1.理由凡是懂得教育的人，總承認教學不是灌輸知識，而在使兒童自行探求知識;換句話說，就是培養(yǎng)兒童讀書的良好習慣?，F(xiàn)今小學校國語教學，方法上固有進步，而對于如何選擇適合兒童興趣、生活和需要的教材，卻又成為嚴重而急待解決的問題。假如不慎重取材，足以減殺兒童讀書的興趣，使其視求學為畏途，而教師只以強迫注入為能事。我們?yōu)楸苊膺@種弊病，一方面盡力搜集適當的材料;但還因一班學生太多，適于甲者，未必適于乙，所以課內訂定自由閱讀時間，或許可以彌補教學上的一部分缺陷。

以上的話，都是兒童自由閱讀的重要和理由，約言之，共有三端：（1）適應個性，矯正班級教學的缺點;（2）培養(yǎng)讀書能力——從這一點產生第三種理由就是（3）擴充知識。

2.布置讀書環(huán)境據我個人觀察所及，要滿足小學生讀書興趣，必須多備各種書籍，因此要有一種特殊環(huán)境。近年來，美國小學校讀書教學上已大的變更，他們主張創(chuàng)立兒童圖書館，以應兒童需要。芝加哥大學試驗學校，費六年心血規(guī)劃兒童圖書館，現(xiàn)在已成為該校主要設備。凡四年級、五年級和高級學生，每天可以進去看書，并有一位教師專負指導和圖書管理之責。凡是參觀過的人，總驚嘆兒童顯然沉醉于書本中。我校有高級圖書室和中級圖書室，而無專任指導的教師。兒童的確看他們所中意的書，不過供給自由閱讀機會時，應該以讀者（即指兒童）自己的興趣，做選擇書籍的指導;因此學校里設法鼓勵兒童從瀏覽書幀中滿足他們的興趣。有許多學生，興趣本朱很高，讀書習慣早已養(yǎng)成（指高級學生言），實際上不會發(fā)生困難;但大部分兒童須加以強烈的刺激。刺激之道，在開發(fā)正當興趣。我們把讀書地方悉心布置，務使引起兒童讀書動機;圖書放在書架上，大家都能看見，并且便于取閱。坐位排列和普通教室不同;課桌圍成長方形，接近書架，使兒童便于閱覽。

——吳增芥《小學高年級國語教學的兩個研究》

（原載《教育雜志》第二十一卷第五號，1929年。后收入顧黃初、李杏保主編的《二十世紀前期中國語文教育論集》）

吳增芥（1906—2005），現(xiàn)代教育心理學家，語文教育家。早年曾在中央大學實驗學校、浙江大學師范學院、蘇州女子師范等單位任職。著有《小學教材研究》《學習心理》《理想的培育法》等。

特約主持：趙志偉