王萍

摘 要：隨著高考政策的逐步落實，如何做好初高中英語教學(xué)的銜接問題，促使高中英語教學(xué)與初中能夠完美對接，讓學(xué)生在高考中取得較好的成績，是現(xiàn)階段初高中英語教師需要面臨的重要問題?；谛赂呖急尘跋拢接懗醺咧杏⒄Z教學(xué)銜接過程中容易出現(xiàn)的問題，之后就相關(guān)的完善策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初高中英語教學(xué);教學(xué)方法;策略

英語學(xué)科作為學(xué)生中考與高考的重要科目，能否恰到好處地完成初高中英語的銜接，關(guān)系到高中英語教學(xué)目標(biāo)的順利完成。因此，作為教育工作者，需要認(rèn)識到初高中英語教學(xué)銜接的重要性，并采取積極的措施，促使二者能夠在教材以及學(xué)生接受方面達成共識，有效地促進教學(xué)改革，順利地與新高考接軌。

一、新高考背景下初高中英語教學(xué)的銜接問題

1.教材跨度較大，與高中教育的快節(jié)奏不適應(yīng)

初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課時都比較充足，教師一般會在課堂教學(xué)時，針對某個詞匯、句型或者語法點，用充足的時間講述，教學(xué)進度相對較慢，課堂容量比較小，學(xué)生對于英語知識的鞏固時間較長。到了高中階段，教材內(nèi)容強度增強，并且知識更具綜合性，卻未增加相應(yīng)的英語課時。教學(xué)進度較快，課堂容量大，教師在講授知識點時，主要側(cè)重對系統(tǒng)知識的歸納、總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，所有這些對于剛從初中升入高一的學(xué)生而言，經(jīng)常會感覺不適應(yīng)。

2.采取的初高中英語教學(xué)方法不同

初中階段的英語教學(xué)，主要是通過語法知識的講授，讓學(xué)生形成機械式記憶，一般被動吸收的情況比較多。而到了高中階段，由于教材內(nèi)容繁冗復(fù)雜，需要學(xué)生不斷地通過思考和總結(jié)歸納，采取主動質(zhì)疑的方式學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)不斷變化的英語教授方式。然而，對于高一學(xué)生而言，尤其是在初中階段英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，會感覺高中英語學(xué)習(xí)非常困難，存在畏懼心理。

二、解決初高中英語教學(xué)銜接問題的策略

1.認(rèn)真研究初高中教材特點，合理地促進教學(xué)內(nèi)容銜接

為了有效促進初高中英語教學(xué)教材內(nèi)容的有效銜接，教師需要全面掌握初高中英語教材內(nèi)容中存在的區(qū)別點，采取正確的銜接方法。結(jié)合入學(xué)考試，對學(xué)生的知識掌握情況做到全面把握，并以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)進行規(guī)劃。教學(xué)實踐證明，在初高中銜接教學(xué)的過程中，使用分散穿插法起到的效果較好。首先，根據(jù)新高考的要求，在進行高一知識的教學(xué)時可結(jié)合初中的相關(guān)知識，如句型與語法知識，讓學(xué)生更快地適應(yīng)新知識內(nèi)容的變化。

2.基于新高考背景，重視教學(xué)方法的銜接

與初中階段相比，高一學(xué)生反映的問題主要是，高中英語詞匯量以及語法句型的難度增強，教師可以運用學(xué)生可理解的教學(xué)方式，促進學(xué)生英語詞匯的積累，激發(fā)學(xué)生英語思維，促進教學(xué)的有效銜接。

首先，為了促進學(xué)生積累英語詞匯，學(xué)會使用多種語言表達方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過模仿借鑒的方式，對高中教材中的精彩段落，結(jié)合朗讀、邊聽邊讀、品味的方式，促進英語語塊教學(xué)與詞匯教學(xué)的順利完成。尤其是對于英語閱讀而言，可鼓勵學(xué)生通過品讀英語文章，結(jié)合思維導(dǎo)圖對相關(guān)聯(lián)的詞匯在腦海中形成記憶之后，結(jié)合語言材料的語境進行實踐式操練，或者通過語句與語段的聽寫，不斷對英語詞匯強化記憶。

其次，高中英語教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，根據(jù)剛升入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，準(zhǔn)確地把握教學(xué)起點，設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)容量。如果講解的節(jié)奏太快，容量太大，容易造成學(xué)生一時難以接受;如果節(jié)奏太慢或者容量太小，則會對教學(xué)任務(wù)造成耽擱?；诖?，教師應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)策略，最好是先慢后快，先少后多，在講解的過程中逐漸加快教學(xué)進度，促使學(xué)生適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，盡快彌補自己基礎(chǔ)性知識的不足。

最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行有效的指導(dǎo)，要督促學(xué)生制訂英語學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合有效的學(xué)習(xí)策略，如對于詞匯、語法、閱讀、寫作等方面能力的策略訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生在高中階段適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，想要做好初高中英語教學(xué)銜接工作，需要幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，同時，教師還要結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，對初高中教材的特點進行認(rèn)真的研究和分析，促進教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的有效銜接，積極促進教學(xué)適應(yīng)新高考政策。

參考文獻：

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