李玉蘭

一、緣起

幼兒園里有這樣一處清雅幽靜的小溪流。早上來園晨檢等待時(shí)、午飯后散步時(shí)，我和孩子們都會(huì)路過這道美麗的風(fēng)景線。有一天散步路過時(shí)，孩子們對這個(gè)靜謐的小溪產(chǎn)生了想去玩一玩的興趣。

“溪水好干凈！我能看見里面有小魚在游?！?/p>

“水真好玩，它摸起來涼涼的?！?/p>

“當(dāng)我的手指伸進(jìn)水里，會(huì)有一圈一圈的波紋?！?/p>

孩子們的對話引發(fā)了我的思考：在小溪這里怎么玩水呢？玩水的時(shí)候要注意什么呢？回到班級，我和孩子們進(jìn)行了討論。抓小魚、玩水槍、打水仗、運(yùn)水游戲、撿小石子打水漂……孩子們對玩水提出了各式各樣的設(shè)想。小小的溪流是幼兒園的環(huán)境資源，也是孩子們的探索基地。追隨著孩子們的興趣，我和孩子們一起改造和調(diào)整了溪澗環(huán)境：溪邊路滑，孩子們鋪上了大大小小的鵝卵石;沒有打撈工具，孩子們在班級里尋找了合適的探索工具，并呼吁爸爸媽媽帶來了漁網(wǎng);需要運(yùn)水，孩子們從幼兒園的“材料加油站”里搜集了各種各樣的裝水容器……隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師可以把孩子們探索的發(fā)現(xiàn)、獲得的經(jīng)驗(yàn)制作成可互動(dòng)式的展板，展示幼兒學(xué)習(xí)與成長的過程，為幼兒提供深入探究的平臺(tái)。從此小溪不再是一個(gè)觀賞型的區(qū)域，而是一個(gè)真正能讓孩子與自然親密接觸的探索樂園。

二、小溪玩水樂

（一）我們抓魚咯

在眾多玩水游戲中，孩子們最感興趣的是抓小魚。每次路過小溪，那成群在溪池里穿梭游動(dòng)的小小身影，泛著橙色光亮，星星點(diǎn)點(diǎn)地在水里跳動(dòng)著，也在孩子們的心上跳動(dòng)著。于是我們把抓小魚作為第一個(gè)小游戲。

我問：“用什么工具抓小魚呢？”軒軒說：“我家里有捕魚網(wǎng)，可惜沒有帶來?！毙P說：“我覺得可以用碗抓魚。”紫悅說：“也可以用勺子舀小魚。”其他幼兒說：“可是這些東西都在家里呀，這可怎么辦？”

“家里有這些工具抓小魚，那我們的班級和幼兒園里會(huì)不會(huì)也有合適的工具呢？”我提出了建議。于是孩子們開始在班級、幼兒園里尋找合適的捕撈工具。

樂樂在娃娃家找來了一只小奶鍋，婭婭在美工區(qū)拿了一個(gè)裝材料的小籃子，軒軒在材料收集站找到了兩個(gè)塑料瓶，小恒問食堂的奶奶借了一把大湯勺，牧之笑瞇瞇地說他要用手把小魚抓回來……

于是我問孩子們：“捕撈工具有了，那么抓小魚還要注意什么呢？”

悠然說：“要小心安全，不能掉到水里。”小則說：“要和洗手之前一樣把衣袖拉高，不要弄濕衣服。”

帶著搜集到的捕撈工具，我們來到小溪邊，開始了抓小魚的游戲。孩子們圍著小溪，時(shí)而蹲下，時(shí)而追逐，童聲笑語穿越在溪流兩畔……

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“小班幼兒對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征?！苯處熞獮橛變禾峁┮恍┯腥さ奶骄抗ぞ?，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒，立足幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中逐步深入探究水資源。

（二）好玩的打撈游戲

當(dāng)大家都在追逐小魚時(shí)，我發(fā)現(xiàn)牧之用小網(wǎng)撈起了一些飄落在水池里的梧桐葉。一片、兩片、三片……這時(shí)飄來一個(gè)塑料瓶，當(dāng)他伸手想去打撈時(shí)，塑料瓶子順著水流漂向了水流的另一側(cè)。對面的孩子看到也加入了打撈的隊(duì)伍，水面時(shí)而泛起一圈一圈漣漪，時(shí)而涌起一層一層波浪，時(shí)而濺起一點(diǎn)一滴水花，孩子們快樂極了。

一百個(gè)孩子有一百種語言，有趣的打撈游戲帶給孩子們不同的探索與體驗(yàn)。那他們眼中的水紋是什么樣子的呢？我讓孩子們回到教室將這些經(jīng)驗(yàn)用圖畫的形式表達(dá)出來。在表達(dá)的過程中，孩子們會(huì)用語言加以說明，講述給教師和同伴聽。雖然小班幼兒的繪畫技能還不夠成熟，但是稚嫩的筆觸、童言童語的描述，都是他們仔細(xì)觀察小溪，大膽進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的表現(xiàn)。

（三）游紙船咯

一天散步，我們遇到了伊伊姐姐的班級（大四班），他們折了許多小紙船。哥哥姐姐們熱情地把折好的小船送給了小班的弟弟妹妹們?！拔覀円黄鹑バ∠镉渭埓桑　币粋€(gè)大班的哥哥提出建議。于是大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹一同進(jìn)行了游紙船的游戲。在探究的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)紙船可以漂浮在水面，水的推力可以幫助紙船游得更遠(yuǎn)……

針對前一階段幼兒游戲和探索發(fā)現(xiàn)，我們進(jìn)行了分析和梳理。孩子們開放式地探究了“讓小船游得遠(yuǎn)”的方法，他們的操作方法是敲打水面、用手在溪水里打轉(zhuǎn)、向前推水、用扇子扇風(fēng)、用勺子和漁網(wǎng)助推小船……在這個(gè)過程中，他們的探索是遞進(jìn)的，獲得的經(jīng)驗(yàn)也是層層深入的。當(dāng)幼兒對水的波紋和推力產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)進(jìn)入聚焦探索，在觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)中了解水的流動(dòng)性，感受水的推力，探索能讓小船游得更遠(yuǎn)的辦法。

4.給植物喝水吧！秋高氣爽，好幾天都沒有下雨，小溪周圍植物的葉子變得繾綣發(fā)黃。熱心的樂樂說：“我們?nèi)ソo小花小草喝水吧?！焙⒆觽儚牟牧蠀^(qū)選擇了臉盆、塑料瓶、勺子等容器準(zhǔn)備取水喂植物喝水。探索中，孩子們發(fā)現(xiàn)勺子盛的水最淺容易打翻;臉盆裝的水最多，但是裝滿后會(huì)很重一個(gè)人拿不動(dòng);塑料瓶裝滿水量很合適，蓋上蓋子不容易翻灑，給植物澆水的時(shí)候也比較容易控制水的流量。

幼兒任何一段有價(jià)值的經(jīng)歷，都應(yīng)該是既有趣又有效的。在給植物澆水，選擇容器運(yùn)水的過程中，幼兒運(yùn)用多種感官比較了不同容器裝水量的多與少、感受了輕與重。幼兒通過比較、概括水的特性，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，獲得了重要的數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。

（四）沉下去浮起來

有一天媛媛在小溪邊撿石子打水漂時(shí)，發(fā)現(xiàn)石頭沉入了水底。石頭丟進(jìn)水里會(huì)沉下去，那么還有哪些東西也會(huì)沉下去呢？于是，我們把在小小蘇州灣散步時(shí)撿到的小樹枝、梧桐葉、鵝卵石、泥土塊帶回教室。對這些“寶藏”的沉浮進(jìn)行了猜想。

軒軒說：“我猜樹葉、泥塊會(huì)浮起來，因?yàn)樗鼈兒茌p?！?/p>

媛媛說：“鵝卵石會(huì)沉下去，我在小溪那里試驗(yàn)過了。”

一帆說：“梧桐葉會(huì)浮起來，小紙船也會(huì)浮起來。我看到過?！?/p>

我根據(jù)幼兒的想法設(shè)計(jì)了游戲記錄表，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的猜測，并引導(dǎo)幼兒在班級里尋找想要探究沉浮的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過多次嘗試和比較，幼兒發(fā)現(xiàn)輕與重、大與小并不是決定沉浮的唯一原因。重量很輕的胡蘿卜小塊會(huì)沉下去，但是重量較大的木制積木會(huì)浮起來?！俺料氯サ臇|西可以浮起來嗎？”我以提問的方式再次激發(fā)幼兒探究的欲望，鼓勵(lì)他們大膽猜測，同時(shí)提議他們也可以回去問問爸爸和媽媽。

（五）顏色變變變

早上區(qū)域游戲時(shí)，芯言在美工區(qū)玩顏料，她發(fā)現(xiàn)紅色的水和黃色的水倒在一起變成了橙色。一旁的小恒也把幾種顏色的水倒在了一起。呀！又有新的顏色出現(xiàn)啦！

變出各種顏色的過程，是幼兒不斷嘗試、獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。教師要提供給幼兒反復(fù)、多次嘗試的機(jī)會(huì)，并注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。幼兒通過動(dòng)手操作、親身實(shí)踐、交流分享，發(fā)現(xiàn)了水的特性、沉浮現(xiàn)象、顏色變化的秘密……

孩子們對水的好奇心越來越強(qiáng)烈，他們不再滿足于班內(nèi)的探索。于是我發(fā)放了調(diào)查表，邀請家長一起參與我們的活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和孩子共同討論和水有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，嘗試和孩子們一起做一做。

周一，彭彭很神秘地告訴我們，他可以把橙色的水變回?zé)o色。只見他在水里滴入了幾滴碘伏?！笆浅壬　焙⒆觽冃老驳亟械?。“現(xiàn)在我要把它變回?zé)o色了哦！”彭彭笑瞇瞇地說。只見他拿出一小顆維C片，放入水中進(jìn)行攪拌。慢慢地，水真的變回了無色。

孩子們驚訝極了！“老師，這是什么原因呢？”一些孩子問我。

于是我問彭彭：“你能回答他們嗎？”

彭彭說：“因?yàn)檫@個(gè)小藥片是維C，爸爸媽媽說它可以還原碘伏?！?/p>

我表揚(yáng)了彭彭帶來科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的行為，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒積極分享有趣的實(shí)驗(yàn)。于是，樂樂把洗潔精小魚的游戲帶到小溪里玩，讓小魚能游得更遠(yuǎn);小馬帶來了和媽媽一起制作的水中花，讓漂亮的花朵開放在小溪里……

三、保護(hù)我們的小溪

秋天到了，孩子們路過小池塘，發(fā)現(xiàn)里面有吹落的小樹枝和落葉，在小小的池塘里靜悠悠地漂蕩著。孩子們產(chǎn)生了清理小溪的想法，生發(fā)了“打撈樹葉”“清理小溪”等活動(dòng)。天氣越來越冷了，原來成群游動(dòng)的小金魚也悄悄躲了起來。孩子們提出要把班級的烏龜養(yǎng)在小溪里，讓它陪伴著小溪，讓小溪不再孤單……

孩子們從最初的初識小溪，到后來的了解小溪，最后發(fā)展為保護(hù)小溪。這整個(gè)過程是孩子們對小溪感情的升華，也是他們探究興趣與能力自然生長的成果。

環(huán)境對幼兒發(fā)展具有重要的價(jià)值。教師要讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中成長，以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)和思考開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不斷展示幼兒學(xué)習(xí)與成長的過程。整個(gè)水資源的活動(dòng)，從幼兒路過小溪產(chǎn)生興趣，到討論玩水，到產(chǎn)生愛護(hù)水、珍惜水資源的意識，是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程。作為教師，在幼兒與自然資源互動(dòng)的過程中，要給予他們更多的自主權(quán)，要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助他們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）