許超 林侃

摘? 要：由于新冠肺炎的影響，學(xué)生不能按時返校上課。根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)要求，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2020年春季學(xué)期初實施線上教學(xué)。公共英語教研室根據(jù)學(xué)院教務(wù)處、人文系的線上教學(xué)統(tǒng)一部署，為全院大一公共英語班學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 。疫情時期的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以新時代“立德樹人”為指導(dǎo)，融入疫情思政以實現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語網(wǎng)課教學(xué)的有機(jī)融合。融入疫情思政的大學(xué)英語網(wǎng)課堅守為學(xué)生服務(wù)“初心”。教師線上教學(xué)中不僅向?qū)W生傳授英語語言知識，而且根據(jù)教學(xué)各主題向?qū)W生傳遞黨中央對人民的生命健康關(guān)懷并弘揚(yáng)全國人民抗疫的正能量從而實現(xiàn)教書育人。以工作和就業(yè)主題的線上教學(xué)案例為例，對疫情下的大學(xué)英語線上有效教學(xué)實踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：疫情影響;大學(xué)英語網(wǎng)課;有效教學(xué)實踐;課程思政

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-0105（2021）01-0024-05

The Teaching Exploration and Practice of College English Online Course during the Epidemic Period

XU Chao，LIN Kan

（Zhejiang Industry & Trade Vocational College， Wenzhou， 325003， China）

Abstract：? Due to COVID-19， students cannot return to colleges on time. According to the requirements of the ministry of education on online teaching instructions， Zhejiang Industry & Trade Vocational College has conducted online teaching courses for students in the first period of the spring semester of 2020. According to the online teaching arrangements of Dept. of academic affairs and the humanities Dept.， the public English teaching and research section has carried out online teaching of college English for the fresh non- English major students. The online college English teaching during the epidemic period is guided by the new era of “cultivating students with morality” and integrated with the current epidemic situation to realize the organic integration of ideological and political education and online college English teaching. The college English course， which is integrated with epidemic ideology and politics， sticks to the “original intention” of serving students. The College English teachers not only impart English knowledge to students， but also convey The CPC Central Committee's concern for people's life and health and carry forward the positive spirit of people throughout the country in fighting the epidemic. Taking the unit of jobs and employment as an example， the effective online teaching practice of college English during the epidemic period is practically studied.

Key Words：? epidemic impact; college English online course; effective teaching practice; ideological education

2020年伊始，突發(fā)的公共衛(wèi)生重大事件新冠肺炎疫情對全國乃至全世界都產(chǎn)生了重大影響。新冠疫情發(fā)生以來，習(xí)近平總書記高度重視，多次主持會議對疫情防控進(jìn)行部署并提出明確要求：要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。疫情就是命令，防控就是責(zé)任。[1]為貫徹習(xí)總書記疫情防控重要指示，教育部作出延遲開學(xué)和“停課不停學(xué)”線上教學(xué)的部署。各級教育部門按照教育部和當(dāng)?shù)攸h委、政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學(xué)校蔓延......“停課不停教、不停學(xué)”既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)教育重要成果應(yīng)用展示。[2]

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“停課不停學(xué)”要求并結(jié)合學(xué)院實際情況，在2020年春季學(xué)期初實施線上教學(xué)。公共英語教研室根據(jù)學(xué)院要求，為全院大一公共英語學(xué)生開設(shè)線上大學(xué)英語教學(xué)。

一、疫情下的大學(xué)英語網(wǎng)課教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語線上教學(xué)目標(biāo)以習(xí)近平新時代理論為指導(dǎo)，為新時代培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者和接班人?！耙獔猿诛@性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵3]大學(xué)英語網(wǎng)課堅守為學(xué)生服務(wù)“初心”，以實現(xiàn)學(xué)生的價值引領(lǐng)。教師不僅向?qū)W生傳授英語基礎(chǔ)知識，而且向?qū)W生傳遞黨中央對人民的生命健康關(guān)懷以弘揚(yáng)全民抗疫的正能量。線上教學(xué)貫穿疫情思政，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀、愛國主義教育。同時，教師對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃予以指導(dǎo)，使學(xué)生樹立個人理想與國家、社會的需要結(jié)合以踐行新時代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

二、大學(xué)英語網(wǎng)課的準(zhǔn)備階段

（一）大學(xué)英語網(wǎng)課教學(xué)平臺和教學(xué)資源

利用釘釘、超星學(xué)習(xí)通、空中英語平臺開展大學(xué)英語線上教學(xué)。以公共英語教研室編寫的“十三五”職業(yè)教育英語教材之《職場英語》為藍(lán)本并整合網(wǎng)課教學(xué)主題相關(guān)的網(wǎng)上及空英系統(tǒng)資源。

（二）大學(xué)英語網(wǎng)課教學(xué)團(tuán)隊

以信息化教學(xué)經(jīng)驗多的教師為網(wǎng)課骨干組建網(wǎng)課教學(xué)團(tuán)隊。教研室每周六例會研討，著重探討網(wǎng)課教法、教學(xué)經(jīng)驗分享和網(wǎng)課教學(xué)的問題及對策。

（三）大學(xué)英語網(wǎng)課培訓(xùn)及線上模擬教學(xué)

線上授課前，教務(wù)處組織教師釘釘線上培訓(xùn)。教研室骨干教師線上作模擬實踐教學(xué)，教師再評課并達(dá)成共識。

（四）網(wǎng)課學(xué)生全程學(xué)習(xí)的有效監(jiān)管

為實現(xiàn)大學(xué)英語線上有效教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)課出勤、上課紀(jì)律、上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果監(jiān)管。教師把班主任、輔導(dǎo)員拉到網(wǎng)課群，對學(xué)生監(jiān)管形成合力。由于有的教學(xué)群是合班，教師讓班長、紀(jì)律委員作群管，協(xié)助教師負(fù)責(zé)網(wǎng)課監(jiān)管并及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)要求等。

三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）利于個性化、差異化教學(xué)

教學(xué)對象是全院大一公共英語學(xué)生，學(xué)生受眾面廣。大學(xué)英語網(wǎng)課以合班為主，生源來源不同。各專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)分化大。鑒于差異化學(xué)情，特實施線上分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)情分組，不同組以同質(zhì)分組，組內(nèi)以異質(zhì)分組。每組有6名學(xué)生，每組設(shè)一名組長，組內(nèi)有基礎(chǔ)好、自律性強(qiáng)的學(xué)生，也有基礎(chǔ)和自律性偏差的學(xué)生。在基礎(chǔ)好、自律性強(qiáng)的學(xué)生帶動下，基礎(chǔ)弱的學(xué)生也會投入學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)注重尊重學(xué)生個體差異，設(shè)置個性、差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以實現(xiàn)因材施教。個性化分層教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念，滿足學(xué)生個體、差異化學(xué)習(xí)需求。尊重學(xué)生個體差異、個性潛質(zhì)，課內(nèi)以鼓勵、加分等手段，有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心、興趣，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（二）利于交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建

很多語言學(xué)家，如：J.Yalden.， D.Nunan，P.Skehan，M.Canale認(rèn)為：語言輸入不能保證語言的習(xí)得，交互活動，包括意義協(xié)商和語言輸出是語言習(xí)得的關(guān)鍵。[4]

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的人機(jī)對話交互性得以實現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位就學(xué)習(xí)任務(wù)點分享交流并發(fā)表見解以實現(xiàn)學(xué)生的有效交互學(xué)習(xí)。教師再精講知識點和學(xué)生的共性難點。通過交互式學(xué)習(xí)，學(xué)生輸入更多新知識，拓展知識面，也鞏固知識點，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義協(xié)商和建構(gòu)。

（三）利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)

自主教學(xué)是尊重學(xué)習(xí)者的個人需求和個人情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)真正意義上的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)。任何學(xué)習(xí)都不可能完全獨立的，而是通過和他人互動來完成的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，不可忽視合作學(xué)習(xí)的作用。[5]線上英語教學(xué)，教師作為引導(dǎo)者組織學(xué)習(xí)活動。學(xué)生從被動的聽課，變?yōu)橹鲃右饬x的建構(gòu)者。以“學(xué)生為中心”的線上教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體和參與者。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出問題，其他學(xué)生一起就問題研討以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)克服了學(xué)生線下課堂怕說錯的心理焦慮障礙。學(xué)生圍繞教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等大膽地發(fā)表自己想法。本組學(xué)生及時糾正組內(nèi)答錯的問題。組長對組內(nèi)學(xué)生上課互動、表現(xiàn)等打分，這樣，通過競爭式主動學(xué)習(xí)活動，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性得到有效提高，學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。在自由、民主、熱烈的氣氛中，通過師生互動、生生互動的線上教學(xué)，學(xué)生形成主動、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)得到有效地提升。

（四）利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的延伸

教師鼓勵學(xué)生利用釘釘、微信或QQ群以小組合作參與課后討論。給予學(xué)生加分以激勵學(xué)生間探究式、交互學(xué)習(xí)。學(xué)生的互動、討論等學(xué)習(xí)活動及時截圖，教師期末統(tǒng)一收齊并打分。為鼓勵學(xué)生積極備考英語等級考試，教師給英語等級考試、專升本刷題的學(xué)生加分，如：A級或4級題刷題數(shù)、錯誤訂正、空中英語學(xué)習(xí)時長、專升本資源庫課后自學(xué)時長。學(xué)生根據(jù)需求完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)并個別輔導(dǎo)、答疑。

四、融入疫情思政的大學(xué)英語網(wǎng)課教學(xué)實踐

（一）課前預(yù)習(xí)及上課準(zhǔn)備

教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如：釘釘文件、超星練習(xí)題。上課前，教師釘釘提醒學(xué)生作好上課準(zhǔn)備，如：簽到、簽退、課堂筆記。

（二）大學(xué)英語網(wǎng)課教學(xué)過程

大學(xué)英語線上教學(xué)以釘釘群直播、視頻會議或音頻會議為主，結(jié)合課前教師已上傳超星平臺教學(xué)資源，如：練習(xí)題、測驗題的知識點，實現(xiàn)線上有效教學(xué)。

教師隨機(jī)抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并就共性難點作重點講練。教師圍繞教學(xué)主題著重講解重點與難點、等級考試解題技巧、解題方法等。教師線上教學(xué)形式多樣以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)，如：搶答前3名的學(xué)生加分、單詞PK、刷屏或錄音等。對積極表現(xiàn)的學(xué)生，教師及時表揚(yáng)、點贊，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)課主動學(xué)習(xí)的積極性。

為提高學(xué)生網(wǎng)課有效的學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生記好學(xué)習(xí)筆記。課中、課后隨時抽查學(xué)生筆記，如：以隨機(jī)抽學(xué)號方式讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上傳學(xué)習(xí)筆記的圖片、截圖等。

（三）融入疫情思政的大學(xué)英語網(wǎng)課有效教學(xué)

以《職場英語》教材為藍(lán)本，教師以備課小組集體研討與主題相關(guān)的疫情思政元素，挖掘各主題課程思政。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激勵學(xué)生踐行“知行合一”。通過疫情思政教育，學(xué)生的家國情懷、國家認(rèn)同感、民族自豪感油然而生。

以工作和就業(yè)主題為例，探究疫情思政與大學(xué)英語網(wǎng)課教學(xué)的有效融合。

任務(wù)一：熱身

每次上網(wǎng)課，教師以國內(nèi)、國外著名歌手同唱的抗疫英文歌為開場白，如：Fighting the Virus。學(xué)生學(xué)習(xí)英文詞匯，如：virus， epidemic， infectious disease， source of infection， wild animals， human to human， anti- epidemic。學(xué)唱英文歌提高英語聽、說水平，抗疫正能量也得到張揚(yáng)，也彰顯了人類命運(yùn)共同體思想。通過學(xué)習(xí)wild animals等歌詞，增強(qiáng)了學(xué)生對野生動物保護(hù)意識。再就歌曲主旨討論，學(xué)生以打字、刷屏等參與互動，激起學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感，對人與動物依存關(guān)系又產(chǎn)生了共鳴。

任務(wù)二：課前導(dǎo)入-中譯英翻譯

學(xué)習(xí)習(xí)總書記關(guān)于疫情防控重要講話，如：經(jīng)全國人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，疫情防控形勢積極向好，完全能打贏這場疫情防控全民阻擊戰(zhàn)。通過翻譯訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了翻譯技巧、語言點，而且也感受到黨和政府關(guān)懷，感受到黨和政府以人民為中心的治國理政。學(xué)生受到愛黨、愛國、愛人民教育，堅定只有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)全國人民實現(xiàn)全民健康和對美好生活向往的“中國夢”。

任務(wù)三：思考題——疫情防控積極向好態(tài)勢的具體表現(xiàn)

教師線上布置復(fù)工復(fù)學(xué)討論題，學(xué)生刷屏、互動以強(qiáng)化英語知識點，如：健康碼、復(fù)工復(fù)產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)招聘。學(xué)生對國家穩(wěn)經(jīng)濟(jì)以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策有了深刻認(rèn)識，學(xué)生切身感到國家的綜合經(jīng)濟(jì)實力對個人發(fā)展的重要影響，激勵學(xué)生報效國家和社會，胸懷報國之志并弘揚(yáng)愛國奮斗的主人翁精神，對學(xué)生潛移默化地作了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生作出正確的職業(yè)選擇。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生對標(biāo)分析、找準(zhǔn)定位，端正就業(yè)觀念，選擇合適的就業(yè)方向，作出正確的就業(yè)選擇。[6]

知識點1：主題——問候禮節(jié)、工作面試要點及自我介紹

學(xué)生看主題視頻并邊聽邊記英語關(guān)鍵詞，如：愛崗敬業(yè)、誠實守信、工貿(mào)畢業(yè)生、教育背景、工學(xué)結(jié)合、專業(yè)技能、獲獎榮譽(yù)證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。教師先給思考時間，然后，教師隨機(jī)提問或?qū)W生主動發(fā)言，其他同學(xué)再小組討論。小組討論不僅提升了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，而且也提升了學(xué)生團(tuán)隊責(zé)任感、榮譽(yù)感。通過主題學(xué)習(xí)，學(xué)生加深理解情商的內(nèi)涵，如：待人接物、舉止禮儀、團(tuán)隊精神。理解為人處世等對職場成功的重要性。每個學(xué)習(xí)小組錄音英語資源關(guān)鍵詞、模擬面試情景再鞏固知識點。再學(xué)習(xí)英語成語，如：機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人。學(xué)生深切體會到以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的工貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)對個人未來職場發(fā)展的重要性。

知識點2：主題視頻——工作面試和復(fù)工復(fù)產(chǎn)

觀看應(yīng)聘世界500強(qiáng)公司的代表性英語面試視頻，通過網(wǎng)上搜索職場工作面試的常問問題，如：求職者自身優(yōu)勢、處理同事間矛盾、求職公司和崗位、未來5年職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生不僅掌握面試的英語技巧、知識點，而且對個人優(yōu)勢和不足、個人職業(yè)規(guī)劃都有更深理解和思考并樹立學(xué)好職場英語的決心。

觀看復(fù)工復(fù)產(chǎn)英語視頻，學(xué)生聽記關(guān)鍵詞，如：復(fù)工復(fù)產(chǎn)、中國經(jīng)濟(jì)、持續(xù)向好、穩(wěn)增長、保民生。學(xué)生體會到疫情短期內(nèi)對全球經(jīng)濟(jì)有沖擊，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，任何國家和任何人都不能獨善其身，也更深切感受到黨和政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及中國制度的優(yōu)越性。中國人民萬眾一心、眾志成城，短期內(nèi)控住疫情并取得了階段性勝利。再通過對比分析近年中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生堅信中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)向好的態(tài)勢，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、中國國力的強(qiáng)大勢必推動就業(yè)，學(xué)生堅定中國制度和中國道路的自信。

知識點3：主題視頻——工貿(mào)學(xué)子網(wǎng)絡(luò)面試的代表性案例

觀看網(wǎng)絡(luò)面試視頻并掌握知識點，如：得體儀表和著裝、舉止禮儀、思辨口才、精心準(zhǔn)備的自我介紹或個人簡歷、隨機(jī)應(yīng)變、個人表現(xiàn)力。由于疫情影響，應(yīng)屆畢業(yè)生以網(wǎng)絡(luò)面試來應(yīng)聘工作。學(xué)習(xí)代表性的成功面試案例，學(xué)生堅定學(xué)好以就業(yè)為導(dǎo)向的職場英語的決心。職場英語以職業(yè)場景為模塊，不僅側(cè)重強(qiáng)化英語知識點積累，而且也兼顧工貿(mào)工學(xué)結(jié)合的技能素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提升。學(xué)生堅信學(xué)好職場英語對走向世界和未來職業(yè)發(fā)展的重要作用。

任務(wù)四：總結(jié)和作業(yè)點評

1.總結(jié)網(wǎng)課課程思政知識點;2.英文寫作題：結(jié)合工作和就業(yè)主題，探討新時代工貿(mào)學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的路徑。

通過知識點總結(jié)、講評作業(yè)，學(xué)生對新時代理想、信念有更理性、更全面理解。樹立個人理想融入國家、社會需要以實現(xiàn)自我人生和社會價值的決心，再次受到愛國主義、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)教育，堅定新時代大學(xué)生報效祖國的使命感和責(zé)任感。

五、融入疫情思政的大學(xué)英語網(wǎng)課的成效

通過對公共英語7個班的線上教學(xué)實踐，線上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢：

（一）融入疫情的大學(xué)英語網(wǎng)課課程思政的顯著成效

大學(xué)英語網(wǎng)課注重對抗擊疫情的英語資源收集、整合，教學(xué)全過程貫穿疫情思政教育，凸顯了疫情下大學(xué)英語網(wǎng)課的時效性。

（二）學(xué)生自律性和主動學(xué)習(xí)的有效提升

絕大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)課都能按時簽到。如果個別學(xué)生錯過簽到，都會及時向教師反饋?？梢?，學(xué)生的自我約束、自我管理的成效顯著。

教師及時鼓勵、點贊以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生網(wǎng)課的參與度和學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升。

（三）緩解學(xué)生焦慮為導(dǎo)向的有效教學(xué)

由于上網(wǎng)課學(xué)生不直接面對教師。英語基礎(chǔ)偏差或性格內(nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)言并主動參與小組活動，學(xué)生焦慮心理得到有效的緩解，英語學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)揮。基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源大幅度增加，學(xué)習(xí)進(jìn)度可以自行調(diào)整，真正實現(xiàn)了因人施學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在同一次課中都能有所收獲。[7]

（四）時空界限的打破及和諧教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建

學(xué)生跨時空、隨時線上學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的方法、技能得以有效提高。學(xué)生思路和知識面也得到有效的提升。

教師不受時空限制隨時密切關(guān)注學(xué)生心理變化和學(xué)習(xí)情況。及時向?qū)W生傳遞正能量，師生間的關(guān)系更融洽，有效地構(gòu)建了和諧的教學(xué)氛圍。

六、結(jié)語

教師在大學(xué)英語網(wǎng)課教書育人過程中，堅定新時代中國特色社會主義理想信念，踐行新時代“不忘初心，牢記使命”責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。融入疫情思政的大學(xué)英語網(wǎng)課，教師遵循學(xué)生成長的規(guī)律，立足工貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)努力發(fā)揮學(xué)生受眾廣的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和就業(yè)觀。教師注重提升課堂話語傳播的有效性，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生參與和思考，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為的認(rèn)同，以行之有效的課程思政教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。[8]學(xué)生堅定為新時代建功立業(yè)以實現(xiàn)自我人生和社會價值的“中國夢”。

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（責(zé)任編輯：徐國盛）