【摘 要】美育是促進學生全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容之一，對提高學生審美與人文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著重要的作用。江蘇省連云港市黃海路小學遵循“儒風治學，雅行立人”的辦學理念，以全面育人為目標，通過構(gòu)建立體化美育課程體系、深化美育課堂教學改革、強化美育養(yǎng)成教育、催化團隊智慧、構(gòu)建動態(tài)開放的美育課程評價機制，尋求現(xiàn)實而有效的育人路徑。

【關(guān)鍵詞】儒雅;美育課程建設;全面發(fā)展

【中圖分類號】G423.04? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）53-0077-02

【作者簡介】徐進霞，江蘇省連云港市黃海路小學（江蘇連云港，222100）教科室主任，一級教師。

美育是學校教育的重要組成部分，對提高學生審美與人文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著重要的作用。江蘇省連云港市黃海路小學遵循“儒風治學，雅行立人”的辦學理念，以“立德樹人”為根本任務，根植中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以學生面向未來審美需求為出發(fā)點，構(gòu)建立體化的美育課程體系，以課堂教學改革為抓手，尋求有效的育人路徑。

一、建構(gòu)立體化美育課程體系，凸顯課程育人

1.豐富基礎美育課程，明晰美育課程的多維價值。

基礎美育課程，即國家美育課程。學校嚴格按照國家課程方案，在開齊開足上好基礎美育課程的基礎上，依據(jù)美育課程標準、學生身心發(fā)展特點、學科教學規(guī)律，豐富小學基礎美育課程內(nèi)容設置，使學生既能學會唱主旋律歌曲、學會基本繪畫技能，又能學會幾項藝術(shù)表現(xiàn)技能。

2.重構(gòu)特色美育課程，構(gòu)建“基礎+特長”美育教學樣態(tài)。

特色美育課程，即“新六藝”特色課程，是國家課程的拓展與延伸?！靶铝嚒碧厣烙n程以社團活動為基礎，從“明禮、啟智、臻美”三個維度和“禮樂、演說、藝術(shù)、健康、科普、益智”六個模塊進行建構(gòu)：明禮課程，包括禮樂、演說兩個模塊，開設童心悅讀、文明禮儀等社團課程，側(cè)重在文化傳承中弘揚美育。啟智課程，包括科普、益智兩個模塊，開設科技模型、做數(shù)學等社團課程，側(cè)重知識拓展中融入美育。臻美課程，包括藝術(shù)、健康兩個模塊，開設舞蹈、合唱、泥塑、籃球、足球等社團課程，側(cè)重在發(fā)展學生特長中強化美育。

二、深化美育課堂教學改革，凸顯學科育人

1.統(tǒng)一美育課程教學理念，構(gòu)建教學模型。

依據(jù)具身認知理論，不斷優(yōu)化課堂教學，確立了美育課程教學理念。即教師依托教材內(nèi)容，確定主題，并以主題意義探究統(tǒng)攬教學內(nèi)容和教學活動，讓學生站在課堂的中央，引領學生在“創(chuàng)設情境、任務驅(qū)動→活動體驗、自主建構(gòu)→互助探究、問題解決→拓展運用、內(nèi)化遷移”過程中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)作美，以美啟真、以美入善、以美化情、以美育人。

2.以美育課程為支點，撬動學科美育融合。

學校利用學科組或年級組的協(xié)同機制，進行跨學科主題單元協(xié)同教學，運用比較、借鑒等方法引進其他學科知識或模式來解決本學科問題，挖掘本學科美育元素，進行適時適當?shù)慕逃姑恳还?jié)課都成為一種美的存在。

三、強化美育養(yǎng)成教育，凸顯實踐育人

1.推行儒雅禮儀，助力美育素養(yǎng)提升。

首先，學校編寫《儒雅少年在成長》手冊，規(guī)范學生言行，持續(xù)推行儒雅鞠躬禮，以禮立美?！度逖派倌暝诔砷L》被評為省、市優(yōu)秀校本教材。其次，打造6000人葫蘆絲演奏方陣，編排儒雅禮儀操，在大課間等活動展示，形成特色陽光體育大課間，以禮塑美。最后，序時開展入學禮、成長禮、畢業(yè)禮等教育活動，以禮成美。

2.推進儒雅節(jié)活動，促進美育素養(yǎng)提升。

學校以宏偉肅穆的孔子廣場、大氣磅礴的書法長廊、自然靈動的六藝苑、精致典雅的藏書閣、精巧細膩的聽雨軒、美輪美奐的科技館等精美的物型文化浸潤學生?！白x書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)”等儒雅節(jié)活動序時推進，利用“我愛古詩詞”“雅行講壇”“專場音樂會”“個人畫展”等為學生搭建展示美、欣賞美、創(chuàng)造美的平臺。

四、催化團隊智慧，凸顯協(xié)同育人

1.培育先鋒團隊，注重榜樣示范。

學校根據(jù)美育課程的實施需要，動員全校教師樹立全員育人的理念。通過外引內(nèi)培，加強對包括美育在內(nèi)的五育融通、全面育人實施路徑的學習和理解，并堅持設立黨員示范崗，以榜樣涵養(yǎng)團隊;借助名師骨干力量，實施名師骨干“導”、學術(shù)團隊“引”、崗位練兵“逼”、拜師學藝“帶”、優(yōu)惠政策“促”五項工程，促進教師專業(yè)成長，引領教師承擔起學校美育的全部任務。

2.堅持主題團建，形成團隊文化。

學校堅持把“我們的隊伍向太陽”作為學校團建主題，每學期初開展團建活動，凝聚力量;定期開展“黃海聽濤”讀書分享，展示風采;堅持舉行團隊展示，合作共贏，教師的集體榮譽感、向心力不斷提升，強化了學科教師跨學科協(xié)同教學機制。

五、構(gòu)建動態(tài)開放的美育評價機制，凸顯評價育人

1.基于學生個體發(fā)展的可能，注重過程性評價。

教師利用學生“成長檔案袋”及時記錄學生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學生必備基礎知識與技能的學習過程及學生在學習過程中的情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，對學生做出綜合美育評價。

2.基于多元理念，豐富評價主體與內(nèi)容。

采用學生自評、同學互評、教師評價、家長評價等方式豐富評價主體。根據(jù)學生發(fā)展、國家美育課程理念及美育課程綜合發(fā)展現(xiàn)狀，提供了更完善的美育發(fā)展指標評價內(nèi)容，有效地檢驗美育對學生的發(fā)展效果，并對美育課程作出合理評估，從而提高美育課程開發(fā)質(zhì)量，促使學生全面發(fā)展。