王 平，苗 虹

（江蘇科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

隨著科技快速發(fā)展，信息技術(shù)已深度融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方方面面，深刻地改變了人們的工作和生活方式。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求量日益增多［1-2］。多年來，地方行業(yè)特色高校為地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)科技進(jìn)步培養(yǎng)了一大批高級(jí)應(yīng)用型的信管專業(yè)人才。然而，近幾年出現(xiàn)了地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)難與適合地方行業(yè)發(fā)展特色需求的信息技術(shù)企業(yè)招不到人才的矛盾現(xiàn)象［3］，地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)出現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)滿意度低等一系列問題［4-5］。部分學(xué)者以就業(yè)為導(dǎo)向開展信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究［6］，提出基于能力、崗位、課程融合的信管專業(yè)課程體系建設(shè)方案［7］，對(duì)信管專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新及運(yùn)行機(jī)制提出優(yōu)化建議［8］。

1 國(guó)內(nèi)外信管專業(yè)建設(shè)情況

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的最早目標(biāo)是利用計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫，通過分析、計(jì)劃、控制和決策模型，支持企業(yè)或組織的運(yùn)行與管理決策。后來，隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍快速拓展，該專業(yè)開始在全世界高校盛行，但國(guó)外各個(gè)高校的培養(yǎng)特色又有所不同。英國(guó)拉夫堡大學(xué)側(cè)重于計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)；倫敦大學(xué)側(cè)重于企業(yè)管理理論的研究；北卡羅萊納大學(xué)側(cè)重于圖書情報(bào)信息的采集與處理等。在課程體系設(shè)計(jì)上，國(guó)外普遍側(cè)重信息組織、信息檢索、信息資源與服務(wù)、商業(yè)信息、企業(yè)管理及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（Internet Technology，IT）項(xiàng)目管理等。

國(guó)內(nèi)設(shè)置信管專業(yè)的院校很多。除清華大學(xué)、北京大學(xué)等一些綜合性大學(xué)外，地方行業(yè)特色高校也基于地域或行業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行人才培養(yǎng)，形成各具特色的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。例如，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)信息管理；武漢大學(xué)側(cè)重于圖書情報(bào)信息管理；財(cái)經(jīng)類高校側(cè)重于金融信息管理；醫(yī)學(xué)類高校側(cè)重于醫(yī)學(xué)信息管理；部屬高校側(cè)重于所屬行業(yè)的信息管理等。在課程體系設(shè)計(jì)上，國(guó)內(nèi)高校更重視信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等技術(shù)類課程，其后是管理學(xué)原理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等管理類課程，地方行業(yè)特色高校則增設(shè)了一些與地方和行業(yè)特色高度相關(guān)的領(lǐng)域知識(shí)類課程。

2 地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)培養(yǎng)問題分析

總體來說，我國(guó)地方行業(yè)特色高校在信管專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)方面更加明確，并通過與高校自身優(yōu)勢(shì)的充分融合，形成了多樣化、鮮明的特色，課程體系設(shè)計(jì)也更為務(wù)實(shí)，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既符合我國(guó)國(guó)情，也符合我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。雖然我國(guó)在信管專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一些成績(jī)，有力支撐了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，但是在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配方面仍然存在一定的錯(cuò)位現(xiàn)象，普遍存在畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)和所掌握能力與企業(yè)需求和預(yù)期不一致等問題。究其原因，是地方行業(yè)特色高校在專業(yè)發(fā)展定位方面不夠明確，課程體系設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性，教學(xué)資源和教學(xué)模式與地方行業(yè)特色不吻合，實(shí)踐教學(xué)與地方行業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密等。

2.1 專業(yè)定位不明確

近年來，受學(xué)科評(píng)估、高校排名等影響，地方行業(yè)特色高校在高級(jí)專門應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)兩種定位間產(chǎn)生了搖擺，辦學(xué)理念發(fā)生了變化，導(dǎo)致在課程體系設(shè)計(jì)過程中地方行業(yè)特色類科目減少或課時(shí)被壓縮，增加了較多理論和研究方法類課程，教學(xué)過程也偏向于理論的解析和學(xué)術(shù)的引導(dǎo)，弱化了信管專業(yè)最具特色的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)的學(xué)生特色不鮮明，就業(yè)困難，用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)不高等。

2.2 課程體系設(shè)計(jì)不合理

部分地方行業(yè)特色高校將信管專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院，課程設(shè)置方面安排了較多的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，偏向于傳授企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理、物流管理等專業(yè)知識(shí)。另一部分高校將信管專業(yè)設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院，課程設(shè)置偏向于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)本身，降低了管理類課程的比重。信管專業(yè)本身屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程是基礎(chǔ)，信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息高效管理的手段，而管理理論與方法是信息技術(shù)應(yīng)用的對(duì)象，同時(shí)也是信息技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的根本，因此在信管專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方面要充分平衡兩者間的關(guān)系，明確兩者的價(jià)值和作用，明晰兩者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2.3 教學(xué)資源和教學(xué)模式單一

地方行業(yè)特色高校教學(xué)資源的開發(fā)和利用不夠，教學(xué)過程仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主。在現(xiàn)有晉升和激勵(lì)政策的引導(dǎo)下，高校教師在發(fā)表論文、申報(bào)各類科研項(xiàng)目方面投入了較多精力，成果豐碩，但對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化落地不夠重視，與行業(yè)和地域特色脫節(jié)，實(shí)踐指導(dǎo)能力差，科研成果對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升缺少促進(jìn)作用，科研與教學(xué)“兩張皮”問題嚴(yán)重。大多數(shù)地方行業(yè)特色高校的教學(xué)資源基本依賴外購(gòu)，缺少地方和行業(yè)特色，并且教師無法深度參與相關(guān)系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、實(shí)施及運(yùn)維等過程，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)資源的利用僅限于膚淺的介紹，很難從系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)生命周期等維度深度解析。

2.4 實(shí)踐教學(xué)不充分

地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)學(xué)生實(shí)踐類課程的時(shí)間被壓縮，地方或行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以及實(shí)踐基地?cái)?shù)量少，利用率不高，導(dǎo)致學(xué)生接受的教育方式單一，信息技術(shù)實(shí)操能力下降，對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景認(rèn)識(shí)深度不夠，影響了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并嚴(yán)重制約了其未來的發(fā)展。

3 改進(jìn)策略設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系日益凸顯，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，要“采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。地方高校應(yīng)積極適應(yīng)新常態(tài)，大力推進(jìn)在理念發(fā)展、學(xué)校定位、學(xué)科建設(shè)、育人模式、辦學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變，改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)型發(fā)展［9］。因此，地方行業(yè)特色高校應(yīng)遵循國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)，進(jìn)一步明確信管專業(yè)的培養(yǎng)定位，結(jié)合地方行業(yè)特色，對(duì)課程體系進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)，并廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)資源和實(shí)踐基地資源，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)化人才。

3.1 明確培養(yǎng)定位

地方行業(yè)特色高校應(yīng)充分調(diào)研地方、行業(yè)對(duì)信管專業(yè)人才的需求，并結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位。尤其是具有鮮明地域特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)的高校，需要確立面向地方和行業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的重心，兼顧學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)的定位，將應(yīng)用實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系及培養(yǎng)過程適當(dāng)融合，為社會(huì)培養(yǎng)符合地域和行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。地方行業(yè)特色高校要充分研究地方發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展前沿，立足當(dāng)下，著眼未來，明確當(dāng)前及未來一段時(shí)間社會(huì)對(duì)人才的需要，并結(jié)合實(shí)際，綜合利用宏觀環(huán)境分析模型（Political、Economic、Social、Technological，PEST）及 態(tài) 勢(shì) 分 析 法（Strengths、Weaknesses、Opportunities、Threats，SWOT），尋求信管專業(yè)的科學(xué)定位和制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃（見圖1）。

圖1 人才培養(yǎng)定位制定路徑

3.2 科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)

地方行業(yè)特色高校在合理的人才培養(yǎng)定位基礎(chǔ)上，要緊密結(jié)合地方、行業(yè)特色，規(guī)劃設(shè)計(jì)信管專業(yè)課程體系。建立以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)為核心、經(jīng)濟(jì)管理與企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)為重點(diǎn)、地域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)為補(bǔ)充的課程體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的理論與實(shí)踐融入教學(xué)內(nèi)容。力求通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉行業(yè)或地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)理，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理方法，具備良好的數(shù)據(jù)分析和處理能力，掌握信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開發(fā)測(cè)試能力，滿足地方行業(yè)人才需求。另外，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)走在高校研究的前面，高校必須與具有地域或行業(yè)特色的信息技術(shù)企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，共同探究信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)課程體系進(jìn)行精準(zhǔn)、快速的升級(jí)完善，構(gòu)建具有前瞻性的培養(yǎng)方案（見圖2）。

圖2 課程體系設(shè)計(jì)框架

3.3 多樣化教學(xué)資源的開發(fā)和利用

隨著教育信息化快速發(fā)展，教學(xué)模式和教學(xué)資源的開發(fā)和利用發(fā)生了巨大變化，地方行業(yè)特色高校要結(jié)合新興IT 技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等平臺(tái)，豐富教學(xué)資源和完善教學(xué)模式，切實(shí)推進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)方式，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段充分應(yīng)用到教學(xué)過程中。地方行業(yè)特色高校教師應(yīng)結(jié)合行業(yè)背景和地域特點(diǎn)，研發(fā)構(gòu)建特色案例庫，結(jié)合案例進(jìn)行課程講授及實(shí)踐訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生對(duì)地域行業(yè)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)問題分析、解決能力，更好地適應(yīng)行業(yè)或地域人才需求（見圖3）。

圖3 教學(xué)資源開發(fā)與利用模式

3.4 充實(shí)實(shí)踐教學(xué)過程

動(dòng)手實(shí)踐操作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，信管專業(yè)理論知識(shí)的理解需要建立在一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)開發(fā)過程又需要理論知識(shí)作為指導(dǎo)。因此，基于地方行業(yè)特色高校信管專業(yè)的特點(diǎn)以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，信管專業(yè)要特別重視實(shí)踐教學(xué)過程。在課程設(shè)計(jì)階段多進(jìn)行一些具有地方行業(yè)特色的應(yīng)用系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)及開發(fā)測(cè)試，并仿真建模，補(bǔ)充進(jìn)科研實(shí)踐中。另外還需要進(jìn)一步開拓實(shí)訓(xùn)基地，通過與地方行業(yè)特色鮮明的信息技術(shù)公司合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的動(dòng)手能力（見圖4）。

圖4 實(shí)踐能力培養(yǎng)框架

3.5 其他

地方行業(yè)特色高校在信管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，還需要注重信管專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德與思想倫理的教育，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)或地域的認(rèn)知水平，增強(qiáng)其奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展和地方需求的高質(zhì)量人才。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，新興IT 技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)得到深度應(yīng)用，這給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，地方行業(yè)特色高校擔(dān)負(fù)著為行業(yè)和地方培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的重任，理應(yīng)基于當(dāng)前內(nèi)外部環(huán)境及自身優(yōu)勢(shì)，明確人才培養(yǎng)定位，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程體系，并通過開發(fā)和利用多樣化教學(xué)資源以及拓展實(shí)踐教學(xué)過程，提高信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)和地方發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)人才資源。