邢培鈺
顏料的質(zhì)感及張力能極大地豐富藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。在幼兒美術(shù)活動中運(yùn)用顏料可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力,從而有效地開發(fā)幼兒的想象力和發(fā)散思維。本文從小班美術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)狀與問題著手,探究小班美術(shù)活動創(chuàng)意運(yùn)用顏料的價(jià)值和實(shí)踐的具體途徑。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對藝術(shù)活動的目標(biāo)要求是:通過藝術(shù)活動促進(jìn)孩子的情感發(fā)展,使孩子能夠大膽地用藝術(shù)的表現(xiàn)形式抒發(fā)感情,發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,美的環(huán)境,受到美的熏陶。顏料作為一種常見的藝術(shù)材料,將其創(chuàng)意運(yùn)用到美術(shù)活動中,能有效地激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力,為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供無限的可能性,不斷地提升幼兒的美術(shù)鑒賞能力,讓幼兒能在多維度觀察、思考和表現(xiàn)中,促使自己的藝術(shù)作品更富有生命力。
多數(shù)小班幼兒在入園前并未使用過顏料繪畫,他們對于顏料的了解和使用比較欠缺。同時(shí),教師在教學(xué)過程中,為了滿足顏料的豐富性,往往會提供多種顏料,導(dǎo)致顏料“泛濫”,并且班內(nèi)幼兒較多,教師面對許多幼兒往往會有些難以應(yīng)付。因此,在美術(shù)教學(xué)活動中,大多數(shù)教師普遍采用示范教學(xué)的方式避免可能出現(xiàn)的一系列問題,但是效果卻并不理想。幼兒在操作顏料時(shí)往往會弄得到處都是,桌上、地上、身上都是臟兮兮、亂糟糟的。的確,當(dāng)他們面對沒有接觸過的新鮮事物時(shí),往往會感到迷茫而無從下手,不知道應(yīng)該如何使用顏料。為了改變這一現(xiàn)狀,教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式,讓幼兒感受、了解顏料,讓幼兒自主選擇并充分利用顏料,以此不斷提高教學(xué)活動的深度,激發(fā)幼兒對于美術(shù)顏料的探究欲和求知欲。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式不僅可以提高幼兒的藝術(shù)綜合能力,還能更深層次地開發(fā)和利用顏料的特性。
(一)滿足教育的需求
隨著時(shí)代的發(fā)展,美術(shù)活動的重點(diǎn)已經(jīng)從技能的掌握與提升,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰蛣?chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,在實(shí)際教學(xué)活動中,教師可以借助情境的方式,讓幼兒親身體驗(yàn),弱化技能訓(xùn)練,重視感官體驗(yàn)和語言表達(dá),讓幼兒在活動中充分利用自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新、表達(dá),從而提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力和美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí),美術(shù)教育還是一門個(gè)性的學(xué)科教育,教師需要通過藝術(shù)的手法充分地表現(xiàn)美術(shù)教育的特點(diǎn),培養(yǎng)幼兒的溝通表達(dá)能力以及與他人相互合作的能力。因此,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,融入體驗(yàn)式教學(xué),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性,讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下、與同伴的合作中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)滿足幼兒的需求
美術(shù)活動和其他教學(xué)活動不同,不僅是簡單地教授繪畫知識和技能,而是需要充分地考慮幼兒之間的個(gè)體差異。不同的幼兒對待同一個(gè)事物會有不同的感受,同時(shí),每個(gè)人對藝術(shù)的感受和表達(dá)方式也不同。因此,教師要針對每個(gè)幼兒的個(gè)體情況開展適宜的教學(xué)活動,注重以個(gè)人的親身體驗(yàn)為基礎(chǔ),讓幼兒以自己獨(dú)有的方式進(jìn)行自我表達(dá)和表現(xiàn)。
教師將顏料創(chuàng)意運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)活動中,對幼兒創(chuàng)造力、想象力的提升具有非常重要的意義。幼兒美術(shù)教學(xué)是一個(gè)雙向的過程,需要教師和幼兒之間進(jìn)行有效的互動。教師要選擇符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需求的美術(shù)知識,以適宜的方式教授給幼兒,而幼兒則要通過自己的觀察,分析理解美術(shù)知識,再以自己喜歡的方式表達(dá)出來。通過這種雙向互動的教學(xué)模式,不僅能提高幼兒的思考能力,還能幫助幼兒建立健全的人格。
(一)營造教學(xué)氛圍,讓幼兒想象、創(chuàng)作、鑒賞
在小班美術(shù)教學(xué)活動中,教師要遵循少教多學(xué)、先學(xué)后教的原則,讓幼兒以愉悅的情緒、主動積極的態(tài)度,通過自主體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式獲取知識提高能力,從而享受到互動和諧之樂、自主探究之樂、成功體驗(yàn)之樂。具體主要從想、做、賞三部分進(jìn)行實(shí)施。
首先是想。想是創(chuàng)作構(gòu)思、體驗(yàn)的核心,是幼兒內(nèi)心活動活躍、豐富的表達(dá)。幼兒通過動腦,結(jié)合直接觀察和親身經(jīng)歷主動想象,表達(dá)出對所看到事物的感受,促使他們在想的過程中領(lǐng)悟到表達(dá)意象的方式方法。例如,在瓶子創(chuàng)想的活動中,教師可以先讓幼兒思考瓶子里有些什么,有的幼兒說有果汁,有的幼兒說有小花……每個(gè)幼兒的經(jīng)歷不同,他們的想法自然也會有所不同。
其次是做。做是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對體驗(yàn)過程中的形象進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐的過程,它不僅是前面想的內(nèi)容,更是思維的升華、顯現(xiàn)。在瓶子創(chuàng)想的活動中,教師可以讓幼兒運(yùn)用手指點(diǎn)畫的技巧,將自己的想法呈現(xiàn)在畫紙上,增加幼兒做的時(shí)間,縮短“教”的時(shí)間。在活動中,教師應(yīng)以合作者、支持者、引導(dǎo)者的身份參與其中,在幼兒遇到困難時(shí),引導(dǎo)幼兒自主解決問題,促使幼兒完成獨(dú)具個(gè)性的高質(zhì)量作品。
最后是賞。作品鑒賞的環(huán)節(jié)應(yīng)以幼兒的創(chuàng)作作品為對象,在客觀公正的條件下充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。在此過程中,幼兒能說出自己繪畫的內(nèi)容,還能簡單說出其他幼兒的優(yōu)缺點(diǎn),這對于小班幼兒來說已非常不易。在鑒賞作品時(shí),教師要引導(dǎo)幼兒在審美的基礎(chǔ)上評價(jià)自己或他人的美術(shù)作品,并通過語言引導(dǎo)的方式讓幼兒更進(jìn)一步地看一看、說一說,讓幼兒在潛移默化中通過賞識優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不足,逐步提升審美能力。
(二)加強(qiáng)顏料使用,讓幼兒理解、探究、提升
在探究顏料的過程中,教師要注重探索和挖掘顏料本身的特性。在作畫時(shí),只有充分掌握各種顏料的特性,才能將其更好地運(yùn)用到自己的作品中,讓作品更清晰地向欣賞者傳達(dá)出自己的想法。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以采用觀察、嘗試、探索的方式,讓幼兒深入探究顏料的屬性,幫助幼兒快速掌握顏料的特性。
在幼兒了解、掌握了顏料的特性后,教師可以通過不同方式讓幼兒感受、探究顏料。例如,在美術(shù)活動“春天的花草”中,教師可以讓幼兒利用棉簽點(diǎn)畫的方式,通過了解花草的顏色特點(diǎn)和顏料的著色性,選擇合適的顏料進(jìn)行點(diǎn)畫。此外,教師還可以通過手指畫、拓印畫、創(chuàng)意涂鴉等方式,讓幼兒了解色彩的邏輯性,鼓勵(lì)幼兒大膽地選擇、嘗試不同的顏色,增強(qiáng)幼兒對顏色的理解和表達(dá)。
教師也可以有效利用輔助材料幫助幼兒探究顏料。例如,在美術(shù)活動“漂亮的手帕”中,教師可以利用彈珠著色,讓彈珠在鞋盒中自由地馳騁,呈現(xiàn)出頗具美感的作品,還可以利用工具、棉簽、甚至是隨手可得的物品,通過拓印、想象、添畫等方式,讓幼兒更親密地接觸顏料、感受顏料,讓顏料的使用更加貼近生活,更具有實(shí)用性。
顏料相較于傳統(tǒng)材料具有一種特殊的美感,教師在活動中讓幼兒自主準(zhǔn)備作畫工具、尋找素材、構(gòu)圖、造型、涂色、修整,能提高幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探究和獨(dú)立思考的能力。
(三)融合學(xué)科與實(shí)際,讓幼兒操作、思考、拓展
跨領(lǐng)域融合施教是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)之一。例如,在教學(xué)活動“彩色冰山”中,教師可以先讓幼兒自己用小錘子把冰塊敲成小山的形狀,通過這一環(huán)節(jié)鍛煉幼兒的動手能力;然后讓幼兒將鹽撒在冰塊上,會出現(xiàn)冰塊快速融化成水的自然現(xiàn)象,這一環(huán)節(jié)幫助幼兒掌握了基礎(chǔ)的科學(xué)原理;再讓幼兒自由給冰山繪色,通過這一環(huán)節(jié)讓幼兒了解到顏料在不同材質(zhì)中所呈現(xiàn)的不同形態(tài);最后,讓幼兒數(shù)一數(shù)沒有融化的冰山的數(shù)量,從而提高幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在這項(xiàng)活動中融合了不同的學(xué)科知識,極大地促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感、能力多方面的發(fā)展,促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提升。
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已無法滿足幼兒對美術(shù)活動的需求。因此,教師要創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富活動材料,讓美術(shù)課堂教學(xué)變得生動、有趣,讓幼兒學(xué)得輕松、快樂。教師將顏料創(chuàng)意運(yùn)用到小班美術(shù)活動中,不僅可以有效打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限性,還可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒繪畫能力以及美術(shù)素養(yǎng)的提升,讓幼兒能更好地理解傳統(tǒng)藝術(shù),為美術(shù)教學(xué)活動增添色彩,提高美術(shù)教學(xué)活動的有效性。
(作者單位:江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園)