王莉

閱讀決定高度，精神升華成長(zhǎng)。陳杉杉老師執(zhí)教的是低段整本書(shū)閱讀的導(dǎo)讀課《了不起的狐貍爸爸》，本課設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)猜讀的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以“看封面、知作者、讀目錄、猜情節(jié)”等一系列閱讀小妙招助力學(xué)生閱讀。

在趣味盎然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“讀目錄、聽(tīng)錄音、讀片段、聽(tīng)聲音、看視頻”等多種方式，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，踴躍自信的表達(dá)。

本課旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，在掌握必備閱讀方法的基礎(chǔ)上對(duì)即將閱讀的書(shū)籍產(chǎn)生親切感，力求達(dá)到“因?yàn)橐还?jié)課， 愛(ài)上一本書(shū)，閱讀一群書(shū)”的引領(lǐng)作用。

一、功底扎實(shí)——課堂掌控能力強(qiáng)

陳老師舉止從容，以飽滿的熱情，富有童趣的課堂語(yǔ)言，讓整堂課如庖丁解牛般層層深入。她對(duì)課堂的掌控游刃有余，整堂課“熱”而“不鬧”。

尤其是她能注意并及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的思維火花，巧妙抓住每一個(gè)生成點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)、流利表達(dá)、有高度與深度的表達(dá)，這種深層次的師生互動(dòng)， 讓課堂煥發(fā)生機(jī)。

二、策略優(yōu)化——有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

“激發(fā)閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待”是這節(jié)課的核心目標(biāo)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，陳老師優(yōu)化教學(xué)策略，讓這一目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。

（一）多種手段，激發(fā)閱讀興趣

本節(jié)課借助多媒體設(shè)備，最大化地利用聲光電技術(shù)，通過(guò)圖片、音頻、視頻等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，并且利用充滿吸引力的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和引發(fā)閱讀期待的結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

（二）巧設(shè)懸念，形成閱讀期待

陳老師設(shè)計(jì)了多種形式的猜讀：聽(tīng)錄音猜人物、讀片段猜起因、看插圖猜情節(jié)、看視頻猜結(jié)尾，各種學(xué)生想知道的答案在猜的過(guò)程中千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，在各種奇思妙想的猜測(cè)中調(diào)足了學(xué)生閱讀的胃口。

例如： “砰砰砰”的槍聲讓學(xué)生的心一下子提了起來(lái)，更加期待故事的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的心隨著狐貍爸爸的安全逃離而平靜下來(lái)時(shí)，又看到了一張讓人心驚膽戰(zhàn)的插圖，忍不住又為狐貍的命運(yùn)擔(dān)心……就這樣，陳老師巧妙地營(yíng)造出了一波三折感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生自主思考，不斷猜測(cè)，學(xué)生的閱讀的欲望被激發(fā)，深入閱讀也就順理成章。

三、以生為主——努力踐行生本理念

郭思樂(lè)教授說(shuō)：“生本教育就是一切為學(xué)生，高度尊重學(xué)生， 全面依靠學(xué)生的教育?！标惱蠋煹恼n堂環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，以“讀”和“猜” 兩大板塊推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在“讀”這一板塊中，大膽放手，充分發(fā)揮小組合作的作用， 學(xué)生在小組合作的實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)探究書(shū)本的封面信息、個(gè)人簡(jiǎn)介和目錄內(nèi)容。在生生交流碰撞中，了解整本書(shū)的大概內(nèi)容， 對(duì)這位充滿奇幻色彩的作者以及幾位主人公都產(chǎn)生了濃厚的興趣， 鞏固了讀整本書(shū)要先“看封面、知作者、讀目錄、猜故事”這一閱讀方法，已達(dá)“教是為了不教”這一目的。

在“猜”這一板塊中，陳老師將同桌合作、小組合作、教師引領(lǐng)巧妙融合，設(shè)計(jì)層層深入的實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，不是只關(guān)注猜測(cè)的結(jié)果，而是細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生，基于學(xué)生的發(fā)展，巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，通過(guò)猜測(cè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)推理的能力，學(xué)生的興趣也被激發(fā)和點(diǎn)燃。在這樣互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 新”的東西層出不窮，學(xué)生得到了生命的發(fā)展。

四、著眼未來(lái)——關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展

課堂上，開(kāi)展了諸多促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)： 在故事情節(jié)等猜測(cè)活動(dòng)中進(jìn)行言語(yǔ)交流與建構(gòu);在原著作品情節(jié)與改編情節(jié)對(duì)比讀中進(jìn)行審美體驗(yàn)與鑒賞;在讀封面作者的活動(dòng)中進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng);在狐貍這一人物的探究中培養(yǎng)多員評(píng)價(jià)事物的能力。書(shū)山有路“趣”為徑，整節(jié)課讓學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)，更指引了“快樂(lè)閱讀”的新方向。

閱讀，讓成長(zhǎng)充滿審美;閱讀，讓青春剛?cè)岵?jì);閱讀，讓夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn);閱讀;讓未來(lái)收獲吉祥。因?yàn)橐还?jié)課，讓想象激活世界;愛(ài)上一本書(shū)，讓文字托舉夢(mèng)想;悅讀一群書(shū)，讓成長(zhǎng)收獲力量;推動(dòng)一群人，向善向真向美蓬勃生長(zhǎng)。讓我們每一個(gè)學(xué)科的老師都努力向著這一目標(biāo)進(jìn)發(fā)……

附：《了不起的狐貍爸爸》主要內(nèi)容主要講述了狐貍爸爸與三個(gè)飼養(yǎng)主斗智斗勇的故事。博吉斯、邦斯和比恩是你所能遇到的最卑鄙、最小氣的人，他們?cè)骱藓傁壬?，決定把他全家除掉。但狐貍先生自有對(duì)付他們的妙計(jì)！于是， 一場(chǎng)智慧和力量的較量開(kāi)始了，三個(gè)兇狠貪婪的飼養(yǎng)場(chǎng)主和狐貍一家追捕與反追捕的故事，被羅爾德·達(dá)爾用異常輕松的筆調(diào)講來(lái)， 讓人讀了愛(ài)不釋手。

《了不起的狐貍爸爸》設(shè)計(jì)意圖：

1. 借助目錄，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 掌握猜讀策略，在猜測(cè)中初步感受狐貍爸爸的了不起。

2. 通過(guò)合作探究掌握并靈活運(yùn)用“看封面、知作者、讀目錄、猜故事”的閱讀方法，為生活中自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

《了不起的狐貍爸爸》教學(xué)重點(diǎn)：

1. 借助目錄，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 初步感受狐貍爸爸的了不起。

2. 通過(guò)合作探究掌握并靈活運(yùn)用“看封面、知作者、讀目錄、猜故事”的閱讀方法。

《了不起的狐貍爸爸》教學(xué)難點(diǎn)：

借助目錄，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣， 初步感受狐貍爸爸的了不起。

（西安高新第一小學(xué)，陜西 西安 710000）