摘要：少兒閱讀是少兒人文素養(yǎng)提升、知識(shí)汲取的主要渠道，而少兒閱讀能力的培養(yǎng)也備受關(guān)注。公共圖書館作為公益性質(zhì)的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，理應(yīng)承擔(dān)起少兒閱讀能力培養(yǎng)的重任，創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容，吸引少兒閱讀，激發(fā)其閱讀熱情并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本作為契合少年兒童閱讀實(shí)際的特色讀本，其在少兒閱讀能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。公共圖書館在少兒閱讀服務(wù)與推廣中，必須重視繪本的利用，創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式，讓更多的少兒讀者愛上閱讀，也讓公共圖書館借助繪本閱讀培養(yǎng)忠實(shí)的小讀者，以營(yíng)造良好的閱讀氛圍。本文主要就公共圖書館繪本閱讀推廣問(wèn)題進(jìn)行探討，基于筆者所在的圖書館自制繪本閱讀的實(shí)踐，思考如何做好圖書館繪本閱讀推廣工作。

關(guān)鍵詞：兒童 繪本閱讀 圖書館 形式 創(chuàng)新

繪本閱讀以鮮活的閱讀內(nèi)容和趣味性的讀本形式吸引少兒讀者，是少兒閱讀能力培養(yǎng)的有效載體。而當(dāng)前借助繪本閱讀帶動(dòng)少兒閱讀興趣的培養(yǎng)也成為社會(huì)共識(shí)，更多的公共圖書館借助繪本閱讀活動(dòng)吸引少兒讀者，培養(yǎng)忠實(shí)讀者。在繪本閱讀推廣中，公共圖書館必須立足自身實(shí)際，創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式，以增強(qiáng)繪本閱讀的吸引力，讓更多的少兒來(lái)到圖書館參與繪本閱讀活動(dòng)。筆者所在的少兒圖書館推出的自制繪本活動(dòng)也贏得了無(wú)數(shù)小讀者的喜愛，成為繪本閱讀推廣的成功典型。

一、公共圖書館繪本閱讀推廣的意義

繪本閱讀推廣關(guān)系到少兒閱讀興趣的培養(yǎng)，也關(guān)系到少兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本身繪本不同于其他讀物，其內(nèi)容豐富、形式多元化，且極富閱讀的趣味性，契合少兒閱讀習(xí)慣和認(rèn)知實(shí)際，更容易被少兒讀者所接受并喜愛。[1]而繪本故事能啟發(fā)少兒的想象力，提升其創(chuàng)造力，使得其在繪本閱讀的過(guò)程中拓展閱讀視野，閱讀活動(dòng)也更富趣味性與生動(dòng)性。圖書館借助繪本閱讀活動(dòng)能吸引少兒讀者，形成良好的書香文化氛圍，也真正發(fā)揮公共圖書館的讀者服務(wù)價(jià)值、文化建設(shè)價(jià)值等，其為少兒讀者營(yíng)造舒適、自由與寬松的閱讀環(huán)境，激發(fā)小讀者閱讀的興趣和創(chuàng)作的熱情。而筆者所在的公共圖書館推出的自制繪本活動(dòng)，也通過(guò)讓少兒讀者去畫一畫、寫一寫，能盡情地想象，自由地創(chuàng)作，幫助少兒建構(gòu)良好的精神世界，培養(yǎng)其多元智能。繪本創(chuàng)作要求創(chuàng)作者在理解圖書結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，借助豐富的想象，運(yùn)用繪畫、手工等多種美術(shù)技能來(lái)制作圖書。能夠幫助孩子發(fā)揮想象力， 提高繪畫水平，而且會(huì)積極有效地拓展語(yǔ)言發(fā)展能力的空間，培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力，更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。[2]此外，繪本創(chuàng)作的過(guò)程也是創(chuàng)作者探究和認(rèn)知的過(guò)程，能帶給創(chuàng)作者更多的成就感和閱讀的愉悅感。通過(guò)自制繪本專架的設(shè)立，造型各異的原創(chuàng)繪本更能吸引讀者，有效提升讀者的閱讀興趣。可以說(shuō)，自制繪本是公共圖書館少兒閱讀推廣的有效舉措，對(duì)其他閱讀推廣活動(dòng)都具有啟發(fā)意義。

二、公共圖書館繪本閱讀推廣實(shí)踐

（一）營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化與深遠(yuǎn)持久的，閱讀興趣的培養(yǎng)也得益于良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)。為了更好地組織繪本閱讀，必須先營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要考慮到少兒讀者的訴求，考慮到其閱讀偏好，真正打造與繪本閱讀相得益彰的童趣閱讀環(huán)境，讓少兒讀者在環(huán)境的熏陶下自覺(jué)地進(jìn)入到繪本閱讀的情境，而在繪本閱讀的過(guò)程中也能自由地聯(lián)想與想象，產(chǎn)生繪本創(chuàng)作的欲望。一些公共圖書館專門設(shè)置了特色的繪本閱讀室，或者開設(shè)親子繪本閱讀區(qū)域，滿足少兒讀者繪本閱讀的個(gè)性化需求。[3]寬敞明亮的充滿童趣的閱讀環(huán)境，乃至針對(duì)少兒讀者打造的書架桌椅等都成為少兒繪本閱讀推廣的條件。除了在室內(nèi)環(huán)境上有所創(chuàng)新外，在繪本閱讀書目形式上也有所創(chuàng)新，打破原有的繪本固化書本樣式，將其處理成為云朵、太陽(yáng)、花草、卡通人物形象等，更增添了閱讀的童趣氣息，使得少兒對(duì)繪本充滿閱讀期待。而筆者所在的公共圖書館為了更好地吸引少兒讀者，做好少兒繪本閱讀推廣工作，除了設(shè)置專門的繪本閱讀區(qū)域、繪本繪制區(qū)域外，也在繪本書目形式上做了創(chuàng)新。在造型上打破常規(guī)的圖書形狀，改造為花朵、貝殼、汽車等形狀的圖書;在內(nèi)容方面也多以圖書館故事為主。項(xiàng)目實(shí)施中，在少兒借閱室內(nèi)設(shè)立自制繪本專架，為創(chuàng)作者搭建展示平臺(tái)，自制小書的產(chǎn)生有效地推動(dòng)了少兒讀者濃厚的閱讀興趣。到目前為止，筆者所在的甘州區(qū)圖書館少兒室先后四次組織少兒讀者參與自制繪本的創(chuàng)作，規(guī)模一次次擴(kuò)大，從一個(gè)專架擴(kuò)大到四個(gè)專架，參加人數(shù)由30多人增加到200多人，繪本的內(nèi)容及精美程度也一次次提高，取得了繪本閱讀推廣的理想效果。

（二）創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式

對(duì)于少兒讀者來(lái)說(shuō)，其對(duì)新鮮的事物往往比較感興趣，創(chuàng)新繪本閱讀推廣形式，能給予少兒繪本閱讀的新鮮感，使得公共圖書館的繪本閱讀推廣達(dá)到事半功倍的效果。很多公共圖書館在繪本閱讀推廣實(shí)踐中積極推出新的繪本閱讀推廣實(shí)踐項(xiàng)目，以館內(nèi)陣地活動(dòng)為抓手，組織開展了形式多樣、豐富多彩的繪本閱讀推廣活動(dòng)，讓少兒讀者耳目一新。如有的公共圖書館推出了少兒繪本大講堂，讓少兒一起分享經(jīng)典的繪本故事，一起在閱讀中交流感悟，深化其閱讀認(rèn)知。比如組織繪本親子閱讀，讓少兒讀者與父母一起感受濃濃書香，一起在快樂(lè)的閱讀中感悟閱讀的魅力。[4]例如，繪本經(jīng)典誦讀讓少兒讀者一起品讀經(jīng)典，深化閱讀并陶冶情操。也有針對(duì)低齡段讀者的故事坊，以面對(duì)面講故事的形式讓少兒接受繪本閱讀文化的熏陶，打造了少兒圖書館特色化的閱讀場(chǎng)景。而筆者所在的公共圖書館所推出的自制繪本活動(dòng)則讓少兒在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦又動(dòng)手。繪本，顧名思義就是“畫出來(lái)的書”，以手繪圖、具有連貫性和“說(shuō)”故事效果的繪本是孩子接觸最早也是最喜歡的文學(xué)作品形式。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，它通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，表達(dá)出一種特定的情感和主題，全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)其多元智能。（原創(chuàng)）繪本創(chuàng)作要求少兒讀者在理解圖書結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，借助豐富的想象，運(yùn)用繪畫、手工等多種美術(shù)技能來(lái)制作圖書。這種趣味性、實(shí)操性的繪本閱讀活動(dòng)能帶動(dòng)少兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，也能逐漸提升其繪畫水平，而且會(huì)積極有效地拓展語(yǔ)言發(fā)展能力的空間，培育其對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力，更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）以新媒體為手段進(jìn)行多元宣傳

對(duì)于少兒繪本閱讀活動(dòng)的組織與開展來(lái)說(shuō)，也存在好酒也怕巷子深的問(wèn)題。如何讓公共圖書館別出心裁的自制繪本等系列閱讀推廣活動(dòng)被更多的少兒讀者所熟知，必須發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多方面的宣傳，讓更多的少兒讀者及其父母了解到繪本閱讀活動(dòng)，積極參與到繪本閱讀推廣活動(dòng)中。[5]而新媒體時(shí)代新媒體技術(shù)的運(yùn)用更為成熟，這是少兒繪本閱讀活動(dòng)推廣的天然支持條件，必須發(fā)揮媒介宣傳優(yōu)勢(shì)，多角度地宣傳繪本閱讀推廣活動(dòng)，讓繪本閱讀以不同的形式深入到少兒讀者群體中?？梢越柚矆D書館自身的微信公眾號(hào)進(jìn)行繪本閱讀推廣活動(dòng)的宣傳，還可以借助電視臺(tái)等媒介進(jìn)行繪本閱讀推廣活動(dòng)的宣傳，以擴(kuò)大繪本閱讀活動(dòng)的影響范圍，逐漸打造繪本閱讀推廣的特色化品牌。還可以借助社交媒介建立少兒讀者繪本閱讀交流群，開設(shè)繪本閱讀微課堂等，讓更多的小讀者以更靈活的方式參與到繪本閱讀推廣活動(dòng)中，在參與閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中也感受到繪本閱讀的快樂(lè)。而筆者所在的公共圖書館針對(duì)少兒讀者自制繪本的繪本閱讀推廣活動(dòng)，也積極借助媒體的力量進(jìn)行宣傳，以逐漸提升該活動(dòng)的品牌影響力，讓更多的小讀者了解這項(xiàng)繪本閱讀推廣活動(dòng)，也積極參與到繪本閱讀推廣活動(dòng)中。張掖市電視臺(tái)對(duì)此做過(guò)兩次專題報(bào)道，2019年春節(jié)期間甘肅新聞中也對(duì)此進(jìn)行了播報(bào)。讀者人數(shù)與日俱增，少兒室借閱量有了新突破，有效提升了小讀者的閱讀興趣及借閱量。而此次設(shè)立（原創(chuàng)）自制繪本專架在甘肅圖書館界是首例，卻反響良好，很多少兒讀者慕名前來(lái)，參與自制繪本活動(dòng)，更多的少兒讀者反映說(shuō)，自從有了自制繪本的閱讀推廣活動(dòng)，覺(jué)得繪本閱讀也變得更有趣味，其繪本閱讀的積極性明顯提升。從筆者所在的公共圖書館的少兒讀者接待人數(shù)看，在推行自制繪本閱讀推廣活動(dòng)后對(duì)應(yīng)的少兒讀者人數(shù)與日俱增，少兒室借閱量有了新突破。而這種自制繪本的閱讀推廣活動(dòng)在實(shí)時(shí)中也有效發(fā)掘出了部分讀者的創(chuàng)作才華，有效提升了創(chuàng)作者的想象力、創(chuàng)造力。繪本閱讀推廣中新元素的不斷加入，在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新突破，讓少兒讀者常保新鮮感，全面激發(fā)了少兒讀者的閱讀興趣及閱讀熱情，不得不說(shuō)是少兒繪本閱讀推廣活動(dòng)的成功案例。

三、結(jié)語(yǔ)

少兒閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心，也必須具有創(chuàng)新意識(shí)，能自覺(jué)發(fā)掘少兒繪本閱讀的興趣點(diǎn)，推出創(chuàng)新性的少兒繪本閱讀活動(dòng)，讓少兒在繪本閱讀的過(guò)程中有所體驗(yàn)、有所思考、有所創(chuàng)造，才能真正調(diào)動(dòng)其繪本閱讀的興趣，讓其在閱讀中自覺(jué)養(yǎng)成繪本閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉雅文.山東省公共圖書館兒童早期英文閱讀推廣研究[D].吉林大學(xué)，2020.

[4]劉愛玲.公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務(wù)的實(shí)踐與探索[J].國(guó)際公關(guān)，2019（10）：180.

[5]楊睿.公共圖書館繪本閱讀推廣實(shí)踐探索——以京津冀三地公共圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2019（S1）：130-133.

（作者簡(jiǎn)介：朱婧漪，女，本科，甘肅省張掖市甘州區(qū)圖書館，中級(jí)，研究方向：少兒閱讀推廣）

（責(zé)任編輯 葛星星）