教學(xué)方法，是教學(xué)過程中師生為實現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

教學(xué)方法體現(xiàn)了教師的教育價值觀，它既指向特定的教學(xué)目標(biāo)要求，又受到特定教學(xué)內(nèi)容的制約，還受到教學(xué)組織形式的影響。教師投入課改與教研，在探究課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進行探索與創(chuàng)新，推動學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，保障每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

徐俊博士認(rèn)為，作為真實語境下的閱讀教學(xué)，“整本書閱讀”應(yīng)該在閱讀方法、內(nèi)容理解、精神體驗等方面構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)策略，如內(nèi)容理解方面的教學(xué)方法有四條：選擇版本，受用無窮;閱讀序目，提綱挈領(lǐng);參考書籍，幫助閱讀;適用方法，“因書制宜”。

同是整本書閱讀，特級教師王林波以豐富深入的創(chuàng)新實踐提出真知灼見，即以“快樂讀書吧”為主線，構(gòu)建出整本書閱讀體系，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有效進行整本書閱讀，包括運用閱讀策略，提升效率;豐富閱讀方式，增添樂趣;轉(zhuǎn)變閱讀思路，提升品質(zhì)。

北京的兩位特級教師劉克臣、于萍以“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”一課為例，呈現(xiàn)了一個“聚焦核心概念進行方法教學(xué)”案例研究的全過程，提出立足單元整體目標(biāo)，本課教學(xué)不應(yīng)僅是探索分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，讓學(xué)生掌握技能，更要突出用聯(lián)系的眼光看問題——理解“同”，突出用對比的方法想問題——感受“異”，幫助學(xué)生感受分?jǐn)?shù)和小數(shù)各有各的特點和價值。

南京的顧潔老師總結(jié)了基于主題意義探究的小學(xué)英語語篇教學(xué)實踐，江陰的李麗老師就主題語境下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)進行實踐與思考，各有精彩，同樣引人思考。

（談永康）