朱國英

游戲是幼兒園基本的教育活動，是幼兒獲得知識的途徑，能促進幼兒各方面能力的提高。廢舊材料在幼兒游戲活動中的應用越來越普遍。廢舊材料是指因長時間不使用或失去原有使用功能，卻能應用于幼兒園教育活動或幼兒游戲的安全、衛(wèi)生的材料。小班幼兒的游戲離不開游戲材料的支持，角色游戲又是小班幼兒最喜歡的游戲之一。角色游戲是指幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反應現(xiàn)實生活的游戲。角色游戲是幼兒園最典型、最有特色的一種游戲，不同年齡階段的幼兒在角色游戲中具有不同的特點，需要教師提供不同的指導。教師將廢舊材料應用于小班角色游戲中，可以給幼兒提供一定的支持，讓幼兒通過操作廢舊材料提高游戲水平。本文闡述了廢舊材料在小班角色游戲中的價值，分析了小班角色游戲中挑選廢舊材料的原則，總結了廢舊材料在小班角色游戲中的運用方法。

一、小班角色游戲中存在的問題

（一）游戲情節(jié)簡單

小班幼兒的角色游戲以“娃娃家”居多。幼兒模仿成人給寶寶喂奶、吃飯、穿衣等。游戲情節(jié)多為一些日常生活中的場景，較為簡單。

（二）游戲動作重復

幼兒在扮演角色的過程中，會多次扮演自己感興趣的角色。例如，有的幼兒喜歡扮演“媽媽”，一直抱著“寶寶”，坐在小椅子上給他喂飯、喂奶。

（三）缺乏角色意識

小班幼兒的角色意識不強，在游戲時往往意識不到自己正在扮演角色，容易出現(xiàn)類似“娃娃家”的“媽媽”忽然跑到“超市”當“收營員”的現(xiàn)象。

（四）游戲材料不足

小班幼兒的角色游戲主要依賴于玩具，通常是有什么玩具就玩什么游戲。離開了玩具，游戲也就停止了。

二、廢舊材料的挑選原則

（一）注意安全性

安全性是幼兒園開展所有活動的基本要求。教師在選擇廢舊材料時，要將安全性放在首位。由于幼兒的年齡較小，身心發(fā)育尚未成熟，游戲區(qū)的材料是幼兒平時經(jīng)常接觸且使用率較高的東西。因此，教師在投放廢舊材料時，一定要保證廢舊材料的安全性。

（二）注重趣味性

小班幼兒年齡較小，對新鮮事物比較好奇。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，在班級角色區(qū)創(chuàng)設符合幼兒年齡特點和興趣需求的角色游戲，并選擇一些顏色鮮艷、造型有趣、趣味性強的廢舊材料投放到角色游戲中，從而激發(fā)小班幼兒參與角色游戲的興趣。

（三）講究層次性

每一個幼兒都是不同的個體，他們各具特點，具有差異性。因此，教師在角色區(qū)投放廢舊材料時，要根據(jù)幼兒之間的差異投放不同層次的廢舊材料，以滿足不同幼兒的游戲需要，讓幼兒根據(jù)自身能力和需要選擇自己感興趣的廢舊材料，讓角色游戲更有意義。

（四）體現(xiàn)生活化

幼兒園角色區(qū)所投放的廢舊材料最好是生活中常見的物品，如毛絨玩具、瓶瓶罐罐、紙盒、布條等。這些材料是幼兒平時生活中常見的物品，方便幼兒和家長一起收集，能幫助幼兒從小樹立環(huán)保意識。

（五）與主題結合

幼兒園的角色游戲通常有幾個角色區(qū)同步開展，如娃娃家、醫(yī)院、超市等，不同的游戲主題所需要的游戲材料也是不一樣的。因此，當班級里所收集到的廢舊材料比較多時，教師要根據(jù)游戲主題，投放符合當下游戲主題的游戲材料。

二、廢舊材料對小班幼兒角色游戲的作用

（一）促進幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展

角色游戲能喚起幼兒的興趣，幫助幼兒集中注意力，活躍幼兒的智力活動，引導幼兒將已有的知識經(jīng)驗綜合運用到游戲中，促使幼兒不斷學習新的知識。教師將廢舊材料應用到小班角色游戲中，能激發(fā)幼兒探究的興趣，鍛煉幼兒開動腦筋解決問題的能力，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒記憶、想象、思維和語言能力的發(fā)展。在角色游戲中，幼兒要先想好游戲主題，如自己想玩什么、需要哪些材料、如何應對角色間的關系等，從而促進了智力和各方面能力的發(fā)展。

（二）促進幼兒動手能力的發(fā)展

陳鶴琴提出：“一切教學，不僅僅在做上打基礎，也應當在思想上做功夫。”廢舊材料與現(xiàn)成的玩具相比可操作性更強，玩法更多，對于小班幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性。教師將廢舊材料融入小班角色游戲中，讓幼兒通過動手操作，能促進幼兒小肌肉群的發(fā)展，提高了幼兒的動手能力。例如，在“娃娃家”，媽媽燒菜要用到調料，幼兒就會去尋找一些飲料瓶替代調料瓶，但在使用的過程中發(fā)現(xiàn)飲料瓶太大了，非常容易倒，于是幼兒又會繼續(xù)尋找合適的材料，最終發(fā)現(xiàn)口香糖的瓶子最適合當調料瓶。

（三）增強了幼兒的環(huán)保意識

廢舊材料作為幼兒角色游戲的主材料，需要通過收集獲得。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！毙“嘤變航?jīng)過一段時間的游戲，對于材料的收集有了一定的意識。例如，在班級的角色游戲區(qū)，孩子們會把平時家里不用的瓶瓶罐罐、廢舊玩具、廢舊家電收集好帶到班級資源庫，并在游戲中根據(jù)自己的需要有選擇性地進行挑選，以此滿足游戲發(fā)展的需要。小班幼兒年齡較小，能力有限，需要在教師的引導下通過游戲發(fā)展生活中可用于游戲的材料，逐步萌發(fā)環(huán)保意識?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：身邊的物品和廢舊材料可以作為幼兒制作玩具和工藝品的材料。這就體現(xiàn)了材料在幼兒游戲和教學活動中不可或缺的地位。游戲可以讓幼兒獲得更多的快樂，促進幼兒的多樣性和差異性發(fā)展，幫助幼兒認識世界和探究未知的事物，有效地啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

（四）加強了家園之間的合作

幼兒的成長離不開家長和教師的支持。家長在幼兒的成長過程中扮演著非常重要的角色。廢舊材料為幼兒角色游戲的順利開展提供了很大幫助，而幼兒園已有的游戲材料有限，生活中的廢舊材料就成了一種有價值的游戲材料。教師可以通過布置相關的家庭作業(yè)，讓家長和幼兒共同收集廢舊材料，將家里平時不用或者準備丟棄的廢舊材料進行清洗、消毒等處理，讓其變成可供幼兒用于游戲中的的游戲材料。這樣的方式不僅增進了親子關系，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，還實現(xiàn)了家園之間的有效互動。

四、廢舊材料在小班角色游戲中的投放原則

（一）考慮幼兒的年齡特點和興趣

小班幼兒處于平行游戲階段，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為幼兒提供種類少、數(shù)量多的廢舊材料，避免幼兒因游戲材料發(fā)生爭吵，以保障游戲能順利進行。同時，教師還要根據(jù)幼兒的興趣投放廢舊材料，通過觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，及時調整或刪減游戲材料，避免因游戲材料過多而影響幼兒的游戲。

（二）考慮游戲發(fā)展的需要

不同年齡階段幼兒游戲發(fā)展的層次水平各不相同。小班幼兒的角色游戲以模仿為主，當一個幼兒在進行角色扮演時，其他幼兒也會模仿他扮演相同的角色或者做相同的事情。因此，教師在投放廢舊材料的過程中，要根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的需要，適當?shù)赝斗庞變盒枰牟牧稀?/p>

在觀察、評估的基礎上，當游戲材料投放過剩時，教師要注重篩選游戲材料，剔除其中過剩的部分，并繼續(xù)觀察幼兒游戲的情況;當游戲材料投放不足時，教師要適當添加游戲材料，并繼續(xù)觀察幼兒后續(xù)的游戲情況。教師通過投放廢舊材料，可以讓幼兒在動手操作的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒利用廢舊材料創(chuàng)造出自己所需要的玩具，從而提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

在幼兒教育中，幼兒園要為幼兒營造輕松、愉悅、健康的活動環(huán)境，進而滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，促使幼兒健康快樂地成長。而游戲是幼兒最主要的活動形式，對于幼兒今后的成長和發(fā)展具有重要的作用。游戲材料是幼兒角色游戲不可或缺的物質基礎。廢舊材料在幼兒園的日常教學活動中占據(jù)著重要的地位，教師將生活中的廢舊材料有針對性、有目的性地投放到幼兒的角色游戲中，能幫助幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒動手操作的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤幼兒園）