方文彬

摘要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)方法的革新意識(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)的效能，不僅是時(shí)代的要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。特別是在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，有效融合小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高教學(xué)實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把握好機(jī)遇，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富語文教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)地位，讓其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，最終學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 信息技術(shù); 教學(xué)策略

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂以教師 講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式為主，學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對問題的思考也不積極。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中和信息技術(shù)進(jìn)行相互結(jié)合，也是最為常用的一種教育教學(xué)方式。 通過教育小學(xué)語文和信息技術(shù)手段相結(jié)合， 不僅可學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還能夠?qū)逃虒W(xué)模式進(jìn)行改革，從而更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量和效果，這也是教育教學(xué)當(dāng)中的一大重要決策。

一.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合理論概述

小學(xué)語文教學(xué)中通過和信息技術(shù)相互整合，不僅可以提高語文教學(xué)的趣味性， 很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生理解并掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，開拓視野，對于學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的意義。 在小學(xué)語文教學(xué)中將信息技術(shù)進(jìn)行整合， 不僅僅是內(nèi)容或者是策略上的協(xié)調(diào)整合，更為重要的是在教育理念上的進(jìn)行創(chuàng)新。 隨著時(shí)代的發(fā)展以及不斷的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的工具方式，素質(zhì)教育理念的開展也往往強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是知識(shí)的建構(gòu)者，通過知識(shí)的意義建構(gòu)來強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)。 此外，在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)和情境之間也存在一定的聯(lián)系，學(xué)生可以利用自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來形成新的知識(shí)內(nèi)容，對新的知識(shí)進(jìn)行理解，在這個(gè)過程當(dāng)中也就形成相對完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，在教育教學(xué)中要注重對于環(huán)境的設(shè)計(jì)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而通過設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生利用自己想要的資源，對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，一個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)起來就如同行尸走肉，沒有了靈魂，處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)效率也會(huì)十分低下。對此，教師需要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。以《觀潮》的學(xué)習(xí)為例，這一篇課文描寫了錢塘江潮水漲潮時(shí)的壯觀景象，其文筆渾然天成，讓人感覺到身臨其境，但是由于低年級(jí)學(xué)生的感悟能力較位有限，還在培養(yǎng)和發(fā)展的階段，因此需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能夠體悟其感情。對此，為了更好地向?qū)W生傳遞作者內(nèi)心的澎湃與激昂，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找關(guān)于錢塘江潮水相關(guān)的視頻，通過視頻直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)其壯觀景象。教師在播放第一個(gè)視頻時(shí)，可以以錢塘江平靜的時(shí)候?yàn)橹?，向?qū)W生展現(xiàn)其靜謐的樣子。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力逐漸被吸引，精神都集中到了課堂上，不少學(xué)生略顯疑惑： “難道課文中描寫的錢塘江竟然是這個(gè)模樣嗎？”在看到大家困惑的眼神之后，教師再把握時(shí)機(jī)，向?qū)W生播放第二個(gè)視頻———真正的錢塘江漲潮時(shí)的壯麗景象。不少學(xué)生被這突如其來的反轉(zhuǎn)所折服，眼前立刻出現(xiàn)了暴怒的錢塘江，學(xué)生仿佛置身真實(shí)場景，感到震撼。在經(jīng)過這一靜一動(dòng)的對比之后，學(xué)生們不禁感嘆“大自然真的是鬼斧神工，讓我們見識(shí)到了它的厲害?！弊詈蠼處熢僮寣W(xué)生通過語言進(jìn)行交流，和大家分享彼此眼中真正的錢塘江到底是靜謐還是氣勢雄渾。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境， 教師在語文教育教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在日常的教育教學(xué)中教師可以通過信息技術(shù)手段方式將枯燥的知識(shí)內(nèi)容以更加形象簡單的方式傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，以此更好的來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，這是一篇屬于講讀類型的課文知識(shí)內(nèi)容，在教材內(nèi)容當(dāng)中主要是描寫了有關(guān)桂林山水的美麗景色，同時(shí)，也展現(xiàn)了作者對于祖國大好河山的熱愛之情，在教育教學(xué)中教師可以在抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)的同時(shí)利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展現(xiàn)出桂林山水的經(jīng)典美景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺， 從而能夠?qū)ζ渲械拿谰爱a(chǎn)生向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有效運(yùn)用信息技術(shù)，提升朗讀能力

學(xué)生的朗讀能力一直是教師和學(xué)生較為忽略的板塊，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，語文教學(xué)對教師和學(xué)生都提出了新的要求和目標(biāo)，教師除了語文課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解之外還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。以口語交際《說新聞》的學(xué)習(xí)為例，想要通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)提高口語交際能力和朗讀能力，學(xué)生就必須了解什么是新聞，說新聞的注意事項(xiàng)是什么，如何用優(yōu)美的語調(diào)朗讀出新聞。對此，教師可以在一開始進(jìn)行幻燈片的展示，引導(dǎo)學(xué)生明確什么是新聞，新聞的要素又有哪些。在了解了基本理論和常識(shí)之后，教師再為學(xué)生播放一則新聞聯(lián)播的選段，讓學(xué)生觀看完之后一起總結(jié)說新聞所要注意的事項(xiàng)，而這些事項(xiàng)也將是學(xué)生在朗讀的過程中需要格外留意的事項(xiàng)。最后教師可以在網(wǎng)上挑選一些簡要朗讀教材，讓學(xué)生知道如何在日常生活中進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，朗讀需要注意的事項(xiàng)和技巧又有哪些，在這個(gè)過程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后學(xué)生就能夠獨(dú)立呈現(xiàn)出一則質(zhì)量較高的新聞。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師結(jié)合信息技術(shù)手段，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了怎樣說新聞，怎樣進(jìn)行朗讀，在實(shí)際情景演繹的過程中展現(xiàn)自己最好的一面，提升了其朗讀能力。

結(jié)語：

總而言之，信息技術(shù)進(jìn)軍教育領(lǐng)域既是課程改革背景下的產(chǎn)物，又是現(xiàn)代信息化教育發(fā)展的必然趨勢，這無疑有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。本文對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中有效應(yīng)用的策略進(jìn)行了深入探討，希冀對廣大教育同仁有所幫助。

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江西省贛州市上猶縣社溪鎮(zhèn)藍(lán)田中心小學(xué) 341203