劉曉華

[關(guān)鍵詞]微生物學(xué);課程思政;立德樹人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng);在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時習(xí)近平總書記進一步指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?？梢?，要增強高校思想政治教育工作實效性，就必須要實現(xiàn)思政課程和課程思政的有機結(jié)合。微生物學(xué)作為生命科學(xué)的核心基礎(chǔ)課程之一，是生物學(xué)各專業(yè)本科生的必修基礎(chǔ)課，具有重要的專業(yè)地位。在本門課程中融入思想政治教育，推進課程思政的發(fā)展，有助于實現(xiàn)“育才”和“育人”的雙向目標(biāo)，落實高校立德樹人的根本任務(wù)。

一、微生物學(xué)課程融入思想政治教育的可行性分析

微生物學(xué)課程和高校思想政治理論課雖然具有不同的課程性質(zhì)、課程特點，但都是高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要方式，具有價值性和知識性的統(tǒng)一。在微生物學(xué)課程中進行課程思政的實踐和探索，具有根本遵循、內(nèi)在依據(jù)和現(xiàn)實指向。

（一）高校立德樹人的根本任務(wù)是實施課程思政的根本遵循

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中進一步強調(diào)，學(xué)校要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準，要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號），為課程思政奠定了制度基礎(chǔ)，將之上升到了政策層面?？梢?，高校思想政治理論課是落實高校立德樹人的關(guān)鍵課程，但并不是唯一課程。新階段，“孤島式”的思政教育理念已很難適應(yīng)當(dāng)前思想政治工作的發(fā)展需要與立德樹人目標(biāo)的現(xiàn)實。高校要落實立德樹人的根本任務(wù)，就要實現(xiàn)思政課程和課程思政的有機結(jié)合，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，并堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

（二）微生物學(xué)價值性和知識性相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)是實施課程思政的內(nèi)在依據(jù)

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，作為社會主義建設(shè)者和接班人，既要有高尚的品德，又要有真才實學(xué)。微生物學(xué)課程作為核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，其要求學(xué)生能夠掌握微生物的形態(tài)、營養(yǎng)、代謝繁殖、遺傳、生態(tài)、進化以及技術(shù)應(yīng)用等知識，具有明確的知識導(dǎo)向。此外，課程也要求學(xué)生在掌握知識技能的同時，強調(diào)科研倫理道德、注重生態(tài)環(huán)境保護意識等，具有鮮明的價值導(dǎo)向。在微生物學(xué)課程中融入思想政治教育，并是不將馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論強加于本課程中，使之成為“兩張皮”的機械性教學(xué)或是應(yīng)付式教學(xué)，而是微生物學(xué)課程內(nèi)在的價值性和知識性相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，這為其推進課程思政提供了內(nèi)在依據(jù)。

（三）微生物學(xué)領(lǐng)域中的科技倫理道德底線是實施課程思政的現(xiàn)實指向

如今，隨著社會日益進步，科技不斷發(fā)展，微生物學(xué)課程的教學(xué)定位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。其不再是針對少數(shù)學(xué)生的精英式教學(xué)，而是逐漸成為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的二級學(xué)科。在生命科學(xué)研究中所涉及的科技倫理道德，則是在微生物學(xué)課程中融入思想政治教育的契機和現(xiàn)實需求。科技倫理道德，是人們在從事科技創(chuàng)新活動時關(guān)于處理人與人、人與社會、人與自然之間關(guān)系的思想與行為準則，它規(guī)定了科技工作者及其共同體所應(yīng)恪守的價值觀念、社會責(zé)任和行為規(guī)范。在微生物學(xué)課程中融人思想政治教育，才能避免發(fā)生“基因編輯嬰兒”等違反倫理道德和有關(guān)規(guī)定的事件，才能引導(dǎo)學(xué)生在微生物學(xué)領(lǐng)域中嚴格遵守科學(xué)道德和學(xué)術(shù)倫理規(guī)范，才能使科技真正為人民服務(wù)。可見，以三全育人為理念，在微生物學(xué)課程中實施課程思政，探索教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，是為了強化微生物學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)道德和學(xué)術(shù)倫理規(guī)范，堅守科技倫理道德底線，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、微生物學(xué)實施課程思政面臨的困難和挑戰(zhàn)

微生物學(xué)課程中蘊含著豐富的思想政治教育素材和載體，但是其作為理科、工科等專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，從教師固有的教學(xué)思維、原有的知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計和學(xué)生的基礎(chǔ)知識等方面而言，在實施課程思政的過程中會面臨不少的困難和挑戰(zhàn)。

（一）任課教師固有的教學(xué)思維導(dǎo)致其實施課程思政的意識不強

微生物學(xué)課程是生物、食品、環(huán)境、農(nóng)學(xué)等技能型專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)方面，任課教師往往是通過對理論知識的講授和實驗的操作，使學(xué)生掌握理論知識和熟練運用所學(xué)知識，注重的是知識的傳授和技能的掌握。微生物學(xué)任課教師長期以來所形成的教學(xué)思維，使其容易忽視對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的塑造和培養(yǎng)。更有甚者，認為專業(yè)課教師和思政課教師應(yīng)該各司其職，將“育人”“立德”劃人思政課教師或是學(xué)工隊伍的職能范疇，專業(yè)課教師僅僅負責(zé)“育才”。這就在一定程度上導(dǎo)致了課程思政的被動推廣和普及，后勁不足。

（二）任課教師原有的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其實施課程思政的實效性不高

俗語有云，術(shù)業(yè)有專攻。高校專任教師在很大程度上都是專業(yè)對口的專職教師，他們主要是對自己所教授的課程和專業(yè)特長進行深入研究，長期以來所形成的知識結(jié)構(gòu)更多地偏向?qū)I(yè)化和單一化。再者，部分專任教師在鉆研學(xué)術(shù)的過程中，忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，這就使得任課教師容易出現(xiàn)有心無力的現(xiàn)象，難以挖掘微生物學(xué)課程融人思想政治教育的契合點，進而掌握課程思政的規(guī)律和教學(xué)方法。這在一定程度上導(dǎo)致了他們在微生物學(xué)課中融人思想政治教育的實效性不高。與此同時，由于任課教師原有的知識結(jié)構(gòu)不足，缺乏對習(xí)近平中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀等知識儲備，這導(dǎo)致他們在實施課程思政的過程中出現(xiàn)不科學(xué)、不規(guī)范和不嚴謹?shù)谋硎觯纬慑e誤性教學(xué)。

（三）微生物學(xué)原有的課程設(shè)計使課程思政的教學(xué)方法受到影響

微生物學(xué)實施課程思政的主要方式是將教學(xué)內(nèi)容和時政案例相結(jié)合，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在講授微生物學(xué)專業(yè)知識的過程中，弘揚社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是微生物學(xué)課程作為專業(yè)必修課，一般而言，授課時長為54～56個學(xué)時（3～3.5學(xué)分），理論授課內(nèi)容章節(jié)較多，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時間緊。這就使得任課教師把時間和精力都放在重點知識的講授上，難以有時間和精力去深挖教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思想政治教育素材，推行課程思政。

三、微生物學(xué)實現(xiàn)課程思政的路徑探索

在微生物學(xué)課程中進行課程思政建設(shè)，需要堅持實事求是的原則，根據(jù)課程性質(zhì)和要求，從教師培訓(xùn)和課程設(shè)置等方面齊抓共管?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對于專業(yè)教育課程的課程思政建設(shè)，提出了明確的要求：“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性”。

（一）有效提高教師實施課程思政的教學(xué)能力和科研能力

1.強化政治意識，提高思想政治素養(yǎng)。每一門課程在教學(xué)的過程中，都應(yīng)該堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。這就需要任課教師樹立正確的價值觀和價值導(dǎo)向，提高自身的思想政治素養(yǎng)，增強政治敏銳性。如此，才能在推進教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)方法時，將課本知識結(jié)合社會熱點，分析時事政治，真正實現(xiàn)微生物學(xué)的課程思政目標(biāo)。

2.強化協(xié)同育人的意識，加強和思政課教師的交流和合作。微生物學(xué)課程專任教師受到原有的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備的限制，在實施課程思政的過程中要強化協(xié)同育人的意識，加強與思政課教師的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實踐和科研合作，探索課程思政的實施路徑和方式方法，取長補短，促進課程思政和思政課程的有機結(jié)合，構(gòu)建協(xié)同育人機制。

（二）充分挖掘微生物學(xué)課程的思想政治教育資源

1.結(jié)合微生物學(xué)的發(fā)展歷史強化學(xué)生的民族自豪感和時代責(zé)任感。實施課程思政，就是要求用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。我國勞動人民很早就已經(jīng)認識到了微生物的存在及其作用，也是最早應(yīng)用微生物的少數(shù)國家之一。在講授我國微生物學(xué)發(fā)展歷史的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認識到我國在微生物學(xué)方面所取得的成就。如早在1910年一1921年期間，我國就培養(yǎng)了第一支預(yù)防鼠疫的專業(yè)隊伍，居于國際先進地位。此外，通過介紹我國伍連德、湯飛凡、張憲武和陳華癸等微生物學(xué)者的偉大科學(xué)事跡，激發(fā)學(xué)生不畏艱難、堅持到底的探索精神和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生成就出彩人生，強化新時代青年學(xué)生的時代責(zé)任感和使命感。

2.結(jié)合課本知識和時政熱點提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。微生物學(xué)和人類社會生活有著十分密切的聯(lián)系，在授課的過程中要充分結(jié)合時政熱點和社會案例，將思想政治教育融入專業(yè)知識的講授過程中。如在講授微生物的生態(tài)等章節(jié)內(nèi)容中，通過介紹微生物在環(huán)境保護方面的作用和案例，向?qū)W生分析微生物應(yīng)用于環(huán)境保護的可行性和對建設(shè)“美麗中國”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)觀念;在講授微生物與基因工程等章節(jié)內(nèi)容中，通過分析“基因編輯嬰兒”等時政案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德，嚴格遵守科學(xué)倫理道德的行為規(guī)范;在講授人體微生物及病原微生物的傳播等內(nèi)容中，通過介紹病原體微生物通過水體、食物、土壤和空氣等傳播途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，樹立保護環(huán)境的意識;在講授微生物的雙刃劍意義時，通過微生物對人類醫(yī)學(xué)的貢獻和抗日戰(zhàn)爭時期日本使用細菌戰(zhàn)殘害中國人民的鮮明對比，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的辯證唯物史觀正確地分析問題和解決問題，等等。

（三）科學(xué)規(guī)劃微生物學(xué)的課程設(shè)置，突出實踐育人功能

實踐課和實驗課是微生物學(xué)課程設(shè)置中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在實施課程思政的過程中，既要有驚濤拍岸的氣勢，又要有潤物細無聲的效果。這就需要充分利用實踐課和實驗課的鮮明特點，突出實踐育人的功能。首先，要確保實踐課和實驗課的學(xué)時，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置和學(xué)時設(shè)置、合理安排授課內(nèi)容，避免整門課程以理論講授的單一方式進行授課。其次，要重視在實踐課和實驗課中開展思想政治教育工作。如在實踐課中，通過對當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)、工廠的實地考察和參觀，讓學(xué)生了解我國進入新時代之后，微生物學(xué)的發(fā)展和所取得的巨大成就，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于社會實踐當(dāng)中，樹立實事求是、理論聯(lián)系實際的思維和能力。如在實驗課當(dāng)中，通過小組實驗和共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和團隊能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新，樹立積極進取的人生態(tài)度。

立德樹人是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠思想政治理論課來開展思想政治工作。挖掘微生物學(xué)課程中蘊含的思想政治教育資源，將微生物學(xué)以傳授知識和掌握技能為主體的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為知識目標(biāo)和價值目標(biāo)相統(tǒng)一的育人模式，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，有助于落實高校立德樹人的根本任務(wù)。