張君豪

摘要：部編版初中語文教材選編的古詩詞具有注重經典傳承、認知發(fā)展、人文關懷等優(yōu)點，但也存在著選編失序、選文失衡、題材聯系松散等不足。對此，本文提出幾點建議：優(yōu)化古詩詞分布，合理安排教材;補充課外古詩詞，加強主題學習;研讀經典古詩詞，進行學習指導。

關鍵詞：初中語文;部編版;教材;古詩詞

部編版初中語文教材最大的亮點在于加大了對古詩詞的閱讀和學習，這對于凸顯語文學科重要性、領悟和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重大意義。

一、部編版初中語文教材古詩詞選編分析

（一）選編數量

受教材承受力限制，兩版本教材在課文總數上差距不大。但部編版較人教版新增古詩詞 24 首，所占比重從 24.00% 提升到33.73%。如下表所示：

（二）朝代分布

部編版教材所選編的 84 首古詩詞，從先秦到清朝均有所涉及。

其中，先秦 4 篇，占 4.76%;兩漢 4 篇，占 4.76%;魏晉南北朝 4 篇， 占 4.76%;唐朝 39 篇，占 46.44%;宋朝 24 篇，占 28.57%;元朝3 篇，占 3.57%;明朝 2 篇，占 2.38%;清朝 4 篇，占 4.76%。

（三）題材分布

部編教材選編古詩詞共計 84 首，題材廣泛。其中，詠物 3 篇， 占 3.57%;詠史 2 篇，占 2.38%;詠懷 8 篇，占 9.53%;懷古 5 篇， 占 5.95%;愛情 4 篇，占 4.76%;愛國 7 篇，占 8.34%;邊塞 5 篇， 占 5.95%;諷喻 3 篇，占 3.57%;記行 3 篇，占 3.57%;送別 2 篇， 占 2.38%;思鄉(xiāng) 9 篇，占 10.72%;田園 2 篇，占 2.38%;山水 6 篇， 占 7.14%;敘事 6 篇，占 7.14;抒情 19 篇，占 22.62%。

二、部編版初中語文教材古詩詞選編的優(yōu)點與不足

（一）古詩詞選編的優(yōu)點

1. 注重經典的傳承

部編教材保留了《關雎》《蒹葭》《望岳》等經典作品，新增了《式微》《潼關》《十五從軍征》等 24 部作品。選取了每個朝代的代表性作品，在題材上也涵蓋了詠物、思鄉(xiāng)、邊塞等多種題材。

2. 注重認知的發(fā)展

部編版教材在詩詞作品的編排上，根據詩詞的難易程度和學生的邏輯思維水平以及實際接受能力進行編排。題材豐富，從開始的抒情、山水、田園等逐漸過渡到愛國、諷喻、詠懷等題材。

3 注重人文的關懷

古詩詞的人文關懷主要表現在對學生內心情感世界的關照。

《蒹葭》《關雎》《子衿》等經典詩詞的學習對于引導學生感受古人對“伊人”的愛慕之情，有助于學生正確樹立戀愛觀。

（二）古詩詞選編的不足

1. 古詩詞的選編失序

人教版在每冊教材中所編排的古詩詞為 10 首左右，而部編版平均每冊 14 首，其中有三冊不足 14 首，有兩冊高達 17、18 首， 且非遞進變化。

2. 古詩詞的選文失衡

整的來看，古詩詞選編的時代分布不均，以鼎盛時期的唐宋為主，容易對學生造成詩詞發(fā)展限于唐宋時期的錯誤認識。

3. 古詩詞的題材聯系松散

各題材的分布既非以主題為單位，也非均勻分布，呈現散亂排布，不利于學生古詩詞對比與鑒賞能力的全面提升。

三、對教材中古詩詞選編的幾點建議

（一）優(yōu)化古詩詞分布，合理安排教材

部編版教材古詩詞的選編應在兼顧古詩詞發(fā)展歷史的連續(xù)性基礎上，結合當時的時代特點，合理選擇具有時代特色的古詩詞。

（二）補充課外古詩詞，加強主題學習

教材的承受能力有限，而課外古詩詞的補充不僅可以彌補各朝代、各題材選編不均的問題，且根據學生的興趣、能力適當補充合適題材的作品，豐富學生文化生活。

（三）研讀經典古詩詞，進行學習指導

對學生古詩詞學習進行指導，提升學生的詩詞素養(yǎng)、文化底蘊以及家國情懷，培養(yǎng)學生學習詩詞經典的興趣和能力。

參考文獻：

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[3] 李婉君 . 部編本初中語文教材古代詩歌選篇研究 [D]. 內蒙古師范大學，2019.

（寧波大學教師教育學院，浙江 寧波 315211）