·策劃人語(yǔ)·

學(xué)校教育是推動(dòng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地。2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017-2020年）》，對(duì)義務(wù)教育階段和高中階段教育的學(xué)校管理提出具體要求，為全面改進(jìn)和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育學(xué)校日常管理工作，促進(jìn)規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理，整體提升辦學(xué)水平作出方向性指引。

從功能主義視角來(lái)看，學(xué)校如同生物有機(jī)體，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)。學(xué)校管理的各個(gè)部分就是組成這一有機(jī)體的細(xì)胞、器官和組織，它們相互影響、共同作用，保障系統(tǒng)的整體運(yùn)行和各項(xiàng)功能的有效發(fā)揮。如何使各個(gè)細(xì)胞、組織和器官協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)有機(jī)體正常運(yùn)轉(zhuǎn)、有序而健康地生長(zhǎng)？這就是我們需要求索的學(xué)校管理之道。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第七版）》的詞解中，“道”有著多重含義，它既指方向、方法、道理，也指技術(shù)、技藝，往更深一層意思解讀，又指學(xué)術(shù)思想和體系。而在學(xué)校管理中，“道”亦可理解為注重問(wèn)題邏輯，強(qiáng)調(diào)理性對(duì)待教育現(xiàn)象，積極探索教育實(shí)踐，尋求推動(dòng)教育改革創(chuàng)新與發(fā)展的方式、方法。

作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的落腳點(diǎn)，學(xué)校各項(xiàng)管理的協(xié)同發(fā)展可謂是順利開展教育教學(xué)工作的重心所在。本期合刊試圖解構(gòu)學(xué)校管理體系，在對(duì)教育一線管理者進(jìn)行訪談和調(diào)研的基礎(chǔ)上，聚焦教育實(shí)踐與理論，從政校關(guān)系優(yōu)化、集團(tuán)化辦學(xué)、家校共育、課程創(chuàng)建、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理與發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)等議題深入探討學(xué)校管理的方方面面。本期合刊共有八項(xiàng)議題，每項(xiàng)議題下設(shè)“實(shí)踐探索”與“名家視線”板塊，約請(qǐng)學(xué)校管理者和教育研究者結(jié)合學(xué)校管理的日常進(jìn)行觀察、分析，挖掘并提煉相應(yīng)的管理難題，切實(shí)分析問(wèn)題背后的成因，在此基礎(chǔ)上，尋求解題策略，探索學(xué)校管理之道。

從哲學(xué)視角來(lái)看，每一所學(xué)校的管理都擁有其獨(dú)特的“個(gè)性”，豐富的“個(gè)性”既融于學(xué)校管理的“共性”之中，又以一定的特殊形式獨(dú)立存在著。本刊希冀透過(guò)諸多的“這一個(gè)”，在“個(gè)性”中發(fā)現(xiàn)、提煉“共性”，挖掘?qū)W校管理的本質(zhì)，找尋學(xué)校管理的一般性規(guī)律，并試圖將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)研究梳理成冊(cè)，使之成為教育工作者與教育研究者的參考樣本。