徐璦云

幼兒教育階段中，區(qū)域游戲占據(jù)著重要的地位，可以豐富化、新穎化的形式提升幼兒各方面的能力。區(qū)域游戲在滿足幼兒興趣的同時(shí)，也在潛移默化地引導(dǎo)著幼兒學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成習(xí)慣。隨著幼兒年齡的增長，在區(qū)域游戲中加深幼兒對錢幣知識的理解十分必要。而通過“代金幣”在班級內(nèi)的各個(gè)區(qū)角進(jìn)行投放流通，可以有效地豐富區(qū)域游戲的多樣性，讓幼兒對認(rèn)識和使用錢幣產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文通過分析在幼兒園區(qū)域游戲中“代金幣”所起到的重要作用，從而探究出區(qū)域游戲中金錢教育的策略，以便于更好地幫助幼兒發(fā)散思維，提高幼兒的動手操作能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！碑?dāng)前，區(qū)域游戲是幼兒學(xué)習(xí)和提升的主要方式，是幼兒積極探索、主動認(rèn)識周圍世界的基本活動形式，對幼兒建立新圖式、獲取新經(jīng)驗(yàn)具有重要的價(jià)值。在區(qū)域游戲中，常常會涉及模擬銀行、模擬商店、模擬餐館等場景，幼兒在扮演各種各樣的游戲角色時(shí)，通過錢幣來交換物品必不可少。為此，在區(qū)域游戲中進(jìn)行正確的金錢教育，有利于提高幼兒認(rèn)識、理解錢幣的能力，在無形中發(fā)展幼兒的人際交往能力和語言表達(dá)能力。

一、區(qū)域游戲中金錢教育的意義及作用

由于幼兒階段已具備學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)概念的能力，幼兒園可以將金錢教育滲透到區(qū)域游戲中，以達(dá)到寓教于樂的作用。在學(xué)前教育階段，對幼兒進(jìn)行貨幣使用方面的教育，有利于幫助幼兒樹立正確的金錢觀，同時(shí)在幼兒使用錢幣的過程中，還能提高幼兒對數(shù)字概念的認(rèn)識和理解能力。筆者在日常區(qū)域游戲活動中觀察到，班內(nèi)的幼兒對社會性區(qū)角游戲中的買賣行為非常感興趣。但是目前我國學(xué)前教育中涉及的金錢教育較少，導(dǎo)致大部分幼兒在學(xué)前教育階段對金錢沒有概念，不會正確使用金錢，這不僅不利于提高區(qū)域游戲的趣味性和目的性，更不利于培養(yǎng)幼兒良好的金錢觀和價(jià)值觀。為此，筆者根據(jù)幼兒對游戲發(fā)展的需要，在區(qū)域活動中自制了虛擬貨幣——“代金幣”，主要包括卡通紙幣、點(diǎn)卡、圓卡等，并結(jié)合“代金幣”在區(qū)域游戲中的使用現(xiàn)狀，從中總結(jié)出幼兒金錢教育的創(chuàng)新策略和方法，力求將區(qū)域游戲和幼兒能力的提升緊密結(jié)合在一起，全方位培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)金錢教育取得實(shí)效。

二、幼兒園區(qū)域游戲中金錢教育的創(chuàng)新策略

幼兒通常比較喜歡一些社會區(qū)域模擬類游戲，通過在游戲過程中設(shè)置角色扮演任務(wù)，模仿大人的社會行為，從而更好地理解、融入社會生活，感受社會生活的魅力。教師將金錢教育融入?yún)^(qū)域游戲中，有利于提高幼兒對金錢的概念，讓幼兒學(xué)會正確使用金錢。由于幼兒的思維發(fā)展進(jìn)程較慢，缺乏對金錢的認(rèn)識，對金錢的概念和作用不夠了解。因此，幼兒教師在設(shè)置區(qū)域游戲時(shí)，必須要優(yōu)化教學(xué)策略，讓幼兒明確錢幣的意義，掌握錢幣的基本使用方法，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和勤儉節(jié)約的品質(zhì)，幫助幼兒樹立良好的金錢觀念，讓幼兒能更好地學(xué)習(xí)和生活。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

（一）開啟材料投放三階段，培養(yǎng)幼兒正確的金錢觀念

在眾多的區(qū)域游戲中，銀行游戲是頗受幼兒歡迎的角色體驗(yàn)項(xiàng)目。在銀行游戲中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了存錢、取錢、兌換錢的方式，在數(shù)與物匹配、分類、比較、換算的能力方面獲得了較大的提升。同時(shí)，還在與人交流、互換錢幣的過程中，豐富了社會經(jīng)驗(yàn)，提高了人際交往能力，并逐漸樹立了正確的金錢觀念，學(xué)會了合理地使用金錢。然而，由于幼兒年齡條件的限制，投放真實(shí)的錢幣具有一定的弊端。因此，筆者在設(shè)置銀行時(shí)，基于班級幼兒對銀行窗口都比較熟悉的特點(diǎn)，通過投放塑料圓片、點(diǎn)卡等“代金幣”游戲道具，分成三個(gè)階段教授給幼兒金錢的概念和使用流程。

階段一：設(shè)置班級小銀行

在社會高速發(fā)展的今天，具備必要的金錢概念對幼兒今后的成長和發(fā)展具有重要的意義。為此，在區(qū)域游戲初期，筆者根據(jù)班級幼兒的思維發(fā)展水平和表達(dá)能力，簡單地投放了“代金幣”。首先，筆者用一些塑料圓片代替錢幣，讓幼兒掌握簡單的數(shù)量交換概念。然后，筆者開始使用一個(gè)個(gè)點(diǎn)卡代表錢幣，在銀行交易時(shí)也把取款方式設(shè)置成了窗口取錢，引導(dǎo)幼兒通過以物換物的方式，了解錢幣的使用方法和概念。最后，筆者在游戲過程中投放了銀行自動柜員機(jī)以及銀行卡，以加深幼兒對錢幣概念的理解。在游戲過程中，筆者規(guī)定：幼兒在每次交易時(shí)，都會消耗相應(yīng)的圓點(diǎn)數(shù)，直到累計(jì)一定數(shù)量的圓點(diǎn)時(shí)，才會獲得取錢、還錢的資格，從而獲得新的消費(fèi)權(quán)利。在游戲中，幼兒通過使用“代金幣”進(jìn)行銀行交易，在無形中學(xué)會了簡單的錢幣計(jì)算方法。

階段二：銀行業(yè)務(wù)范圍升級

等到幼兒具備一定的換算理解能力時(shí)，教師便可以開始設(shè)計(jì)第二階段的游戲。在這一階段中，筆者之前投放的點(diǎn)卡和圓片等“代金幣”依然要繼續(xù)投入使用，但還要在接下來的階段投放帶有數(shù)字的紙幣，一步一步地提高幼兒對金錢的認(rèn)識和理解。從“代金幣”延伸到紙幣的過程，教師除了要通過語言講解外，還應(yīng)給予幼兒自我表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒說出對錢幣的自我理解，從而幫助幼兒更深入地感知金錢的概念。除此之外，教師還可以加入銀行存折、帶有數(shù)量貼紙的存取記錄冊等游戲材料，以便于幼兒更好地理解錢幣間的數(shù)量關(guān)系，讓幼兒初步了解存錢、取錢的過程和概念。這一階段，筆者給班內(nèi)的每一個(gè)幼兒都發(fā)放了一本存折，要求其在班級銀行內(nèi)定期存放一定數(shù)量的錢幣，當(dāng)幼兒取錢時(shí)，記錄冊上的貼紙數(shù)量就會相應(yīng)減少。并且，筆者還在班內(nèi)的存取記錄冊上分別保留了存和取字樣的小貼紙，由班級銀行的小工作人員統(tǒng)計(jì)整理記錄。通過這個(gè)階段的游戲，提高幼兒以幣換物的能力。

階段三：按勞取酬

第三階段主要是通過一系列的活動和游戲鍛煉幼兒識別和使用錢幣的能力。在這一階段中，幼兒需要通過付出勞動獲取相應(yīng)的工作報(bào)酬。經(jīng)過前兩個(gè)階段的游戲?qū)嵺`，幼兒的內(nèi)心已經(jīng)不再滿足于簡單的買賣游戲了，希望進(jìn)行更有意義和價(jià)值的游戲，來滿足自己獲得錢幣的愿望。為此，在這一階段中，筆者引導(dǎo)幼兒開始了銀行工作人員角色扮演任務(wù)，將區(qū)域游戲場所當(dāng)作幼兒的辦公地點(diǎn)，投放一定數(shù)量的“代金幣”、紙幣等道具，為幼兒設(shè)置不同數(shù)額的工資，讓幼兒明白只有通過自己的勤勞付出才能獲得金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。在角色扮演的過程中，幼兒不僅鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)過的錢幣知識，還形成了熱愛勞動、付出才有回報(bào)的意識。

（二）優(yōu)化游戲區(qū)角設(shè)置，豐富幼兒情感體驗(yàn)

要想讓金錢教育在班級內(nèi)的區(qū)域游戲中取得實(shí)效，單純地依靠班級銀行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還必須從區(qū)域游戲的場所入手，進(jìn)行充滿社會化的裝飾和布置，從而更好地豐富幼兒的情感體驗(yàn)。其一，區(qū)角游戲的名字要體現(xiàn)生活化。例如，教師可以小小寵物園、小小科學(xué)館為區(qū)角游戲的名字，通過設(shè)置門票的方式讓幼兒使用“代金幣”購票，讓幼兒能更好地體會消費(fèi)的樂趣。在游戲過程中，幼兒在環(huán)境、氛圍的影響下，其社會交往能力和語言表達(dá)能力會得到顯著提高，自身的社會性也會有所提高。其二，游戲環(huán)境要體現(xiàn)生活化。無論在布置區(qū)域環(huán)境或是投放區(qū)域材料方面，教師都應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取合適的投放材料，為幼兒營造充滿生活化的游戲環(huán)境，促使幼兒在游戲活動中能更好地掌握錢幣的使用技巧，提高自身的理財(cái)能力和判斷力。

（三）實(shí)施勞動獎(jiǎng)懲制度，規(guī)范幼兒行為

在區(qū)域游戲中，環(huán)境、道具的設(shè)置是基礎(chǔ)階段，科學(xué)的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)能促使區(qū)域游戲取得錦上添花的效果。為此，教師可自行購買、制作一些獎(jiǎng)票、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)道具，在幼兒表現(xiàn)良好時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)，并在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行評比與表揚(yáng)。同時(shí)，對于一些違反游戲紀(jì)律、浪費(fèi)金錢的行為，教師也要給予金幣扣除的懲罰。以此，幫助幼兒樹立正確的金錢觀，讓幼兒意識到合理使用金錢的重要性，從而在無形中規(guī)范幼兒的行為。

（四）探究多樣化游戲內(nèi)容，樹立幼兒正確的金錢觀

在探究和實(shí)施金錢教育策略的過程中，教師通過生活化的游戲設(shè)置和金幣換算，能讓幼兒更深入地了解和感知金錢。在整個(gè)游戲過程中，不僅提高了幼兒的想象力、思考能力、社會交往能力和語言表達(dá)能力，并且通過計(jì)算“代金幣”的數(shù)量和存取錢的過程，還在無形中提高了幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在游戲內(nèi)容設(shè)置方面，教師除了開展一些銀行區(qū)角活動外，還可以添加類似于超市、醫(yī)院、服裝小店等十分貼合幼兒現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域游戲內(nèi)容，讓錢幣在這些區(qū)域內(nèi)也能使用和流通，并給予幼兒體驗(yàn)上班和服務(wù)他人的機(jī)會，讓幼兒在體驗(yàn)豐富多彩游戲的過程中，體會到金錢的來之不易，讓幼兒學(xué)會珍惜勞動成果。

區(qū)域游戲是學(xué)前教育中重要的環(huán)節(jié)之一，豐富多彩的游戲在展現(xiàn)趣味性、互動性的同時(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的生活能力和基本的生活技能。而對于錢幣的正確認(rèn)識，也是學(xué)前教育階段所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。教師通過設(shè)置一系列與生活實(shí)際相關(guān)的游戲活動，在區(qū)域游戲中滲透金錢教育，有利于提高幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)錢幣的基本概念和使用方法，讓幼兒感知用勞動獲取報(bào)酬的概念，從而樹立幼兒正確的金錢觀。

（作者單位：江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園）