王甲希 陳光

前言

這里我們不討論多元化的定義，只從領域的角度來說，多元化是拿來和單一化對比的。學生的學習成果，尤其是職業(yè)院校學生的學習成果早已不再是類似于考試等的不多的、比較單一的評價。隨著社會發(fā)展，領域在拓展、交叉，學校在社會化，學生在職業(yè)化。因此，評價的標準、理念都在發(fā)生變化。職業(yè)院校學生更加直接面向社會需要，就需要符合社會需求。因而對學生的評價不能再延續(xù)以前的比較單一的評價體系。需要一個更加符合發(fā)展方向、適應社會需求、面向學生未來的評價體系。才能使專業(yè)更有高度，學校更有優(yōu)勢，學生更具競爭力。這也是職業(yè)教育之必須。

職業(yè)院校藝術專業(yè)學生，是面向主流社會藝術領域的主力軍。當今社會隨著生活水平的日漸提高，人們對美好事物的向往已經達到一個新的高度，人們的吃穿用以及一切目及事物，無不需要美好，無不需要設計，無不需要我們藝術專業(yè)學生的精心參與。藝術專業(yè)就業(yè)范圍廣闊，社會需求量大。他們的學習成果不能只擺在學校里敬候鑒賞，等待畢業(yè)。而應該及早推動與社會的銜接互動。讓社會知道成果，享受成果;參與方向，參與評價。

一、多元化評價體系的重要性。重要性的根本點在于其評價反作用于學生而產生的各個層面的提升，這種良性循環(huán)的提升將對職業(yè)院校教育持續(xù)發(fā)展產生決定性影響。

1、多元化評價有利于學生面向社會、面向未來?，F今社會的人才短缺趨向是有利于職業(yè)院校的，職業(yè)院校提供的人才是中端的、適應社會需求的人才。對這部分學生的評價方法、評價方式、評價過程、評價內容等的多元化，能更客觀的定位和反映學生的學習成果，也更能找到和社會的契合點，更能反作用于學生的自我社會定位和學習方向。比如學生王某在全省設計比賽中獲得一等獎，這個就該納入我們的評價體系，并且宣傳、引導，提升學生的社會影響，讓更多學生加入。這對學生以后的社會定位和就業(yè)狀況大有裨益。

2、多元化評價有利于學校了解學生，定位教學。以上對王某的評價將對教師某個方面發(fā)生一個認識上的對應的變化，從而引起學校重視，讓更多學生受益。這就是外部的評價反作用于學校的結果。類似的事情將更多的發(fā)生，學校和教師將抓住各種來自內部外部的各種點滴來評價學生，或者直接把這許多點滴納入評價體系，作為多元化評價的一小元。這樣會讓學校的良性評價體系轉化為學校的良性運營機制。從而提升學校教學和知名度。

3、多元化評價有利于專業(yè)提升和社會同步精進。專業(yè)發(fā)展是學校的命根，專業(yè)也是學生的依托。學生奔專業(yè)而來，靠專業(yè)而去。上面王某的社會評價對學生學校都有益處，事實上最大的好處莫過于對學校這個專業(yè)的提升，專業(yè)的提升才是學校及整個體系最大的提升。對于直接面向社會的學生，專業(yè)是和社會銜接的通道。如果在校期間就能和社會同步精進，那已經成功了一步。更何況很多方面的評價將帶給專業(yè)很多層面的精進與創(chuàng)新。最終將成為立校之本。

4、多元化評價體系有利于外部了解學校，參與進來，合作共贏。外部社會與專業(yè)有關的領域始終會關注校內相應專業(yè)的發(fā)展，因為他們需要人才且關注走向，他們會提供學生的見習、實習條件，也會對優(yōu)秀學生感興趣，留下他們發(fā)展自己的事業(yè)。這既是學校的機遇，也是學生的機遇。學校方面贏得了社會，推廣了學生就業(yè);學生方面深化了學習，解決了未來就業(yè)。學校與社會的互動不僅于此，還可以借此吸引社會投資辦學，許多的社會辦學也就是如此達成。真正意義上的三贏。

多元化評價之所以重要，是因為多元化評價的客觀性、促進性（反作用力）、自然認同性都遠遠的超越了單一化評價。評價首先應起于學校，但應終于社會，社會才是最終的裁決者。學校的影響力和社會的認同感，是學校辦學的支撐。這就是評價體系的重要性，職業(yè)院校的多元化評價體系是方向，要不斷的完善創(chuàng)新、適應時代、適應社會、適應未來。

二、多元化藝術專業(yè)評價體系的建立與完善是一個動態(tài)過程，創(chuàng)新永遠在路上，體系的完善永遠在路上。因事而變，與時俱進，才能使體系適應時代，適應社會。

1、創(chuàng)新完善學校內部評價多元化制度。內部評價是最初的評價，早而有之，但急需完善。

（1）增加和社會銜接的評價份量。傳統(tǒng)的評價模式有出勤、作業(yè)、提問、平時成績、考試成績、小論文、小設計、獲獎情況等等，問題在于實踐太少，了解社會、參與社會太少。藝術專業(yè)學生不能一心只讀圣賢書，這是個開放、包容、競爭的時代，而且畢業(yè)后直接進入社會。這就需要我們及早開放自己、銜接社會。學校內部應該多條腿走路，既要完善以前評價手制度，又要有所創(chuàng)新。比如引進一些專業(yè)設備、軟硬件，引進一些領域內的社會人才，讓他們參與教學，參與評價。

（2）增加學生學習知情者的評價份量。教師、導師、同學等都是學生學習情況的知情者，他們的評價不可或缺。并且應給予多時段、多事件、多層次的評價。這樣的評價更客觀更合理。

（3）增加對學生創(chuàng)新亮點的評價份量。這是個創(chuàng)新的時代，也是需要亮點的時代，創(chuàng)新是思維與勞動的成果，亮點是點亮創(chuàng)新的火。青少年時代，尤其是大學時段是思維最活躍想法最多的時代，他們的許多想法加以整理，會是許多有意義有適用價值的創(chuàng)新點。學業(yè)上應鼓勵創(chuàng)新，增加創(chuàng)新點的評價份量。

（4）增加道德品質的評價份量。德育教育自古有之，但僅限于老師的幾句不咸不淡的評語，實在如無。近年來無論學校社會，道德品質問題時有發(fā)生，不得不重視。據孟母三遷，德育與環(huán)境和教育有關，是學習成果的一個大的方面，而這個成果又十分不好判斷。見義勇為好人好事畢竟不多，需要給學生輪流創(chuàng)造一些能表現道德品質的機會，比如說管理宿舍、管理班級、品評同學、分配物品等，從點滴中打分，最終為品德累積得分。

2、完善多元化的社會評價機制。鑒于職業(yè)院校和一般高等院校的不同，職業(yè)院校對學生的評價更應趨向于半校內半社會的格局。職業(yè)院校學生的定位與社會的需求結合的更緊密，也更易于接受社會的評價。社會的評價的立足點雖與學校評價有所不同，但其重要性不亞于學校，適用性或強于學校。將社會評價納入職業(yè)學生的多元化評價體系非常必要，也更有價值。應鼓勵學生積極參與社會，接受社會評價，為自己加分。

（1）為假日期間參與與專業(yè)有關社會活動和機構工作加分，對學生專業(yè)有好處的。這當然只是一部分學生，但對參與者少量加分將激勵越來越多的學生參與社會，在實踐中學習。

（2）為參與者、見習者、實習者中成績優(yōu)異和獲獎者、獲贊者加分。如果前者是參與，那這個分就是為作出成績者加，預示學習不僅要參與，更要努力作出成績。這與王某的設計獲獎道理是一樣的，可以發(fā)揚推廣，豐富評價體系。

（3）聘對口專業(yè)的社會機構人才來給學生考核打分，每學期至少一次，聘不同機構的不同人員，具一定的公允性。這個打分能體現社會價值及就業(yè)方向，應作為一項評價學生學習成果的重要組成。

（4）請更好的專業(yè)院校的教師授課并打分，并通過網絡資源進行學習評價。既能促進專業(yè)的學習進步，也能真正弄清每個學生的專業(yè)水平。

以上通過內外多方面多方式多層次多模式的評價，加之之前有效合理的諸多評價，加以整理，使之制度化、規(guī)范化，能更加合理的反應出一個學生的真正學習狀況，就基本構成了職業(yè)院校藝術專業(yè)學生學習成果的多元化評價體系。并且在摸索和進步中不斷改善創(chuàng)新，使體系適應社會和時代。

三、多元化評價體系的目標和工作原理。前面了解了評價體系的重要性，而不知道工作原理則，不能深刻理解這些重要性和最終要達成的目標。了解了工作原理對制定和執(zhí)行評價體系有更大幫助，以至助推學校的良性發(fā)展。

1、原理：學校教學——學習成果——社會承認，評價體系定位于把學習成果數據化，也是對社會認可程度的模擬化，是檢驗學生的學習，也在衡量學生的潛力。是學校向社會推送學生最后的屏障，考驗著學校的水平，代表著社會的承受。

2、評價的目的：評價體系的依托是好的教學培養(yǎng)出好的人才，好的人才才能有好的評價，最后才能被社會接受，得到社會承認。表面看評價體系對學生被社會的承認沒有多大關系，而實際上評價體系是通過對各個階段的學生的評價，反作用于學生的學習、教師的教學、學校的調整，讓他們看到優(yōu)劣、看到差距，從而在新一輪的教學、學習和競爭中有的放矢、占得先機。這是個循環(huán)往復的過程，在這個過程中，讓學生優(yōu)秀是目標，宏觀的講，評價體系的目標也是讓學生更優(yōu)秀，而不再是微觀世界里的合理評價學生。多元化評價體系的先進性是讓評價更趨客觀合理。而學校則利用這個相對合理的體系，依據數據反映的情況，推演出本期內存在的優(yōu)劣得失，從而揚長避短，推動新一輪的創(chuàng)改，以期達到最后的目的——學生優(yōu)秀。好的完善的評價體系是學校達到教學目的的工具。

3、人的因素：要讓這個工具工作并達到最好效果，第一要讓這個制度更加合理化，第二是要使掌握制度的人員高素質化。制定一個好的制度本身不易，人的因素永遠是第一位的，領導重視、部門協(xié)作、管理負責、教師配合、學生努力等，把好每一關才能有客觀合理的結果。

結語

職業(yè)院校藝術專業(yè)學生學習成果多元化評價體系有用、可行。之所以加入多元化，第一是為了讓評價更趨客觀合理;第二是讓參與人和更多的社會人了解學生的學習和學習成果，以達到教育的社會化;第三是讓學習、教育、就業(yè)和學生、學校、社會更加直接和一體化，達到教育方向的統(tǒng)一。學校應大力推廣多元化的評價體系。職業(yè)院校應各自動手，互相參考，集思廣益，拿出一套好的辦法，達成既定目的。為學生的將來謀良策，為職業(yè)院校的發(fā)展壯大保駕護航。

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項目：本文系吉林省職業(yè)技術教育學會2020年度科研課題“職業(yè)院校藝術專業(yè)學生學習成果多元化評價體系創(chuàng)新研究”階段性研究成果，項目編號：2020XHY230。

作者簡介：王甲希（1994.2—），女，漢族，籍貫：山西陽泉人，長春大學旅游學院，藝術學院教師（助教），碩士學位，專業(yè)：美術學，研究方向：油畫。

（長春大學旅游學院吉林省長春市130600）