陳玉寶

摘要：汽車(chē)技術(shù)的不斷進(jìn)步及新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，汽車(chē)機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)高度使汽車(chē)維修行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員提出更高的要求。汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修中常見(jiàn)的維修項(xiàng)目是汽車(chē)維修工必須要熟練掌握的一項(xiàng)技能。作為職業(yè)院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須認(rèn)真學(xué)好這門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程。本文對(duì)《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》常見(jiàn)維修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行研究，從研究的基礎(chǔ)、思路與方法、實(shí)踐教學(xué)方向、實(shí)踐教學(xué)具體措施和意義等方面展開(kāi)，希望能夠?yàn)槠?chē)電氣的一體化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)電氣設(shè)備;維修項(xiàng)目;實(shí)踐教學(xué)

1教學(xué)改革的必要性

隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的不斷變化以及我國(guó)職業(yè)教育的水平不斷提高，要求課程必須要將學(xué)校與企業(yè)，教學(xué)與生產(chǎn)，教學(xué)與研究緊密地結(jié)合起來(lái)，這對(duì)教師的課程教學(xué)能力也提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育必須突出“能力本位”，在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)“能力為重”的原則，而“項(xiàng)目教學(xué)”則是實(shí)現(xiàn)突出“能力本位”這一目標(biāo)的重要手段。項(xiàng)目教學(xué)要求是教師以項(xiàng)目工作的行動(dòng)為主線，在實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的同時(shí)，并列開(kāi)展學(xué)習(xí)線索、實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)滲透實(shí)現(xiàn)德育（素質(zhì)目標(biāo)），在教學(xué)的全過(guò)程中注重學(xué)生通識(shí)、德育、美育與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，能有效達(dá)到育人目標(biāo)?！镀?chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》這門(mén)課程，目前主要以教師講解、演示，學(xué)生聽(tīng)課、技術(shù)訓(xùn)練為主要教學(xué)模式，沒(méi)有真正的將理論與實(shí)習(xí)融于一體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于一種被教的狀態(tài)，而不是主動(dòng)探索的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性有所提高但并不夠濃厚，不能充分發(fā)揮高職學(xué)生“好動(dòng)、好奇、好玩”的特質(zhì)，不能突出“能力目標(biāo)”的要求。為了提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所掌握專(zhuān)業(yè)技能與崗位實(shí)際需求的契合度，就必須對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行全面的深化和改革。只有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)要求，突破理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，才能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

2新課程背景下職業(yè)院校汽車(chē)維修教學(xué)方法改革的意義

2.1滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求

職業(yè)院校院校完成汽車(chē)維修的教學(xué)方法改革，能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、汽車(chē)行業(yè)飛速變革的時(shí)代特性，能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技能人才。汽車(chē)行業(yè)的不斷變革，為汽修人才提出了更高的要求，職業(yè)院校院校汽車(chē)維修教學(xué)要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展腳步，通過(guò)教學(xué)方法改革，提升專(zhuān)業(yè)人才技能水平。

2.2適應(yīng)新課程體系結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)正大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革，不斷的加大職業(yè)院校職業(yè)教育的改革力度，并通過(guò)政策扶持，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，新課程體系逐漸建立，為培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)院校教育完成汽車(chē)維修教學(xué)方法改革，能夠適應(yīng)新課程的體系結(jié)構(gòu)，能夠達(dá)成汽修人才的培養(yǎng)目標(biāo)。完成教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生真正的掌握汽修技能，并完成實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神提升。

3實(shí)踐教學(xué)具體措施

3.1采用協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)（CollaborativeLearning）是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，需要學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)真實(shí)地感知汽車(chē)相關(guān)電器的工作狀況。另外，由于缺少教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)老師以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等多方面的原因，有必要引入“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。例如：照明系統(tǒng)的故障診斷與排除、加注空調(diào)系統(tǒng)制冷劑、檢查和更換刮水器電動(dòng)機(jī)與刮水片等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。協(xié)作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，日常教學(xué)工作的進(jìn)行是圍繞著每個(gè)個(gè)體學(xué)生的實(shí)際技能操作情況來(lái)進(jìn)行完成或是調(diào)整的，教師會(huì)根據(jù)每節(jié)課學(xué)生的具體表現(xiàn)、成績(jī)和技能水平隨機(jī)分為各個(gè)不同的檔次，組成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，更提高了教學(xué)的整體質(zhì)量，整個(gè)教學(xué)的目的是以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及分工合作精神為主旨的。

3.2課程項(xiàng)目化

在一體化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)部分：理論引導(dǎo);實(shí)訓(xùn)操作（現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、技能訓(xùn)練、模擬故障）;評(píng)價(jià)反饋。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)主體是學(xué)生，引導(dǎo)者是老師，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要圍繞著每個(gè)學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)開(kāi)展。

3.3積極發(fā)揮微課的作用

本研究課題中的“微課”，緊密結(jié)合了汽車(chē)新知識(shí)、新技術(shù)，一線教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。采用“微課”教學(xué)形式，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是在課余時(shí)間，還是在排除故障過(guò)程中，都可以通過(guò)手機(jī)觀看。學(xué)生有效利用“微課”，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力以及獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4項(xiàng)目的情景設(shè)計(jì)

“情景設(shè)計(jì)”是推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的重要導(dǎo)線，以情景引出工作任務(wù)，根據(jù)每一個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的情景，而情景中包括了正常情景、出錯(cuò)情境、意外情景和違規(guī)情景。正常情景是指教學(xué)過(guò)程中正常完成工作任務(wù)，訓(xùn)練技能的情景;出錯(cuò)情景是指在安全的前提下選錯(cuò)或做錯(cuò)的一些情景;意外情景是指任務(wù)實(shí)施過(guò)程中突發(fā)的意外情況;違規(guī)情景是指任務(wù)實(shí)施過(guò)程中違反操作規(guī)程或違反紀(jì)律法規(guī)，這一類(lèi)情景的設(shè)計(jì)能夠更詳細(xì)的展現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。如果任務(wù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了非正常情景，教師就要及時(shí)利用所出現(xiàn)的情景進(jìn)行說(shuō)明和學(xué)習(xí)，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)這件事以及所涉及的知識(shí)點(diǎn)的記憶。如果這些情景沒(méi)有按預(yù)期出現(xiàn)，那教師就要在合適的時(shí)刻植入預(yù)設(shè)好的情景。如本課程項(xiàng)目一：卡羅拉電源系統(tǒng)故障診斷與排除設(shè)置了這樣一個(gè)違規(guī)的情景：維修工拆卸蓄電池時(shí)先拆卸正極。而拆卸蓄電池必須先拆負(fù)極，是在蓄電池維護(hù)里至關(guān)重要的一點(diǎn)，也是在平時(shí)的操作中學(xué)生最容易出錯(cuò)的一點(diǎn)。允許學(xué)生出錯(cuò)后再來(lái)講解問(wèn)題的嚴(yán)重性，比直接講注意事項(xiàng)給學(xué)生的印象更為深刻。

4課程項(xiàng)目實(shí)施

課程以課內(nèi)外雙線并行的形式來(lái)實(shí)施，采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引入4S店管理模式，將學(xué)生組建為維修小組。全過(guò)程貫穿“7S”即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約的管理方式。小組內(nèi)學(xué)生參照4S店維修小組進(jìn)行組內(nèi)分工，并實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整模式，力求學(xué)生通過(guò)輪崗熟悉每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以“實(shí)——理——實(shí)”的模式突出“能力本位”的核心理念。因?yàn)槠?chē)維修課程實(shí)施過(guò)程安全隱患大，因此課程實(shí)施過(guò)程中做了一個(gè)嘗試，就是每一個(gè)小組選一名同學(xué)擔(dān)任安全員，既解決了老師無(wú)法同時(shí)盯住幾臺(tái)車(chē)的實(shí)際困難，又提升了學(xué)生的自我安全意識(shí)以及成就感。

結(jié)語(yǔ)

課程的改革必須要立足于教學(xué)目標(biāo)開(kāi)開(kāi)展，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要突出“能力本位”的核心理念，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不僅要求教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)，同時(shí)市場(chǎng)的變更也是日新月異，因此，課程的改革要根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，不斷提升課程負(fù)責(zé)人的專(zhuān)業(yè)技能水平，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的方法，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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