一、案例背景

主謂一致這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在英語(yǔ)中不是晦澀難懂的知識(shí)，但是因?yàn)樵撜Z(yǔ)法涉及的規(guī)則較多，項(xiàng)目較煩瑣，所以學(xué)生在應(yīng)用主謂一致知識(shí)時(shí)，出錯(cuò)頻率較高。對(duì)于即將參加高考的學(xué)生而言，弄懂這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)尤為重要。所以在高三一輪復(fù)習(xí)階段再次對(duì)主謂一致知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)迫在眉睫。

二、案例描述

（一）明確目標(biāo)

眾所周知，一堂課設(shè)計(jì)的中心要圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而確定。本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確掌握主謂一致的正確形式和主謂一致三種原則的技巧和變通。（2）掌握主謂一致的特殊用法。（3）學(xué)會(huì)分析句式，排除干擾，分清主謂，明了句子的主謂關(guān)系。（4）高考題中填空、改錯(cuò)題涉及主謂一致知識(shí)的易錯(cuò)易混點(diǎn)分析。

（二）導(dǎo)入新課

考慮到本課的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容是主謂一致，我就利用了上次月考后學(xué)生改寫的作文。我選擇了其中比較有代表性的幾個(gè)句子展示在大屏幕上，學(xué)生頓時(shí)對(duì)本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容一目了然。這種導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，對(duì)接下來的知識(shí)梳理做了一個(gè)自然的鋪墊。

（三）知識(shí)梳理

本節(jié)課我采用了“導(dǎo)題嘗試—規(guī)則點(diǎn)撥—對(duì)點(diǎn)演練—?dú)w納總結(jié)”的知識(shí)梳理模式。首先選擇有代表性的填空題，由學(xué)生分析該題的關(guān)鍵詞并判斷該題的答案。通過練習(xí)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入主謂一致復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則提供了依據(jù)。其次，結(jié)合題目及學(xué)習(xí)過的知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)該組試題的語(yǔ)法規(guī)則，通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力并加強(qiáng)記憶。在學(xué)生總結(jié)之后我又強(qiáng)調(diào)一遍學(xué)生易錯(cuò)、易混的規(guī)則，便于學(xué)生對(duì)此加深印象。然后，針對(duì)這些規(guī)則，我們展開了對(duì)應(yīng)練習(xí)。在學(xué)生解釋不全面的地方，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了點(diǎn)撥、總結(jié)。經(jīng)過這樣“導(dǎo)—結(jié)—練—結(jié)”的過程，學(xué)生對(duì)主謂一致的規(guī)則基本都掌握了。最后的寫作練習(xí)中，考慮到課堂內(nèi)容多、時(shí)間緊，我只設(shè)計(jì)了幾個(gè)句子要求學(xué)生翻譯，翻譯的重點(diǎn)在于主謂的表達(dá)上。從學(xué)生的翻譯效果看，學(xué)生對(duì)主謂一致用法掌握得不錯(cuò)，這也就意味著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。

三、案例評(píng)析

縱觀本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精當(dāng)，突出了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，課堂氛圍融洽，師生關(guān)系和諧。最重要的是通過幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最終有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本課成功講授得益于以下幾方面：

（一）目標(biāo)明確，有的放矢

有了目標(biāo)就有了努力的方向。一節(jié)課有了一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，就能讓教師有設(shè)計(jì)的依據(jù)，也能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。師生都明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能做到有的放矢。本節(jié)課能很好地完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵之一就是目標(biāo)明確。所以，任何一節(jié)好課都需要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，而所有的教學(xué)內(nèi)容都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

（二）相信學(xué)生，敢于放手

參加工作的前幾年，我就像一個(gè)初為人母的人，總擔(dān)心自己做不好，總擔(dān)心自己講得不夠透徹、講得不夠細(xì)致，所以總是面面俱到地講，弄得自己很忙碌，疲于備課、做題、講題。學(xué)生也很忙碌，筆記記了厚厚的一本，題做了一套又一套?？墒桥c那些筆記簡(jiǎn)單、練習(xí)做得不多的同學(xué)相比，成績(jī)并沒有高出許多?？梢姡咝У慕虒W(xué)不是講得越多越細(xì)結(jié)果就越好，真正的高效是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。那就需要作為教師的我們敢于放手，在課堂上不要做一個(gè)包辦一切的老師，要放心地讓學(xué)生去嘗試、去表達(dá)，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，更要給學(xué)生充分展示自我、表達(dá)自我的時(shí)間。不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，即使他們?cè)诜e極嘗試后仍出錯(cuò)，那也是美麗的錯(cuò)誤，相信他們?cè)诩m正這些錯(cuò)誤后才能破繭成蝶。

（三）不急不躁，靜等花開

我們經(jīng)常受教學(xué)進(jìn)度的影響，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容而加快講課速度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些問題考慮不充分，理解不透徹，就被迫進(jìn)入下一個(gè)問題的解答中。久而久之，問題積累得越來越多，最終導(dǎo)致學(xué)生徹底失去信心，失去興趣。為了避免這種情況頻發(fā)，我們真的需要戒驕戒躁，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生有時(shí)間去理解難點(diǎn)、去感悟難點(diǎn)。任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過程，學(xué)生的思維培養(yǎng)同樣需要一個(gè)過程。這就要求作為教師的我們要有耐心去等待，要有信心去守候，終有一天，他們會(huì)像花兒一樣美麗地綻放！

作者簡(jiǎn)介：劉敏（1981—），女，漢，遼寧省寬甸縣人，就職于黑龍江省蘿北縣高級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。