李揚

摘要：小學階段是學生學習與身心健康成長的重要時期，學生生活習慣、學習習慣以及心理思維模式，都將在這個階段形成。小學班主任作為班級管理工作中的靈魂指導者，應當通過現(xiàn)代科學技術手段的支持、班級環(huán)境構建、實踐活動參與等管理策略，開展心理健康教育活動?；诖?，本文將通過以上策略的探究，完善小學班主任管理工作中的心理健康教學體系，達成這方面的教育目標。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;心理健康教育

前言：

教育事業(yè)作為人類文化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，班主任教師是這個環(huán)節(jié)中重要的傳遞著，更是學生心理健康發(fā)展的引導者?；诖?，作為小學班主任，在班級管理工作中，應注重從學生日常學習活動中，滲透心理健康知識，并利用自身班主任身份，與學生接觸頻繁的優(yōu)勢，開展與小學生相適宜的心理健康教育，因勢利導推進學生身心健康的成長，達成班主任管理工作任務目標，滿足教育發(fā)展需求。

一、信息技術手段支持，展示心理健康內容

小學階段的學生，正處于身體成長與心理健康形成的重要時期，作為與學生接觸最緊密的小學班主任，應當在學生學校期間，關注學習生活、身體健康的同時，關注學生的心理健康。因此，小學班主任可以借助現(xiàn)代化的信息技術手段的支持，利用班級內的多媒體設備，在課間時間播放心理健康方面的內容，使學生了解心理健康方面的知識，并以這些播放的內容為標準，關注自己心理健康，培養(yǎng)良好生活、學習習慣，并心態(tài)積極的面對生活學習中問題。

如，小學班主任可以在課間十分鐘或午休的時候，播放“遇到問題我不怕”“生活細節(jié)助成長”“我愛老師與同學”“我喜歡我們的班級”“我愛我的祖國”等內容的心理健康知識，使學生在觀看、聆聽的過程中，了解這些內容中的相關知識，作為自己生活中成長的標準?！坝龅絾栴}我不怕”講解的是生活學習中遇到的一些難題，遇到這些難題的時候，不應當焦慮，也不應當放棄，應當在請求班主任、父母、長輩幫忙的基礎上，自己樂觀心態(tài)，積極思考解決問題的辦法，繼而陽光樂觀、心態(tài)積極的健康成長。達成在信息技術手段支持下心理健康內容展示效果良好的目標。

二、班級融洽氛圍營造，促進心理健康發(fā)展

小學班級管理工作中開展心理健康教育，勢在必行。因此，小學班主任可以通過營造融洽的班級氛圍，達成促進進學生心理健康發(fā)展的目標。針對這樣的班級管理重任，小學班主任可以在班級內容通過班級板報的制作、班級班規(guī)的制定、班級內學生生日宴等多種活動的舉辦，應在其樂融融的班級大家庭氛圍，使學生在愛的教育體系中，明白“愛出者愛返”的深刻道理，心中有愛的健康成長。

如，在班級的板報墻上，小學班主任可以與學生一起設計一些有益于解決成長問題的板報內容，引導學生剪輯一些相關內容的文章，張貼展示出來，引導學生積極樂觀的面對生活、學習的挑戰(zhàn)。還可以與學生一起制定自己班級的班規(guī)，使學生在參與的過程中，感受作為班級小主人的責任感，繼而心態(tài)積極的遵守班級規(guī)定，培養(yǎng)良好習慣與積極心態(tài)。同時，小學班主任還可以定期給班級內同一個月份過生日的學生舉辦生日宴，使學生感受到來自教師與班級大家庭的愛，并將這種愛的種子在內心種植下去，成長為具有博愛胸襟、心理健康的人，取得良好的愛的教學成效，展示小學班主任在管理工作中的成效。

三、實踐活動體驗參與，構建心理健康體系

小學班主任作為班級的靈魂指導者，在以心理健康教育為主的管理工作中，可以通過與學生一起參與實踐活動，以身作則，身先士卒，以表率的作用風范，影響學生，使他們以自己的行為規(guī)范為標準，積極樂觀的健康成長，以此構建有效的學生心理健康管理體系，助力心理健康教育在小學班主任工作中順利開展。

如，在班級日常管理中，小學班主任可以在班級衛(wèi)生管理中，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的良好心理意識，在班級中發(fā)現(xiàn)紙屑，隨時撿拾起來，扔到垃圾箱內，發(fā)現(xiàn)班級內有灰塵的地方，及時擦干凈。在班級內，發(fā)現(xiàn)有的同學需要幫助，及時給予關心并幫助解決。學生在班主任的行為影響下，也做到這些，形成良好的環(huán)境保護意識，形成助人為樂的良好品行，為構建出良好的心理健康體系，添磚加瓦。因此，小學班主任在管理工作中，可以通過引導學生在實踐活動的參與中，開展有效的心理健康教學，彰顯出心理健康教育的策略應用有效性。

總結：

總之，對于小學班主任來說，在班級管理工作中，想要成功的開展心理健康教育，應當在實踐工作中，依據(jù)學生的成長需求，并借助現(xiàn)代化的信息技術手段，健健康心理的內容展示出來，使學生了解什么是心理健康，繼而在模仿中，達成心理健康的標準。同時，小學班主任還可以通過班級氛圍營造、實踐活動體驗與參與，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，達成小學班主任管理工作中心理健康教育的策略探究目標。

參考文獻：

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