【摘要】在高校學(xué)前教育體系中，有質(zhì)量的舞蹈教學(xué)不僅可以傳授專業(yè)技能，還可以從審美、品德等多方面，啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。探究舞蹈在學(xué)前教育中的重要性，及其相關(guān)教學(xué)對策，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文主要圍繞“舞蹈在學(xué)前教育中的重要性”“學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析”“學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)優(yōu)化對策”“學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)注意事項(xiàng)”這幾個方面展開論述，希望通過一系列有效教學(xué)對策，構(gòu)建更加專業(yè)化、人性化的舞蹈教學(xué)體系，進(jìn)一步發(fā)揮舞蹈的特色育人優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；重要性；對策分析

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）12-066-03

【本文著錄格式】柯慶軍.舞蹈在學(xué)前教育中的重要性及其教學(xué)對策分析[J].中國民族博覽，2021，06（12）：66-67，76.

近年來，隨著我國教育改革工作不斷推進(jìn)，越來越多高校開始關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)，致力于通過高質(zhì)量舞蹈教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)層面”“文化層面”“思想層面”的深度熏陶，讓當(dāng)代大學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)上的提升。當(dāng)前，在學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)的不足主要表現(xiàn)在：“學(xué)生參與興趣不高”“忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)”“不重視舞蹈素質(zhì)教育”等方面。針對這些問題，提出有效解決對策，關(guān)系到高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的進(jìn)步，也關(guān)系到舞蹈教學(xué)在新時代的改革，值得相關(guān)院校認(rèn)真反思、認(rèn)真規(guī)劃。

一、舞蹈在學(xué)前教育中的重要性

（一）培養(yǎng)健康興趣愛好

通過系統(tǒng)化舞蹈學(xué)習(xí)，即使學(xué)生無法成為出色的舞蹈藝術(shù)家，也能培養(yǎng)個人健康、積極的興趣愛好。具體來說，一方面，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編愛好。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，很重要的一項(xiàng)內(nèi)容是“舞蹈創(chuàng)編”。舞蹈創(chuàng)編的過程，是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，學(xué)生可以將個人理解，融入舞蹈設(shè)計，呈現(xiàn)給大眾。通過舞蹈創(chuàng)編，學(xué)生可以發(fā)掘個人優(yōu)勢，找到自己在舞蹈創(chuàng)編方面的興趣愛好；另一方面，培養(yǎng)舞蹈表演愛好。學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生擁有大量實(shí)踐機(jī)會，可以參與各種各樣的舞蹈表演。每一次舞蹈表演，學(xué)生可以感受“關(guān)注”“認(rèn)可”“贊賞”，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生建立舞蹈表演方面的興趣愛好。無論是“舞蹈創(chuàng)編”，還是“舞蹈表演”，都屬于健康的興趣愛好[1]，都有利于學(xué)生個人發(fā)展。

（二）鼓勵學(xué)生自我展示

學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生會慢慢找到展示自我的最佳方法，并在展示自我中收獲自信，收獲各種人生機(jī)遇。具體來說，一方面，展示個人理念。每一位學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知都會帶有個人烙印。學(xué)習(xí)舞蹈時，無論是傾聽環(huán)節(jié)、表達(dá)環(huán)節(jié)，還是設(shè)計環(huán)節(jié)、創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以展示個人理念。也許學(xué)生的個人理念并不是很成熟，但通過這種自我展示過程，學(xué)生可以養(yǎng)成主動思考、主動表達(dá)的習(xí)慣，對學(xué)生終身受益。另一方面，展示個人能力。即使接受同樣的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，每一位學(xué)生的理解能力、轉(zhuǎn)化能力也不同[2]。而這種“不同”，可以體現(xiàn)在“舞蹈創(chuàng)編”“舞蹈表演”“舞蹈鑒賞”等多個環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生步入社會后，通過展示個人舞蹈能力，可以增加個人亮點(diǎn)，便于學(xué)生爭取更好的工作機(jī)會。

（三）提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

眾所周知，“舞蹈”是一項(xiàng)有歷史、有底蘊(yùn)、有成熟體系的藝術(shù)形式。開展系統(tǒng)化舞蹈教學(xué)，有利于提升當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)在藝術(shù)素養(yǎng)。具體來說，第一，提升高校學(xué)生鑒賞力。舞蹈屬于藝術(shù)類范疇，學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，高校學(xué)生可以鑒賞舞蹈作品、觀看舞蹈表演，與教師、同學(xué)廣泛探討。在一些資源豐富的院校，學(xué)生還可以與知名舞蹈藝術(shù)家、舞蹈領(lǐng)域資深學(xué)者親密互動。這是一個開闊視野，逐漸提升藝術(shù)鑒賞力的過程；第二，提升高校學(xué)生文化修養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，不僅包含大量舞蹈練習(xí)、舞蹈表演，還包含深刻的舞蹈理論。比如說，“舞蹈發(fā)展”“舞蹈歷史”“經(jīng)典舞蹈作品”“優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)家”“國內(nèi)外舞蹈行業(yè)大事記”“舞蹈藝術(shù)與社會發(fā)展”等，這些都屬于舞蹈理論范疇[3]。在舞蹈理論的滋養(yǎng)下，高校學(xué)生可以進(jìn)行自我沉淀，主動關(guān)注個人藝術(shù)修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)個人藝術(shù)修養(yǎng)。

二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生參與興趣不高

為何有些學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)興趣非常淡??？具體來說，一方面，教學(xué)方法單一。由于長期采取單一化教學(xué)方法，部分學(xué)生比較抵觸舞蹈學(xué)習(xí)，面對教師布置的舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)，不主動、不配合，采取復(fù)制學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至抄襲學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度來應(yīng)對。正是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難體會到舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性、藝術(shù)性。要想改善這一現(xiàn)象，高校教師要從教學(xué)方法上努力，尋求合適突破口[4]；另一方面，缺乏評估機(jī)制。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)體系中，評估機(jī)制主要用于總結(jié)、評價環(huán)節(jié)。目前，部分高校缺乏成熟的“舞蹈學(xué)習(xí)評估機(jī)制”，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，都難以引起教師關(guān)注。這樣一來，舞蹈學(xué)習(xí)氛圍就會比較沉寂，難以調(diào)動大部分學(xué)生的個人積極性。

（二）忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在日常舞蹈教學(xué)中，忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一方面，不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。開展舞蹈教學(xué)的過程中，有些教師“照本宣科”，或者，完全依據(jù)“個人經(jīng)驗(yàn)”授課，教學(xué)流程缺乏啟發(fā)性、引導(dǎo)性，很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。而且，在教師不重視創(chuàng)新能力的情況下，即使學(xué)生內(nèi)心想要創(chuàng)新，也會“望而卻步”，缺少一點(diǎn)勇氣和自信；另一方面，不注重創(chuàng)新能力激勵。有些學(xué)生將創(chuàng)新理念融入舞蹈設(shè)計后，收獲的不是教師的認(rèn)可，而是教師的嚴(yán)厲批評[5]。對教師來說，這可能只是一次不經(jīng)意的批評。但對學(xué)生來說，這可能是沉重打擊。在今后的舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會留下心理陰影，不再有主動創(chuàng)新的熱情。

（三）不重視舞蹈素質(zhì)教育

大力開展舞蹈練習(xí)，忽略舞蹈素質(zhì)教育，這仍然是非常普遍的現(xiàn)象。具體來說，第一，不重視舞蹈文化內(nèi)涵。開展舞蹈教學(xué)時，部分教師以“舞蹈技能”為核心，很少深度剖析舞蹈文化內(nèi)涵，學(xué)生個人認(rèn)知始終停留在淺層次。如果學(xué)生將來想在學(xué)前教育領(lǐng)域有長足發(fā)展，就要高度重視舞蹈文化內(nèi)涵，為幼兒呈現(xiàn)有文化內(nèi)涵的舞蹈教學(xué)。作為學(xué)生職業(yè)道路上的引導(dǎo)者，教師要意識到舞蹈素質(zhì)教育的重要性；第二，不重視舞蹈職業(yè)素質(zhì)。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可能會進(jìn)入各個幼兒教育機(jī)構(gòu)，將舞蹈知識傳遞給幼兒群體[6]。這個時候，職業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。當(dāng)前，忽略職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)象主要有：“舞蹈教學(xué)沒耐心”“舞蹈教學(xué)不細(xì)心”“舞蹈教學(xué)缺乏基本責(zé)任感”“舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神”“舞蹈教學(xué)偏離幼兒認(rèn)知規(guī)律”等。為了幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生打好基礎(chǔ)，開展舞蹈素質(zhì)教育，非常有必要。

三、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)優(yōu)化對策

（一）調(diào)動學(xué)生參與興趣

如何調(diào)動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的興趣？具體來說，一方面，拓寬教學(xué)方法。比如說，引進(jìn)信息化工具，播放“多媒體舞蹈教學(xué)課件”，呈現(xiàn)民族舞、少兒舞蹈、芭蕾舞等片段，讓學(xué)生在多樣化情境中，感受舞蹈文化內(nèi)涵，增加學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體舞蹈教學(xué)課件，教師還可以分解重難點(diǎn)舞蹈動作，幫助學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)，取得舞蹈學(xué)習(xí)上的突破[7]；另一方面，建立評估機(jī)制。高校學(xué)前教育專業(yè)可以建立“舞蹈學(xué)習(xí)評估機(jī)制”，從能力評估、知識評估、素質(zhì)評估出發(fā)，給予學(xué)生更多關(guān)注，認(rèn)可學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中付出的努力，也指出學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣。評估機(jī)制就像一面鏡子，讓學(xué)生開始自省，并讓學(xué)生產(chǎn)生“競爭意識”，愿意為了更好的評估成績，主動學(xué)習(xí)多元化舞蹈知識，主動進(jìn)行各項(xiàng)舞蹈練習(xí)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一方面，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以“創(chuàng)新能力”為核心，高?？梢蚤_展一系列創(chuàng)新型舞蹈學(xué)習(xí)活動，激發(fā)每一位學(xué)生創(chuàng)新潛能。比如說，與專業(yè)化舞蹈機(jī)構(gòu)合作，共同組織“舞蹈設(shè)計創(chuàng)意大賽”“舞蹈作品創(chuàng)新解讀鑒賞會”“舞蹈表演創(chuàng)新路徑交流論壇”等，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；另一方面，激勵學(xué)生創(chuàng)新。高校學(xué)前教育專業(yè)可以單獨(dú)設(shè)置“舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新獎勵”，專門獎勵有杰出創(chuàng)新表現(xiàn)的學(xué)生。關(guān)于獎勵內(nèi)容，可以是“參觀舞蹈行業(yè)”，可以是“與舞蹈藝術(shù)家對話”，也可以是“舞蹈創(chuàng)編獎金”。通過參觀、交流、資金支持[8]，學(xué)生可以自主成立“校園舞蹈創(chuàng)編工作室”，集中進(jìn)行創(chuàng)新型舞蹈學(xué)習(xí)，開展各種創(chuàng)新型舞蹈活動，營造校園內(nèi)部的舞蹈創(chuàng)新氛圍。

（三）重視舞蹈素質(zhì)教育

第一，重視舞蹈文化內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)舞蹈技能的同時，高校教師還要突出舞蹈文化內(nèi)涵的價值。比如說，制作舞蹈理論專題微課，從“舞蹈發(fā)展”“舞蹈交流”“舞蹈文化”“舞蹈社會價值”等視角切入，深度挖掘舞蹈文化內(nèi)涵，提升學(xué)生舞蹈素質(zhì)；第二，重視舞蹈職業(yè)素質(zhì)?！奥殬I(yè)素質(zhì)”屬于舞蹈綜合素質(zhì)中的一部分。立足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，高校教師要特別注意學(xué)生的舞蹈職業(yè)素質(zhì)。如何提升學(xué)生的舞蹈職業(yè)素質(zhì)？比如說，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，與一線幼師友好互動，了解舞蹈在實(shí)際教學(xué)中常常遇到的問題，提高學(xué)生教授舞蹈知識的職業(yè)能力，為學(xué)生將來工作打好基礎(chǔ)。再比如說，設(shè)置一些具體的職業(yè)情境，如幼兒不理解舞蹈設(shè)計怎么處理、幼兒難以學(xué)會舞蹈動作怎么處理、幼兒記不住舞蹈動作怎么處理……考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

四、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）尊重差異

尊重個體差異，體現(xiàn)的是“以人為本”思想，是高校學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)需要注意的基本事項(xiàng)。具體來說，一方面，接受較快的學(xué)生。對接受較快的一批學(xué)生，高校教師要提供一些有難度，蘊(yùn)含挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)、深入研究，切勿采取“千篇一律”的育人模式，忽略學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的特殊天賦；另一方面，接受較慢的學(xué)生。在舞蹈學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生接受知識的速度比較慢。這個時候，高校教師要傳遞一些激勵信息，如要自信、要努力、要勇敢、要找合適方法……通過這些信息暗示，學(xué)生可以獲得源源不斷的力量，不會再沉寂于消極情緒，會主動走出個人自卑，理性看待自己與同學(xué)之間的差距，樂觀面對舞蹈學(xué)習(xí)。

（二）注重創(chuàng)新

高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)要與變化的市場相適應(yīng)，要以“創(chuàng)新”為教學(xué)追求。具體來說，一方面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。進(jìn)行舞蹈方面的系統(tǒng)化教學(xué)時，高校教師要潛移默化地滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新的必要性、創(chuàng)新的價值，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)上的各種創(chuàng)新。尤其在舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師要盡力營造寬松氛圍，構(gòu)建生動情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)新；另一方面，認(rèn)可創(chuàng)新表現(xiàn)。獲得專業(yè)教師的認(rèn)可，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)舞蹈的動力之一。當(dāng)學(xué)生在“舞蹈認(rèn)知”“舞蹈技藝”“舞蹈設(shè)計”等方面，表現(xiàn)出與眾不同的創(chuàng)新才華時，高校教師要給予充分認(rèn)可，熱情鼓勵這些學(xué)生，讓這些學(xué)生在創(chuàng)新的道路上繼續(xù)努力。

（三）樂于表揚(yáng)

高校舞蹈教師的一次表揚(yáng)，可能會帶給學(xué)生持續(xù)性激勵。具體來說，第一，讓表揚(yáng)具體化。部分高校教師在表揚(yáng)學(xué)生時，內(nèi)容很空洞，聽上去沒有任何共鳴，學(xué)生難以受到觸動。作為新時代學(xué)前教育專業(yè)教師，要從“動作”“神態(tài)”“思維”等各方面，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，具體闡述每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過表揚(yáng)類話術(shù)，獲取有效信息，明確今后學(xué)習(xí)舞蹈的主要方向；第二，讓表揚(yáng)常態(tài)化。部分高校教師很少表揚(yáng)學(xué)生，對待學(xué)生只有批評、指正。久而久之，學(xué)生與教師之間缺乏基本的親切感，即使教師表達(dá)的觀點(diǎn)很正確，學(xué)生也聽不進(jìn)去。讓表揚(yáng)常態(tài)化，倡導(dǎo)的是“多表揚(yáng)”“多認(rèn)可”“多鼓勵”，初步建立學(xué)生與教師之間的親密關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，高校教師可以順利開展各項(xiàng)舞蹈教學(xué)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，是一個循序漸進(jìn)、開拓創(chuàng)新的過程。在這個過程中，相關(guān)教師除了要注意：“調(diào)動學(xué)生參與興趣”“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”“重視舞蹈素質(zhì)教育”等工作，還要一如既往地秉持：“尊重差異”“注重創(chuàng)新”“樂于表揚(yáng)”等原則。作為新時代學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師，要具備一定自我反思能力、自我提升能力，認(rèn)真總結(jié)每一次舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動聆聽各個渠道、各個主體的理性建議，抓好舞蹈教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過專業(yè)化、人性化的舞蹈教學(xué)，打開一個豐富的藝術(shù)世界，獲得“知識”與“精神”上的雙重收獲，樂于將舞蹈藝術(shù)傳遞給更多人。

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作者簡介：柯慶軍（1976-），男，廣東雷州人，本科，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育、舞蹈教學(xué)。