的原因。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)到新知識(shí)學(xué)習(xí)過度，鼓勵(lì)學(xué)生給出不同答案，積極表達(dá)自己猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力，這個(gè)過程是發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的過程。

（二）問題鏈提問

問題鏈提問是指，為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)換成為層次鮮明、具體系統(tǒng)性的一連串教學(xué)問題。它的核心是提出一組有中心、有序列、相對(duì)獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián)的問題。【教學(xué)案例】外研版七年級(jí)下冊(cè)Module8Story time Unit1 Once upon a time.教師是這樣設(shè)計(jì)問題鏈：

T：I like to listen to story.How about you？

Ss：I like too.

T：Today Tony is telling a story to Daming.Would you like to listen to？Lets watch a video，and tell me what is the story about？...

What happened to Goldilocks in the forest？

Why was she lost？

What did she notice in the forest？

Why did she hurried to ？

What did she see？

Which one did she choose？Why？

What do you think of Goldilocks ？

If you were Goldilocks which bowl would you choose？Why？

What does the writer want to tell us？

…教師圍繞主題和故事發(fā)展順序，設(shè)計(jì)了一系列問題鏈來幫助學(xué)生理解文本，理清故事發(fā)展順序，幫助學(xué)生構(gòu)建故事框架，為語言輸出環(huán)節(jié)做充分鋪墊。問題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，層層深入地去解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力，發(fā)展學(xué)生的批判性和邏輯性思維。

（三）啟發(fā)式提問

啟發(fā)式提問指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際水平、實(shí)際生活出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的一種提問方式。在回答問題過程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，他們給出的答案沒有固定化，而體現(xiàn)答案?jìng)€(gè)性化?！窘虒W(xué)案例】外研版七年級(jí)下冊(cè)Module7My past life Unit1I was born in a small village.在一節(jié)獲得城區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)的老師課堂中，該老師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：

T：look at these two pictures.One is about a city.The other is about a village.I was born in a city.I had interesting past life when I was a child.

Q1：How about you？

Q2：What about you past life in the city/village？

這樣設(shè)問，能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生也能有話可講，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

（四）推測(cè)式提問

推測(cè)式提問是指，對(duì)教師提出的問題，學(xué)生需要根據(jù)文本的圖片和文字線索，推測(cè)接下來事情發(fā)生的情節(jié)，同時(shí)最好給出恰當(dāng)理由或進(jìn)行合理分析?！窘虒W(xué)案例】外研版七年級(jí)下冊(cè)Module8Story time Unit1Once upon a time.教師在解讀文本是，根據(jù)文本she didnt often go to the forest.So guess what will happen to her？

Ss：She was/go lost.

T ：What do you think she would do next？

S：She would call help…She tried her best to look for way to return home…

教師通過類似懸念的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并猜測(cè)接下來將要發(fā)生的故事情節(jié)，學(xué)生給出不同的答案。

T：After she got into the small house ，what would happened？

讓學(xué)生猜測(cè)Goldilocks在小木屋放生的事情，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師巧妙設(shè)問，讓學(xué)生通過自己的知識(shí)背景來推測(cè)每一階段故事的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，達(dá)到培養(yǎng)推理性和發(fā)散性思維能力。

（五）評(píng)價(jià)式提問

評(píng)價(jià)式提問是指，教師提出的問題，要求學(xué)生在讀懂文本基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用自己的認(rèn)知和道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文本中的故事情節(jié)、角色、某種觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者判斷。在布詹姆的教育目標(biāo)分類中，“評(píng)價(jià)”屬于高階思維層級(jí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生批判性思維非常重要。這類往往屬于“怎么樣”和“如若”的提問。

【教學(xué)案例】在八年級(jí)上冊(cè)Module8Unit2 I was picking it up when it bit me again.教師在post-reading環(huán)節(jié)中，這樣提問：

T：What do you think of Henry？

S：He was so brave/clever/smart..

T：Do you have any best way to dill with the accident？

T：If you are Henry，what should you do？

讓學(xué)生對(duì)事故中人物和對(duì)突發(fā)事故處理方式進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，此時(shí)學(xué)生各有各的想法，各有各的判斷，已經(jīng)能給出自己的答案。教師深入挖掘文本價(jià)值，給學(xué)生提供評(píng)價(jià)別人以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行思考，并善于表達(dá)，同時(shí)很好的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)。

四、結(jié)語

課標(biāo)提出，思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大要素之一。而問題是落實(shí)提升思維品質(zhì)的是只要依托和始發(fā)點(diǎn)。教師要改變以往維知識(shí)傳授為本的教學(xué)模式，突出學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。語篇教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的只要載體，課堂設(shè)問與思維密切相關(guān)，語篇解讀過程式通過設(shè)計(jì)一系列問題來分析語篇，在這過程也是學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的過程，伴隨著觀察、感知、比較、分析、推斷、評(píng)價(jià)、構(gòu)建、創(chuàng)新等心智活動(dòng)，教師應(yīng)基于學(xué)生的思維水平，教師在教學(xué)過程中善于以問導(dǎo)教，以問激學(xué)，以問促思，不斷優(yōu)化課堂上設(shè)問，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛蕾蕾.2020.“基于問題序列發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的閱讀教學(xué)行動(dòng)研究”（2020年）.

[3]高維寶.2020.以問題設(shè)計(jì)組退學(xué)生思維品質(zhì)提升的教學(xué)實(shí)踐和思考.

[4]何開朗.2020.問題導(dǎo)向的深度教學(xué)實(shí)踐探索.

[5]呂國(guó)征.2020.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐.

（廣西南寧市江南區(qū)那洪中學(xué)532000）