李銳

摘要：當(dāng)前，如何合理有效地將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，成為多方關(guān)注的內(nèi)容。首先，在融合實(shí)踐中教師要確立以學(xué)生為中心，發(fā)展其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的核心教學(xué)理念。其次，初中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合還應(yīng)該注重以多元化、趣味化的形式突出課程的重難點(diǎn)。最后，提出了初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)有效融合實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的三個(gè)要點(diǎn)：加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用、構(gòu)建場(chǎng)景再現(xiàn)融合策略、引導(dǎo)學(xué)生善于利用信息技術(shù)資源。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù);融合

初中英語(yǔ)教學(xué)的革新態(tài)勢(shì)不可避免，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是當(dāng)前推動(dòng)社會(huì)快速進(jìn)步的信息技術(shù)已經(jīng)較為深入地滲透到眾多行業(yè)，包括教育行業(yè);二是初中英語(yǔ)涉及的語(yǔ)法知識(shí)和詞語(yǔ)抽象程度相對(duì)增加;三是初中生年紀(jì)較小，抽象思考能力和理解能力較弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。這三個(gè)方面引起信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)之間產(chǎn)生交叉融合，如何更有效地將信息技術(shù)結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)融入課堂，已經(jīng)引起一大批教師的關(guān)注。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的有效融合要以學(xué)生為中心

初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合目標(biāo)不是偏執(zhí)于初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)中的任何一方。初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵性目標(biāo)是以學(xué)生為中心，建設(shè)出能夠引起學(xué)生興趣和提高課堂教學(xué)效果的高效率課堂教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中始終要以學(xué)生的主體地位出發(fā)，改進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的契合點(diǎn)。例如，在圖片、音頻、視頻、幻燈片等能夠使知識(shí)內(nèi)容具象化的情形下，盡量選取學(xué)生感興趣的素材，合理地將素材組織起來(lái)，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的有效融合要突出重難點(diǎn)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)通常以教師的口頭強(qiáng)調(diào)和反復(fù)練習(xí)為突出手段。融合要達(dá)到“你中有我，我中有你”相互交融的狀態(tài)，這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新突出重難點(diǎn)的方式和方法。例如，教師在講述第三人稱時(shí)，除了用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的重要性，還可以借助動(dòng)態(tài)動(dòng)畫或者演示視頻等工具進(jìn)行一些實(shí)際交流情形的案例教學(xué)和有聯(lián)系的課內(nèi)外知識(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思考與感悟，從而正確理解和掌握第三人稱這一教學(xué)重點(diǎn)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)有效融合的實(shí)踐要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用

進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)方式更新優(yōu)化的最終目的是高效提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。信息技術(shù)的引入使初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)流程和教學(xué)方式都會(huì)發(fā)生變化，它豐富了英語(yǔ)教師的教學(xué)工具和教學(xué)策略。為達(dá)到提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的目標(biāo)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)工具尋找出學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間利用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫互動(dòng)的合理方式，構(gòu)建出交際場(chǎng)景，進(jìn)而提升學(xué)生能力。例如，在與學(xué)生進(jìn)行默寫單詞的交互時(shí)，通過(guò)使用幻燈片中的功能將目標(biāo)單詞隱藏，將無(wú)關(guān)單詞出示，并結(jié)合圖片背景使用標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音閱讀英語(yǔ)句子，極大地提高了初中生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）構(gòu)建場(chǎng)景再現(xiàn)融合策略

場(chǎng)景再現(xiàn)是指將文本中描述的場(chǎng)景在現(xiàn)實(shí)中演繹出的過(guò)程。實(shí)際上，初中英語(yǔ)教材經(jīng)常出現(xiàn)不同場(chǎng)景的對(duì)話，為了加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的理解和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻把握課文內(nèi)容，積極利用信息技術(shù)和身邊的學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)角色扮演等方式構(gòu)建出與課本類似的場(chǎng)景，改善教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)再現(xiàn)課文進(jìn)行分類，針對(duì)不同的課文類型建立或優(yōu)化場(chǎng)景再現(xiàn)融合策略，完善教學(xué)模式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生善用信息技術(shù)資源

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)融合可以將課程中關(guān)鍵的重難點(diǎn)以各種或靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的多媒體形式儲(chǔ)存起來(lái)并反復(fù)觀看。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地逐步更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，傳授初中生群體利用信息技術(shù)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵理念、方法和手段。例如，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，教師可以讓學(xué)生重復(fù)觀看課程中制作的音頻和視頻資源等，以此來(lái)改善初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣，發(fā)揮信息技術(shù)植入英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的高水平和高價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的有效融合需要學(xué)校、教師和學(xué)生之間的共同努力，但該過(guò)程中起到關(guān)鍵作用的角色是在初中教學(xué)一線的英語(yǔ)教師。教師在初中英語(yǔ)與信息技術(shù)融合的過(guò)程中不只要樹(shù)立以學(xué)生為中心和提升學(xué)生英語(yǔ)能力的理念，也要在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突出，還要著重注意在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力、場(chǎng)景再現(xiàn)策略和引導(dǎo)學(xué)生善于利用信息技術(shù)資源等方面的實(shí)踐要點(diǎn)。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，學(xué)校、教師和學(xué)生都會(huì)從初中英語(yǔ)教學(xué)的信息技術(shù)融合實(shí)踐中受益匪淺。

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