楊婭

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，單一的專業(yè)教育難以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需要。因此，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語專業(yè)教育相融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以G民辦高校為例，對(duì)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語專業(yè)教育融合現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在諸多亟待解決的問題。針對(duì)這些問題，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為更好地促進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才提供理論參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;外語專業(yè)教育;融合;民辦高校

一、研究背景

在提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及“一帶一路”新時(shí)代背景下，外語作為與國外友人溝通的重要橋梁，發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，由于傳統(tǒng)外語教育過于單一化，難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型、復(fù)合型人才的需求。因此，如何更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，民辦高校作為新辦的高校，具有自身辦學(xué)的特殊性。如何探索和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語教育相融合的人才培養(yǎng)模式，這對(duì)深化民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和提升外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極作用。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國已有很多民辦高校實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷在嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，并且取得了較為理想的效果。主要舉措有增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為全校必修課程、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升班、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。然而，由于專業(yè)特點(diǎn)和民辦高校的特殊性，在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育通融過程中存在著師資力量不足、融合積極性不高、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新性不足等問題。針對(duì)這些問題，本文提出了相關(guān)的建議。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語專業(yè)教育融合存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量和教育資源不足

民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，多數(shù)學(xué)校缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，因此只能由其他專業(yè)或行政教輔人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，這部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。此外，也因受制于有限的師資力量，很多民辦高校未能開設(shè)與專業(yè)相掛鉤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，因此難以做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合。最后，民辦高校投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金、建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都顯著不如公辦高校。尤其是外語專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的投入和師資力量上明顯存在不足。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合積極性有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校多數(shù)外語專業(yè)的專任教師不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`技能。因此，在傳授知識(shí)、技能時(shí)難以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素。受困于有限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，因此降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的效果。對(duì)外語專業(yè)學(xué)生而言，因?qū)I(yè)的特殊性令他們難以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，而在課堂上同樣未能接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的熏陶。長期下去，將嚴(yán)重打擊外語專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣好熱情，從而影響了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新性有待提升

民辦高校師生普遍錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系不大，特別是語言類專業(yè)的學(xué)生。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容上依然以專業(yè)知識(shí)為主，很少涉及到專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。此外，很多外語專業(yè)的教師在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)按照傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行泛泛而談，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有別于其他專業(yè)知識(shí)，這種傳統(tǒng)的授課方式往往令學(xué)生覺得枯燥、無聊甚至厭惡，因此課堂效果極差。

三、相關(guān)對(duì)策

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育資源投入

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一方面學(xué)校要注重對(duì)外語專業(yè)教師的培訓(xùn)，全面提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，創(chuàng)新課程內(nèi)容和授課方式，通過這些方式提高他們講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合能力。另一方面，民辦高?？赏ㄟ^“引進(jìn)來”的方式聘任具有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的杰出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)高級(jí)管理人員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家等兼任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，以此加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源上，高校應(yīng)積極利用好校友、社會(huì)和政府的力量，為在校生創(chuàng)造一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。此外，學(xué)校要加大資金投入，制定相關(guān)激勵(lì)政策，建設(shè)足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所鼓勵(lì)學(xué)生日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容和授課方式

老師作為知識(shí)的傳授者，一直以來發(fā)揮著授道解惑和育人的作用。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合要求老師要一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，也需要用創(chuàng)新的思維去傳授知識(shí)和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，要?jiǎng)?chuàng)新課程內(nèi)容和授課方式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，教師要鼓勵(lì)外語專業(yè)的學(xué)生要積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，打破專業(yè)的限制，通過實(shí)踐提高自身技能。

（三）完善課程體系，豐富課程內(nèi)容

民辦高校關(guān)于外語專業(yè)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程明顯偏少，課程內(nèi)容也過于單調(diào)和不足。因此，民辦高校應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類外語專業(yè)的課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生獲得更多接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的機(jī)會(huì)。此外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課時(shí)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在課程內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫，增添語言類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)民辦高校外語專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)兩者之間的融合依然存在諸多問題，具體表現(xiàn)有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量和教育資源不足，兩者融合積極性不高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新性不足等問題。因此，針對(duì)這些問題，本文提出了三點(diǎn)對(duì)策。一是民辦高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育資源投入，二是要?jiǎng)?chuàng)新課程內(nèi)容和授課方式，三是要完善課程體系，豐富課程內(nèi)容。希望民辦高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，充分意識(shí)到外語專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要性和緊迫性，積極采取措施加快兩者的有效融合，以此提高外語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

作者簡介：林貫妍，女，廣州工商學(xué)院音樂學(xué)院 商務(wù)英語專業(yè)

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