張鵬儒

摘 要：隨著教育教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)、方法的顯著改變，教育教學(xué)的人才培養(yǎng)要求與方向發(fā)生了顯著的變化，所以教學(xué)考核的具體內(nèi)容與目標(biāo)也有了顯著變化。在新高考環(huán)境下，高中地理教學(xué)會面臨比較大的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)面前如何基于自身的特點開展有效教學(xué)，這是目前高中教師在地理教學(xué)過程中需要重點思考的問題。對新高考背景下薄弱高中的地理教學(xué)策略進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：新高考;薄弱高中;地理教學(xué)

在高考考核目標(biāo)與要求不斷變化的情況下，當(dāng)前的高中教育逐步進(jìn)入了新高考時代。在新高考時代，高考不僅考查學(xué)生的知識體系與架構(gòu)，還考查學(xué)生的思維意識、創(chuàng)新能力等，所以，在新高考背景下，針對學(xué)生的教育教學(xué)要做有效調(diào)整。在教育教學(xué)實踐中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的縣區(qū)高中被稱為薄弱高中，有的高中的軟硬件設(shè)施不夠齊全，所以在新高考背景下，其教學(xué)工作開展會遇到諸多挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，在新高考背景下開展有效教學(xué)，這是薄弱高中在教育實踐中需要重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。為了有效提升地理教學(xué)的實踐效果，必須積極地解決教學(xué)實踐中存在的問題。以下是基于實踐總結(jié)的薄弱高中面對新高考背景的地理教學(xué)策略。

一、基于現(xiàn)有條件進(jìn)行教學(xué)模式、方法的改善

薄弱高中在地理教學(xué)中雖然存在硬件、軟件缺乏的情況，但是基本的教學(xué)條件還是足夠的，因此，在教學(xué)中教師可以在充分考慮現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上運用與傳統(tǒng)不同的教學(xué)模式，利用具有新意的教學(xué)方法，這樣地理教學(xué)的具體情況會有顯著性好轉(zhuǎn)。

以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件”教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，老師可以引入學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，如“在學(xué)校3號教學(xué)樓前后有兩片草坪，教學(xué)樓前的草坪處于向陽的位置，每年的返青時間都比較早，而且生長的整體狀態(tài)也比較好。教學(xué)樓后面的草坪每年返青時間比較晚，狀態(tài)也不如樓前草坪，同學(xué)們思考一下是什么原因？”在城市中生活的學(xué)生很多沒有見過農(nóng)作物的生長，但是綠化草坪的生長卻是比較常見的。將學(xué)生比較常見的事物引入教學(xué)，通過思考學(xué)生了解到“光照”“溫度”等對植物的影響，由此進(jìn)行延伸，學(xué)生會進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件。

二、深入分析新高考要求，改變教學(xué)的基本思路

在新高考背景下，薄弱高中的地理教學(xué)開展還需要老師對新高考的具體要求進(jìn)行分析，而且要在要求明確的基礎(chǔ)上對教學(xué)的基本思路進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師的教學(xué)依照的是課本教材的編寫，但是在分析高考題目的過程中發(fā)現(xiàn)，題目所考查的內(nèi)容往往是具有綜合性的，而且其中涉及的很多內(nèi)容在教學(xué)中是不連貫的。

教師在教學(xué)實踐中可以采用大單元教學(xué)方法，即在整體分析高中地理教材的基礎(chǔ)上將不同的內(nèi)容以某一主題進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生基于大單元可以構(gòu)建更具體系性的知識框架。比如，在教學(xué)過程中，老師以“農(nóng)業(yè)發(fā)展”為主題進(jìn)行教學(xué)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本條件包括土壤、溫度、水源、交通、市場等諸多條件，從各方面條件分析來看，土壤對應(yīng)了地理地形以及植被（腐殖質(zhì)影響土壤肥沃度），溫度、水源則與氣候條件有顯著的聯(lián)系，至于交通和市場則涉及人文地理的內(nèi)容?？傮w來看，“農(nóng)業(yè)發(fā)展”這個主題串聯(lián)了諸多關(guān)系比較弱或者是不存在關(guān)系的內(nèi)容，這對加強(qiáng)學(xué)生綜合問題分析能力、架構(gòu)知識體系有重要的意義。

三、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實踐問題的分析與解決

基于新高考背景開展地理教學(xué)，薄弱高中要提升自身的綜合教學(xué)效果，需要在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)實際問題的分析與解決。從目前的高考題目分析來看，運用地理知識解決實際問題的考查越來越明顯，所以，在地理教學(xué)的過程中，老師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的應(yīng)用策略。

比如，在教學(xué)中提出這樣一個問題：某越野賽的賽道設(shè)置在海拔差距2300米的范圍內(nèi)，而且賽道途經(jīng)的區(qū)域有山谷、有山脊。為了保證賽事的安全，主辦方在賽事要求以及制定規(guī)范的過程中需要注意哪些措施？簡單來講，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)該落實到實踐問題的分析與解決方面，所以，在教學(xué)過程中，以生活中比較常見的事例為討論點讓學(xué)生對問題處理進(jìn)行了解，其在面對高考題目的時候才會更加沉著、冷靜。

綜上所述，在新高考背景下，薄弱高中的地理教學(xué)會存在一些問題，這些問題如果不能及時解決，學(xué)校的整體教學(xué)實效就無法獲得顯著性提升。文章對薄弱高中地理教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行了分析，并討論了問題解決的具體措施與方法，目的在于指導(dǎo)實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗鵬.新高考背景下高中地理分層教學(xué)評價策略[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2020（2）：58.

[2]李華亞.新高考背景下高中地理教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（6）：109.

[3]吳加江.新高考改革背景下的高中地理教學(xué)策略研究[J].成才之路，2019（21）：30.