盧福田

多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。（張德祿，2009：24）影視作品融合了圖像、聲音、文字等多個(gè)模態(tài)元素，因而在分析字幕翻譯時(shí)需要綜合考慮各個(gè)元素及其相互之間的關(guān)系。國(guó)產(chǎn)喜劇電影《我和我的家鄉(xiāng)》在國(guó)內(nèi)上映后，廣受歡迎，后期電影配有官方英文字幕，在英國(guó)、北美和澳大利亞等海外多地上映。

一、《我和我的家鄉(xiāng)》劇中人物語(yǔ)言的特點(diǎn)

影片采用集體創(chuàng)作的形式，由張藝謀擔(dān)任總監(jiān)制，分別由七位導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)五個(gè)單元?jiǎng)〖?，選取中國(guó)東、南、西、北、中五個(gè)代表性地域?yàn)榕臄z地點(diǎn)，講述家鄉(xiāng)的喜劇故事。五個(gè)故事根據(jù)影片順序分別發(fā)生在北京、貴州黔南、浙江千島湖、陜西榆林和遼寧沈陽(yáng)，由于地域差異，人物語(yǔ)言各具地方方言特色，呈口語(yǔ)化、幽默化和大眾化等特點(diǎn)。因而影視翻譯工作人員在多模態(tài)話語(yǔ)分析視角下，需要協(xié)調(diào)字幕翻譯與影片中其他多模態(tài)元素的關(guān)系，結(jié)合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)采取相應(yīng)的翻譯策略，幫助外國(guó)觀眾理解欣賞五個(gè)喜劇故事展現(xiàn)的人文景觀和家國(guó)情懷。

二、多模態(tài)話語(yǔ)分析視角下字幕翻譯

在探討多模態(tài)話語(yǔ)形式之間的關(guān)系時(shí)，首先我們需要考慮的是，一種模態(tài)不足以表達(dá)清楚交際者的意義，從而利用另一者來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充、調(diào)節(jié)、協(xié)同，達(dá)到更加充分，或者盡量充分表達(dá)意義，讓聽話者理解話語(yǔ)的目的。（張德祿，2009：26）在電影這種多模態(tài)話語(yǔ)形式中，圖像與聲音缺一不可，共同體現(xiàn)交際意義，是一種典型的相互調(diào)節(jié)模式。同時(shí)，聲音和與圖像相匹配的源語(yǔ)字幕形成聯(lián)合關(guān)系，共同體現(xiàn)意義。而鑒于國(guó)內(nèi)影視需要在國(guó)外上映，多數(shù)外國(guó)人難以理解本國(guó)語(yǔ)言和文字，這就需要目的與字幕的交際模式，從而與其他交際模式協(xié)調(diào)共同實(shí)現(xiàn)交際意義。在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論模式下，多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合理論框架主要由四個(gè)層面組成：文化層面、語(yǔ)境層面、內(nèi)容層面和表達(dá)層面。本文運(yùn)用此多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論框架對(duì)電影《我和我的家鄉(xiāng)》字幕翻譯進(jìn)行分析，以期拓寬對(duì)多模態(tài)理論的認(rèn)識(shí)。

（一）文化層面

文化層面是使多模態(tài)交際成為可能的關(guān)鍵層面。（張德祿，2009：28）國(guó)外觀眾將國(guó)產(chǎn)影片視為了解國(guó)內(nèi)文化的重要渠道，電影語(yǔ)篇可以向國(guó)外觀眾展現(xiàn)國(guó)內(nèi)原生態(tài)的人文景觀、風(fēng)土人情，其中譯者起到傳播文化、促進(jìn)國(guó)內(nèi)外文化交流的中介作用。在具體翻譯實(shí)踐中，譯者既要滿足國(guó)外觀眾對(duì)于本國(guó)文化的了解需求，也要考慮國(guó)外受眾的接受理解能力，充分考慮觀眾的主體地位。

在第二個(gè)故事短片《最后一課》中，范老師（范偉飾）患上腦梗塞，出現(xiàn)神志不清和言語(yǔ)障礙等癥狀，人物語(yǔ)言特點(diǎn)表現(xiàn)為口齒不清、邏輯混亂。多年后，當(dāng)他回到小山村，準(zhǔn)備踏進(jìn)教室時(shí)，想到教室屋頂經(jīng)常漏雨，有這樣一句臺(tái)詞：“這一水簾洞就跟下雨似的?！弊帜环g為“It becomes a rain when it waterfalls”。翻譯時(shí)將“rain”和“waterfall”在句中調(diào)換了位置，與原文結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，符合人物邏輯混亂的語(yǔ)言特點(diǎn)，成功向國(guó)外觀眾展現(xiàn)了一位阿爾茨海默病患者的形象，達(dá)到了幽默及共情的效果。其中“水簾洞”出自中國(guó)古典名著《西游記》，官方譯名為“Water Curtain Cave”，不熟悉《西游記》的國(guó)外觀眾可能難以將這一譯名與影片畫面聯(lián)系起來(lái)，從而影響其對(duì)影片的理解。而本劇字幕則用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出了人物話語(yǔ)的意義，“waterfall”一詞完美地與劇中人物語(yǔ)言、教室屋頂漏水的畫面、嘀嗒的水聲等模態(tài)之間相結(jié)合，既起到了夸張的幽默效果，也讓觀眾深切感受到了當(dāng)年教室的簡(jiǎn)陋和教學(xué)的艱辛。

在文化層面上，本部影片的字幕翻譯對(duì)于大多數(shù)帶有中國(guó)文化特色的臺(tái)詞進(jìn)行了歸化處理，處理后能與視聽等其他模態(tài)較好地結(jié)合，起到傳遞有效信息的作用。但大量采取歸化策略不利于觀眾感受欣賞異國(guó)文化，無(wú)法傳達(dá)異國(guó)的文化特征，滿足不了國(guó)外觀眾了解異域文化的需求。例如，第五個(gè)故事的標(biāo)題為《神筆馬亮》，字幕翻譯成“The Magical Touches”，雖然有效傳達(dá)了信息，但失去了文字所蘊(yùn)含的文化特征，建議譯為“‘Ma Liangand His Magical Brush”，在傳達(dá)有效信息的同時(shí)也能表現(xiàn)出具有中國(guó)神話故事特色的文化特征，進(jìn)一步激發(fā)觀眾探索中國(guó)神話故事《神筆馬良》的好奇心。

（二）語(yǔ)境層面

在具體的語(yǔ)境中，交際要受到語(yǔ)境因素的制約，包括話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)、話語(yǔ)方式所決定的語(yǔ)境因素。（張德祿，2009：28）電影由一系列動(dòng)態(tài)畫面構(gòu)成，每一幀畫面都與前一幀畫面有邏輯上的聯(lián)系，因而電影對(duì)語(yǔ)境的依賴性較強(qiáng)，具有多模態(tài)的特性。在字幕翻譯時(shí)，需要充分考慮語(yǔ)境的影響，包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素，如上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語(yǔ)前提等，從而相應(yīng)地采取釋譯、增譯或減譯等翻譯策略。例如，在第一個(gè)故事短片《北京好人》中，張北京的表舅拿著張北京的醫(yī)?？ǖ结t(yī)院看病，當(dāng)他在緊張之中誤以為醫(yī)?？ㄎ磶?zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開時(shí)，寧醫(yī)生叫住他說(shuō)道：“你這不是騎驢找驢嗎？” 字幕并未直譯為“Youre looking for the donkey while riding it。”而是采取釋譯，將其譯成“Youre looking for the card while holding it?！碑?dāng)時(shí)情境是：張北京的表舅手忙腳亂、滿頭大汗，手中拿著卡卻在身上到處找卡，因此寧醫(yī)生見(jiàn)此狀后揶揄了他一句。畫面中鎮(zhèn)靜的醫(yī)生與慌亂的患者的對(duì)比讓人忍俊不禁，同時(shí)字幕翻譯也結(jié)合當(dāng)時(shí)語(yǔ)境傳達(dá)出了有效信息，塑造了一位假冒他人看病卻又心虛害怕的淳樸勞動(dòng)人民形象。

（三）內(nèi)容層面

內(nèi)容層面包括話語(yǔ)意義層面和形式層面。（陳紅巖，2011：71）在話語(yǔ)意義層面，有由話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式所制約的概念意義、人際意義和謀篇意義。（張德祿，2009：28）電影中，字幕翻譯主要涉及影片角色的說(shuō)話內(nèi)容，言語(yǔ)中一些感嘆詞、人名、稱謂以及兒化詞中的“兒”等可以省略不譯。形式層面在電影語(yǔ)篇中，主要表現(xiàn)為視覺(jué)模態(tài)，包括圖像、文字，以及聽覺(jué)模態(tài)，包括音樂(lè)、人物配音和音效等。例如，在第二個(gè)故事短片《最后一課》中，姜大雷在與茶農(nóng)聊天時(shí)說(shuō)到自己的蠶房由于收到的訂單太多要擴(kuò)建時(shí)，茶農(nóng)因此夸他：“歐呦，那你了不起啦?！弊帜环g為“Thats major”可見(jiàn)，翻譯時(shí)省略了感嘆詞“歐呦”“啦”和人稱“你”的翻譯，使得譯文簡(jiǎn)潔明了，而結(jié)合上下文內(nèi)容，觀眾也不難理解茶農(nóng)贊揚(yáng)的對(duì)象和事件。同時(shí)“Thats major”在英語(yǔ)國(guó)家口語(yǔ)對(duì)話中較為常見(jiàn)，能夠拉近影片人物與觀眾的距離。

（四）表達(dá)層面

伴隨語(yǔ)言的媒體形式對(duì)語(yǔ)言意義的傳遞起到輔助、補(bǔ)充和強(qiáng)化的作用，包括音響、聲音的大小、音調(diào)、聲音的頻率、口音、語(yǔ)氣以及字體形狀、大小、空間的布局等。（張德祿，2009：25）電影字幕在表達(dá)層面上以文字符號(hào)的形式出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)譯文也是如此。在對(duì)源語(yǔ)字幕進(jìn)行翻譯時(shí)，譯文不僅是對(duì)人物說(shuō)話內(nèi)容的翻譯，也要考慮到對(duì)于傳遞影片信息起到重要作用的語(yǔ)言媒體因素，包括說(shuō)話人的音速音調(diào)、背景音樂(lè)音效、字幕的長(zhǎng)度和空間位置等。

影片《我和我的家鄉(xiāng)》中，字幕在影片下方呈現(xiàn)，英文位于中文下方，英文字幕一般不超過(guò)兩行，中文字幕一般不超過(guò)一行，且中英字幕隨著畫面的切換在屏幕上停留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間方便觀眾獲取信息。

除考慮上述語(yǔ)言媒體外，還應(yīng)聯(lián)系非語(yǔ)言媒體對(duì)源語(yǔ)字幕進(jìn)行翻譯。表達(dá)意義的非語(yǔ)言媒體包括交際者的身體動(dòng)作和交際者在意義表達(dá)中所使用的非語(yǔ)言手段，如工具、環(huán)境等。（張德祿，2009：25）在第五個(gè)故事短片《神筆馬亮》中，馬亮的妻子秋霞察覺(jué)了丈夫的真實(shí)身份后在觀光塔上說(shuō)道：“老公，你就是全世界最偉大的畫家。”字幕翻譯為“Sweetheart，you are the greatest artist in the world”。當(dāng)時(shí)妻子依偎在丈夫懷中，熱淚盈眶，丈夫則不停安慰妻子，臉上洋溢著得到妻子理解后的幸福，兩人背后則是丈夫帶領(lǐng)全村人民所創(chuàng)造的旅游鄉(xiāng)村圖景。字幕翻譯伴隨著鏡頭給到夫妻二人重逢的特寫，以及動(dòng)人的背景音樂(lè)，讓觀眾不僅理解了妻子所說(shuō)的“最偉大的畫家”，也不禁對(duì)夫妻二人“舍小家成大家”的奉獻(xiàn)精神肅然起敬，譯者成功將電影中“無(wú)數(shù)平凡小我無(wú)私奉獻(xiàn)，建設(shè)家鄉(xiāng)，造福人民”這一主題呈現(xiàn)給國(guó)外觀眾。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，該片字幕翻譯工作者較好地處理了多模態(tài)中各模態(tài)之間的關(guān)系，通過(guò)將電影語(yǔ)言與聲音圖形等多種符號(hào)相互結(jié)合，向國(guó)外觀眾傳達(dá)了影片中平凡之人的家國(guó)情懷。譯者在字幕翻譯時(shí)應(yīng)以觀眾為中心，協(xié)調(diào)好字幕與各模態(tài)之間的關(guān)系，做到了通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了，向觀眾傳達(dá)出電影語(yǔ)篇的整體意義。本文運(yùn)用多模態(tài)理論框架，分別從文化層面、語(yǔ)境層面、內(nèi)容層面、表達(dá)層面探析了電影《我和我的家鄉(xiāng)》的字幕翻譯，希冀為影視翻譯提供新的參考。