黃云飛 楊育萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黃炎培職業(yè)教育思想以及運(yùn)用能夠?yàn)槲覈?guó)發(fā)展職業(yè)教育帶來(lái)一定程度的推動(dòng)作用，這種思想具有推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)、保障民生、加強(qiáng)道德培養(yǎng)等特點(diǎn)。在培養(yǎng)具備較強(qiáng)能力以及較高素質(zhì)人才方面，黃炎培職業(yè)教育思想具有非常重要的意義。對(duì)此，介紹職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，黃炎培職業(yè)教育思想的特點(diǎn)以及運(yùn)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)期;黃炎培職業(yè)教育思想;職業(yè)教育觀;策略

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）26-0030-02

黃炎培指出國(guó)家落后的主要原因是教育落后，隨之樹(shù)立利用教育促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的抱負(fù)。如今，我國(guó)職業(yè)教育在不斷發(fā)展，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升培養(yǎng)出很多專業(yè)人才。然而，職業(yè)教育中也存在一些問(wèn)題，將黃炎培職業(yè)教育思想融入職業(yè)教育中能夠有效解決各種問(wèn)題的存在。

一、新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

最近幾年，我國(guó)職業(yè)教育取得了良好的發(fā)展以及進(jìn)步。首先，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育逐漸向大眾化趨勢(shì)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在2015年時(shí)全國(guó)高職學(xué)校在校生一共1048萬(wàn)人，占據(jù)我國(guó)所有接受高等教育人數(shù)的41.2%。全國(guó)高職學(xué)校共計(jì)1341所，2020年畢業(yè)學(xué)生322萬(wàn)人，招生348萬(wàn)人。其次，職業(yè)教育培養(yǎng)工作比較順利，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷優(yōu)化。近年，教育部等相關(guān)部門(mén)為了疏通中職向本科等學(xué)歷上升的通道，出臺(tái)了有關(guān)普通本科高校如何向應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)一部分普通本科學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校進(jìn)行轉(zhuǎn)型。將職業(yè)需求等當(dāng)作指引，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式漸漸形成。最后，國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，職業(yè)教育辦學(xué)條件逐漸完善。自從2011年后，相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展職業(yè)教育的支持，年平均投資資金在500億元左右，增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于50%，建立了一些高質(zhì)量良好的職業(yè)教育示范學(xué)校、課程以及專業(yè)。在“十三五”階段時(shí)，教育部門(mén)和財(cái)政部門(mén)等一些單位開(kāi)展合作，積極針對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量開(kāi)展一些建設(shè)工作，這些建設(shè)工作的開(kāi)展有效優(yōu)化了職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)條件^[1]。

雖然我國(guó)職業(yè)教育工作已經(jīng)獲得了良好的發(fā)展，但是在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題。首先，人才培養(yǎng)無(wú)法徹底滿足社會(huì)的需求。職業(yè)學(xué)校傳授學(xué)生的專業(yè)技能相對(duì)比較落后，無(wú)法滿足快速發(fā)展的行業(yè)需求以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求;其次，企業(yè)加入職業(yè)教育中的積極性比較差，學(xué)校和企業(yè)之間的合作沒(méi)有完善的制度保障。如今，我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育校企合作機(jī)制還不夠成熟，學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三者之間的權(quán)利、責(zé)任等關(guān)系混亂，缺少可以有效激發(fā)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生積極性的體制，導(dǎo)致三者無(wú)法很好地進(jìn)行合作，使校企合作過(guò)于形式化，落實(shí)效果并不理想，無(wú)法提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，生源質(zhì)量存在較大的差距，職業(yè)素養(yǎng)還不是很高。其中天津應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是我國(guó)第一所應(yīng)用技術(shù)類本科學(xué)校，其中不僅僅有本科生，而且還有大專生以及中專生，不僅僅有高中畢業(yè)生，而且還有中專以及初中畢業(yè)生，甚至還有通過(guò)自主招生考進(jìn)的學(xué)生，所以，學(xué)生生源質(zhì)量存在一定的差距。另外，缺少完善健全的體制機(jī)制。高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育等不同種類的教育之間聯(lián)系的體制機(jī)制不夠成熟以及完善，影響職業(yè)教育更深層次的發(fā)展。

二、黃炎培職業(yè)教育思想的特點(diǎn)

（一）推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)，保證人民生活

在清代，我國(guó)教育主要是傳授一些封建倫理綱常知識(shí)，幾乎沒(méi)有促進(jìn)社會(huì)以及生產(chǎn)力的發(fā)展。人們將科舉取士當(dāng)作目標(biāo)，但是加官晉爵的人數(shù)有限，一些無(wú)法通過(guò)科舉考試的學(xué)子具備的知識(shí)在其他方面特別是實(shí)業(yè)方面無(wú)法產(chǎn)生較大的作用，最終使一些沒(méi)有通過(guò)科舉考試的學(xué)子失業(yè)，乃至流落街頭。針對(duì)我國(guó)普通教育和社會(huì)實(shí)用人才需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，黃炎培認(rèn)為：教育在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)該將“于己具有自立之能力，于人能為適宜之應(yīng)付”等當(dāng)作目標(biāo)。并且，同時(shí)指出“求學(xué)必求當(dāng)世必需之學(xué)，教人必教當(dāng)世不可少之人”。這些觀念的提出可以充分說(shuō)明黃炎培否定“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，為教育發(fā)展指明發(fā)展方向。黃炎培提出教育需要全面為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。同時(shí)，指出教育需要將民生當(dāng)作基礎(chǔ)，幫助人們掌握各種實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，保證人們都可以就業(yè)，強(qiáng)化人民群眾的生存能力。針對(duì)這些觀念，他明確了職業(yè)教育的定義：運(yùn)用教育方法，使人們按照自身的性格，得到生活的供給，感受生活的樂(lè)趣，同時(shí)履行自身的義務(wù);把職業(yè)教育的主要目的分成四部分，分別為促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展;為個(gè)人謀生做好充足的準(zhǔn)備;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備;為國(guó)家和世界提供生產(chǎn)力做好充足準(zhǔn)備。黃炎培將自身主張的理念落實(shí)到職業(yè)教育中，且積極進(jìn)行宣傳^[2]。

（二）重視實(shí)踐以及科學(xué)

職業(yè)教育的主要目的是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要確保手腦并用。所以，黃炎培提出手腦并用的原則。如果想要借助讀書(shū)，得到實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)以及技能，那么是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)這種情況，黃炎培提出在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，需要將理論和實(shí)際并行當(dāng)作教學(xué)原則，確保培養(yǎng)出掌握職業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力的人才。他創(chuàng)建的中華職業(yè)學(xué)校采用半工半讀等一些制度，要求學(xué)生進(jìn)入車場(chǎng)等一些實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，且需要學(xué)生擁有一年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，并且成績(jī)優(yōu)秀才能夠頒發(fā)畢業(yè)證。

黃炎培提倡要堅(jiān)持科學(xué)的原則發(fā)展職業(yè)教育。一些西方國(guó)家由于重視科學(xué)得以快速發(fā)展，逐漸強(qiáng)大，我國(guó)由于封建迷信導(dǎo)致逐漸衰敗。他指出職業(yè)教育的教學(xué)原則以及課程設(shè)置需要足夠科學(xué)以及合理，滿足時(shí)代發(fā)展的需求以及趨勢(shì)。老師在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，需要堅(jiān)持科學(xué)精神。在設(shè)置課程的過(guò)程中，需要積極融入科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，淘汰一些落后傳統(tǒng)的知識(shí)，確保課程具有較強(qiáng)的活力^[3]。