王歡芳，陳惠

（湖南工業(yè)大學 商學院，湖南 株洲412008）

2020年7月29日，習近平總書記就研究生教育工作作出重要指示，強調要提升導師隊伍水平，重視研究生教育質量。《十四五規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出，建設高質量教育體系和建成教育強國，要堅持立德樹人，加強師德師風建設，提升教師教書育人的能力和素質。根據教育部數據，2020年我國研究生招生110萬，是1949年研究生招生人數的4 545倍［1］。整體來看，2010年至今，研究生招生規(guī)模增長速度整體有所放緩，研究生教育由外延式擴張階段逐步向內涵式發(fā)展階段轉變。我國作為研究生培養(yǎng)大國，在“導師負責制”的研究生教育背景下，研究生導師肩負著培養(yǎng)高層次人才的重任，研究生導師的素質是研究生教育的關鍵環(huán)節(jié)。立德樹人是中國教育最為鮮明的文化特質和教育思想，然而近年來某些研究生導師的作為與立德樹人教育思想不相一致的情況時有發(fā)生。在“十四五”規(guī)劃的開局之年和開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的啟航之年，如何整頓導師隊伍，提升研究生教育質量，加快推進研究生教育內涵式發(fā)展，進而推動實現教育現代化、建設教育強國已成為一項亟待解決的現實問題?；诖?，著重探索以立德樹人為目標導向的研究生導師考核機制的構建，在國家把“立德樹人”作為教育根本任務的背景下，為深化研究生導師考核機制改革探索一條切實可行的新思路，具有一定的理論價值和現實意義。

一、以立德樹人為目標的研究生導師考核研究現狀

國外學者大多提出研究生導師考核要注重德育，但未有明確提出以立德樹人為目標的研究生導師考核方面的相關研究。國內學者關于立德樹人和研究生導師考核的研究日益深入，部分學者初步提出研究生導師考核要與立德樹人相結合，但未深入開展研究。例如，鄭愛平、張棟梁基于研究生導師師德建設存在的問題，提出高校應通過強化組織領導及強化導師主體等方式，促進研究生導師師德建設［2］。劉林探討了研究生導師“立德樹人”效果的影響因素，進而構建了一套研究生導師激勵機制［3］。劉志、韓雪嬌提出研究生導師踐行立德樹人職責需要突破三對矛盾沖突，分別為挑戰(zhàn)要求與能力提升、育德與育才以及教育對象和立德樹人［4］。鄭忠梅探討了研究生導師立德樹人的內涵，進而分析了研究生導師立德樹人職責學術邏輯的含義與實現路徑［5］。錢嫦萍、胡博成主張通過加強師德建設、強化協同育人機制等方式，推動新時代研究生導師立德樹人工作職責的落實［6］。王一等認為立德樹人是研究生導師的首要職責，是價值邏輯、歷史邏輯、理論邏輯以及實踐邏輯的統(tǒng)一［7］。朱太銳等發(fā)現健全導師責權機制，加強導師隊伍建設，是落實立德樹人根本任務的關鍵［8］。

綜上所述，國內外學者們已經對加強研究生導師考核的重要意義達成共識，指出了加強學生德育是研究生導師應盡的一個重要職責，并有探索如何有效構建研究生導師評價體系，國內也有部分學者開始關注以立德樹人的思想來建設研究生導師隊伍，已有相關研究中的觀點、思路和結論可為本研究的順利開展提供相應的參考和借鑒。但現有文獻并未對以立德樹人為目標的研究生導師考核機制的構建與實施進行具體深入的探討，故本研究具有一定的研究意義。

二、以立德樹人為目標的研究生導師考核機制的構建

機制的構建是一項復雜和系統(tǒng)的工程，機制的不同層次、不同環(huán)節(jié)必須互相呼應，互相補充，整合起來才能發(fā)揮作用。以立德樹人為目標的研究生導師考核機制的構建，將以保障研究生導師立德樹人的實效性，提升研究生培養(yǎng)質量為考核目的和指導原則，從考核實施主體、考核評價體系、考核反饋系統(tǒng)三方面著手，環(huán)環(huán)相扣，形成以立德樹人為目標的研究生導師考核閉環(huán)，以期充分發(fā)揮考核機制的閉環(huán)效應，助力加強研究生導師隊伍建設，從而為建設教育強國提供最堅實的高層次人才支撐（見圖1）。

圖1 以立德樹人為目標的研究生導師考核機制圖

（一）考核實施主體

考核實施主體是指對研究生導師工作進行考核評價的單位和個人，當前我國各高校對研究生導師考核的主體大多為上級管理部門。以立德樹人為目標的研究生導師考核機制中的考核實施主體將突破現有校級單方考核方式，提出校級、院級、研究生、導師自身四維考核主體方式，這是該考核機制運行的“起點”和“終點”。相對于校級管理部門而言，學院是研究生導師所在的直接上級管理部門，更是研究生導師立德樹人工作的統(tǒng)籌安排者和見證者。立德樹人目標下學院作為考核實施主體之一，有利于切實提高政治站位和立德樹人思想認識，進一步強化責任意識，更好地發(fā)揮研究生導師立德樹人工作中的學院監(jiān)督和激勵作用，從而推動落實立德樹人根本任務。將研究生群體納入考核實施主體中，可彌補研究生作為導師立德樹人工作過程中的直接受眾，卻沒有很好的參與到導師考評工作中的不足，同時可在一定程度上增強考評結果的認同感、客觀性以及有效性。研究生導師作為研究生培養(yǎng)系統(tǒng)中的重要主體，是推動研究生培養(yǎng)質量提升的關鍵要素，導師自身作為考核主體充分參與考核過程，有助于促進導師堅守育人初心和使命，不斷自省和優(yōu)化立德樹人的方式，有效提高研究生培養(yǎng)質量。立德樹人目標下推行校級、院級、學生、導師自身的四維主體考核方式既是對導師考評主體與內容的豐富和創(chuàng)新，也在一定程度上保障了考評結果的科學性。

（二）考核評價體系

當前我國各高校對研究生導師考核的內容大多偏重導師論文數量、科研經費以及指導研究生數量等方面，忽視了對導師道德素質修養(yǎng)以及研究生培養(yǎng)質量方面的考評。因而以“立德樹人”為目標的研究生導師考核評價指標體系的構建，將改變傳統(tǒng)過于看重導師自身科研能力的評價指標，增加學生培養(yǎng)質量這一優(yōu)化現有導師考核機制的評價指標。強調從綜合導師的職業(yè)道德（師風師德事跡的黨報報道、評為優(yōu)秀教師或勞動模范）、科研能力（科研成果包括課題、論文、專利、獲獎）、教學水平（教學評價、教改成果）、研究生培養(yǎng)（思想道德、學習成績、實踐創(chuàng)新能力、科研成果、獲獎情況、研究生升學及就業(yè)情況）方面建立完善的以立德樹人為目標的研究生導師考核評價指標體系［9］，進而在此基礎上，探究構建以立德樹人為目標的研究生導師考核機制。立德樹人目標下研究生導師考核評價體系是構建研究生導師考核機制的核心，也是研究生導師考核機制運行的第二環(huán)節(jié)。具體可操作的考核評價標準在一定程度上保障了考核的公正性、客觀性與可比性，這既有助于高校通過考核評價結果整體把握研究生導師的準確情況，也有助于激發(fā)研究生的積極性和創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新思維和能力，促進全面發(fā)展。

（三）考核反饋系統(tǒng)

反饋是系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的一種形式，分為正反饋和負反饋兩種形式。正反饋的特性是破壞系統(tǒng)原先的平衡狀態(tài)，形成一種系統(tǒng)的非穩(wěn)態(tài)和非平衡，在正反饋下系統(tǒng)處于再生狀態(tài)。反之，負反饋的作用是使系統(tǒng)的活動保持穩(wěn)定。立德樹人目標下考核反饋系統(tǒng)是研究生導師考核機制的重要組成部分，也是這一考核機制運行的最后一環(huán)，主要以正反饋和負反饋兩種方式來具體運行。在校級、院級、研究生、導師自身四維考核主體對研究生導師立德樹人工作圍繞研究生導師考核評價指標體系進行考核后，考核反饋系統(tǒng)將對研究生導師考核結果以是否滿足立德樹人目標為標準進行分類并形成有效的反饋，最終將考核結果反饋至四維考核主體，即形成一次以立德樹人為目標的研究生導師考核機制閉環(huán)。同時這一考核機制規(guī)定滿足立德樹人目標的即為正反饋，反之即為負反饋，正反饋可對研究生導師立德樹人工作起到正向激勵作用，負反饋是對研究生導師立德樹人工作客觀真實的反映，有助于幫助研究生導師及時改進指導方法，提高立德樹人成效，最終減少乃至消除負反饋。立德樹人目標下設計合理的研究生導師考核反饋系統(tǒng)，注重加強考核反饋，切實落實考核結果，推動形成考核閉環(huán)，增強了研究生導師考核的實效性，提高了以立德樹人為目標的研究生導師考核機制的可持續(xù)性，進而優(yōu)化了研究生導師梯隊結構，提升了研究生導師立德樹人質量，促進實現提高研究生的科研能力和思想道德水平的雙目標。

三、以立德樹人為目標的研究生導師考核機制的實施保障措施

（一）國家要強化育人導向，改革導師考核制度

我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這決定了教育的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。新時代我國的研究生導師立德樹人工作應突出“德育為先”“育人為本”的教育理念，強調以推進教育現代化的八大基本理念為指導，以推進教育現代化的七大基本原則為準繩，賦予立德樹人理論生命力和時代性，打破社會對教師道德標準的刻板印象，切實增強全社會對研究生導師立德樹人工作的認同感。同時政府政策是引領教育行業(yè)的兩架馬車之一，研究生導師是決定研究生培養(yǎng)質量的關鍵因素，是實施研究生教育創(chuàng)新計劃，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要力量。政府應以國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出的推動研究生培養(yǎng)機制改革為出發(fā)點，堅持以服務社會經濟發(fā)展和助力國家科研事業(yè)進步為研究生培養(yǎng)方向，以提升研究生教育質量為核心，積極頒布研究生導師制度考核的相關政策文件，如對研究生導師指導的研究生數量予以硬性上限規(guī)定，切實落實研究生導師立德樹人任務，提高研究生導師立德樹人水平。此外大力推進新時代教育評價改革，扭轉不科學的教育評價導向，凈化高校育人環(huán)境，推動構建科學的研究生教育培養(yǎng)體系。

（二）高校要堅持立身之本，創(chuàng)建和諧育人環(huán)境

立德樹人是高校立身之本，道德教育不僅僅是對研究生導師的師德要求，更需要高校創(chuàng)建一個良性和諧的育人環(huán)境。立德樹人目標下研究生導師考核機制的有效運行離不開高校培育良好的校園文化環(huán)境和制度環(huán)境（如導師選聘和培訓制度）。一方面，高校應堅持“四個服務”的辦學方向，以社會主義核心價值觀為立德之要，形成良好的校風學風教風，奠定研究生導師立德樹人的外在校園育人環(huán)境和氛圍，引導研究生教育高質量發(fā)展；另一方面，高校要持續(xù)推行研究生導師選聘和培訓制度，奠定研究生導師立德樹人的內在制度環(huán)境，提升研究生導師立德樹人的實效性。首先應推行研究生導師選聘制度。研究生導師隊伍是高校教師隊伍中的最高層次和中堅力量，堅持研究生導師職務的聘任制，推行師德“一票否決制”，規(guī)定3年為一個考核周期［10］，對考核期滿達到立德樹人工作要求的研究生導師要實行激勵機制，提高研究生導師育人工作的積極性和創(chuàng)造性，反之則應及時分流，從而優(yōu)化研究生導師隊伍整體結構。其次，應推行研究生導師培訓制度。高校作為教育的主陣地，研究生導師則是承擔起學科建設、研究生教育、實現教育道德目的的主力軍，高校培養(yǎng)教師的方式在一定程度上影響了研究生導師推進立德樹人實踐的能力和方式。信息化時代下立德樹人的內涵不斷因時而新、因事而新，對于立德樹人的新內涵，研究生導師某種程度上和學生一樣都是學習者角色，都需要在實踐中不斷理解和調整，進而更新內化為自身德行品質和行為規(guī)范并指導改善立德樹人工作。故高校應大力推行研究生導師培訓制度，充分利用網絡等新媒體、新工具、新方式，及時更新豐富立德樹人內涵和要求，提供育人知識專業(yè)支撐。同時鼓勵研究生導師進行社會典型道德案例和優(yōu)秀研究生培養(yǎng)經驗的定期集中學習分享，從而督促導師反思自身立德樹人理念和行為，有則改之，無則加勉，最終打造一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質導師隊伍。

（三）導師要堅守教育初心，重視學生過程培養(yǎng)

教師是教育之本，是立德樹人的重要載體，研究生教育是支撐、推動和引領國家現代化發(fā)展的重要基礎和引擎，研究生導師的素質是研究生教育的關鍵環(huán)節(jié)。作為研究生思想、學術及生活的直接指導者，研究生導師堅持將立德樹人落實在研究生過程培養(yǎng)中，有利于提升研究生科研創(chuàng)新素養(yǎng)和道德素質修養(yǎng)。首先，課堂教學是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹鳌瓣嚨亍保墙處焸鞑ブR和思想的首要渠道，也是影響教學質量的首要因素。研究生導師應堅持“四個統(tǒng)一”，增強立德樹人責任擔當，始終以學科建設為中心，保持對學科學術前沿的敏銳度，在日常實踐中創(chuàng)新優(yōu)化教學和科研的方式方法，不斷提升自身的科研素養(yǎng)和人品素養(yǎng)，進而高質量地做好教育實踐者的本職工作。其次，研究生導師要落實立德樹人根本任務，服務國家戰(zhàn)略需求，始終以實際社會需求為研究生培養(yǎng)考量，在培養(yǎng)品行高尚、基礎寬厚、思維創(chuàng)新及能力卓越的人才目標指引下，訂立滿足并高于學校研究生培養(yǎng)要求的標準，把研究作為衡量研究生素質的基本指標，創(chuàng)新指導研究生的觀念、知識及方法，培育良性多元靈活的教學、指導和考核方式，更加關注研究生的個人縱向成長，重視培養(yǎng)學習能力、邏輯思維及情緒管理能力，尤其尊重研究生的主體性特征，倡導以潤物無聲的育人方式激發(fā)研究生自我教育、自我成長的內生動力，從而書寫新時代研究生導師立德樹人答卷，切實提升研究生培養(yǎng)質量。

（四）研究生要堅定理想信念，尊重立德樹人工作

人才是立國之本，是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。在中國特色社會主義新時代，作為高層次高質量創(chuàng)新型人才的研究生群體理應厚值家國情懷，高度認同并踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立將個人理想與國家民族命運相結合的人生信念，積極承擔自身的社會職責和使命，培養(yǎng)頂天立地的科研目標和百折不撓的科研信念。同時，教育的過程是學生選擇接受的過程，研究生接受認同立德樹人根本任務，以勤學修德明辨篤實為立身之本，尊重珍惜研究生導師勞動價值，將研究生導師立德樹人工作內容內化為自覺認識、自我體驗、自愿行動。這既是研究生群體對尊重導師立德樹人工作的一種回應，也提高了自身思想道德水平、科研創(chuàng)新能力及實踐能力，增強了自身發(fā)展的可持續(xù)性，早日成為有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養(yǎng)的一代新人，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的中國夢發(fā)光發(fā)熱。