張亞剛

摘要：新時(shí)代，在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下，教育行業(yè)越來(lái)越重視核心素養(yǎng)視域下的改革創(chuàng)新。其中，初中物理教學(xué)在學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，其核心素養(yǎng)的形成可以幫助學(xué)生提高終身學(xué)習(xí)和邏輯思維的能力。作為初中物理教學(xué)不可缺少的一環(huán)，初中物理作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)可以更直觀、充分地展現(xiàn)教學(xué)成果，幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化和延展補(bǔ)充知識(shí)。因此，初中物理教師需要在核心素養(yǎng)視域下，做出更好的作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)和課后作業(yè)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)和完善學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高其綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);初中物理;作業(yè)分層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

一、核心素養(yǎng)視域下的初中物理作業(yè)概述

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理教學(xué)可以建立與其他學(xué)科教育的聯(lián)系，相輔相成地幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。理論上，初中物理教育需要做好知識(shí)的分類歸納，形成一個(gè)科學(xué)的體系;實(shí)踐上，初中物理教育需要以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，學(xué)以致用。初中物理主要包括“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)”“能量的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要應(yīng)用類比法、控制變量法等研究方法。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)視域下的初中物理作業(yè)分層布置不能脫離實(shí)際，必須從學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究方法出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品格。

新課改背景下，初中物理教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是新時(shí)期賦予的新使命。物理核心素養(yǎng)主要集中在觀念、思維、實(shí)驗(yàn)、態(tài)度和責(zé)任等方面，初中物理需要通過(guò)分層布置作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。初中物理作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)需要具體問(wèn)題具體分析，把觀察和實(shí)驗(yàn)融入日常作業(yè)中，旨在讓學(xué)生增加理論知識(shí)，提高其研究探索的能力。因此，初中物理教師需要從豐富作業(yè)布置形式和評(píng)價(jià)方式入手，作業(yè)分層設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)遵循多元化原則，優(yōu)化實(shí)踐[1]。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中物理作業(yè)困境

1.內(nèi)容形式單調(diào)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，初中物理作業(yè)分層布置的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)還有很多問(wèn)題，無(wú)法滿足新課改的要求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，大多數(shù)物理作業(yè)還是依賴于紙面，大量、重復(fù)、統(tǒng)一的課后作業(yè)，很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單調(diào)、枯燥的作業(yè)，“填鴨式”的教學(xué)，只能讓學(xué)生片面地掌握知識(shí)，無(wú)法更進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)思維。初中物理作業(yè)多且不精的問(wèn)題客觀存在，題海戰(zhàn)術(shù)消磨了學(xué)生的精力，容易引起厭學(xué)情緒。初中物理教學(xué)的內(nèi)容形式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)新，不適應(yīng)學(xué)生的情況。

2.育人價(jià)值觀念缺失，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

此前，初中物理作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)在于知識(shí)的數(shù)量。在此情況下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展、變遷一概不知，對(duì)物理學(xué)習(xí)的方法、技巧也沒(méi)有概念。物理核心素養(yǎng)就是提高學(xué)生的研究能力、思維邏輯和科學(xué)態(tài)度，這是初中物理教育的最寶貴財(cái)富。但現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，初中物理教學(xué)還陷入傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)本末倒置，忽視學(xué)生的多樣性訴求，只求統(tǒng)一而缺少個(gè)性。初中物理的育人價(jià)值觀念不足，影響教學(xué)質(zhì)量，制約學(xué)生的發(fā)展。

三、初中物理作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的具體措施

1.重視初中物理作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的層次性

根據(jù)現(xiàn)階段初中學(xué)生的差異需要進(jìn)行學(xué)生分層，然后進(jìn)行作業(yè)分層。學(xué)生分層的依據(jù)是由于智商和原有知識(shí)儲(chǔ)備水平?jīng)Q定的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)分層標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生分層的情況對(duì)應(yīng)每一層的學(xué)生。物理教師在布置課外作業(yè)時(shí)要因課而定、因人而異，考慮學(xué)生心理承受能力及知識(shí)實(shí)際水平的前提下，區(qū)別對(duì)待不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，其作業(yè)的內(nèi)容與要求也各有不同，而且還要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整作業(yè)要求。培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的優(yōu)越感為目的，使不同層次的學(xué)生在“可接受”范圍內(nèi)都學(xué)有所得。

初中物理教學(xué)要尊重學(xué)生的差異，因材施教的教育觀念應(yīng)貫穿始終，主要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的層次性來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，初中物理教師可以多進(jìn)行課堂測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查和座談，這樣能深刻地了解學(xué)生的具體水平和學(xué)習(xí)訴求。然后，根據(jù)具體情況，初中物理教師可以制訂作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)難易的把控，優(yōu)化作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。其次，初中物理教師還可以利用合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式，通過(guò)將學(xué)生分組促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，不同學(xué)習(xí)程度的小組可以進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)，達(dá)到教育資源的合理利用。最后，初中物理教師應(yīng)在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，層次性的物理作業(yè)布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維和探索意識(shí)。物理教師可以將物理學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分在一個(gè)小組中，5人一組，在小組內(nèi)進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)，并一起交流、探討物理題的答案，之后由小組代表在課堂上說(shuō)出答案，等到每個(gè)小組都說(shuō)出答案后，教師公布正確的答案，再進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法可以稱為組合評(píng)價(jià)法。這樣的評(píng)價(jià)方式尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性，并提高了課堂的教學(xué)效率[2]。

2.增強(qiáng)初中物理作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的典型性

初中物理教學(xué)是有跡可循的，需要在重視規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新。新課改背景下，初中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都有一定的變化。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)新變化，幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碛^念和眼光。具體來(lái)看，典型性的初中物理作業(yè)分層布置的作用不容忽視，學(xué)生通過(guò)掌握典型，可以增強(qiáng)對(duì)物理概念的深刻理解和應(yīng)用。初中物理作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)遵循典型性原則，不僅可以提高學(xué)生的物理思維和發(fā)現(xiàn)思考能力，還可以保證實(shí)踐與生活的結(jié)合，更好地建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、積極地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。盡管有時(shí)教師的教學(xué)任務(wù)比較重，需要評(píng)價(jià)的作業(yè)數(shù)量很大，但采用面批的形式可以有效地幫助學(xué)生，并在很大程度上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。尤其針對(duì)設(shè)計(jì)的典型練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，采用當(dāng)面評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，教師及時(shí)地作出解答加深學(xué)生的印象。教師結(jié)合設(shè)計(jì)的典型物理練習(xí)題，還可以使用集體的批改方式。在學(xué)生做完教師設(shè)計(jì)的典型習(xí)題后，教師可以將這些練習(xí)題寫(xiě)到黑板上進(jìn)行講解，先公布正確答案，再進(jìn)行集體的糾正和評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不足進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的解題能力。